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摘 要：语文作为教育体系中的一门基础学科，已经越来越受到社会的广泛重视。作为学习语文的基础，小学语文的教学在整个语文学科的教学中有着不可忽视的作用。朗读，是语文教学的一个方面，它是学生初涉语文知识的一扇窗口，但由于诸多因素的影响，朗读在教学中并没有得到足够的重视，或者说并没有发挥朗读在语文教学中应有的作用。因此，对小学语文朗读教学现状进行客观的分析、改正，有助于语文教学水平的提高，更有利于学生语文素质的培养。
关键词：语文；朗读；教学现状；语文素质
小学语文新课程标准中明确指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见，学生的朗读、阅读能力已经成为语文教学中的一个新课题。通过朗读课文，学生可以初步了解文章内容，而带有感情地朗读文章，更是能让学生在鉴赏作品的同时在情操上得到陶冶，提高学习语文的兴趣，不断探寻好的文学作品，从中汲取能量和养分，充实自身的语文内涵。而这所有的一切都离不开语文朗读教学水平的提高，只有在高水平的教学下，学生的朗读和语文素质才够再上一个台阶。本文以小学语文苏教版教材为例，对小学语文朗读教学现状进行多层次、多方面的分析与总结，希望能够对小学语文朗读的发展出一份绵薄之力。
一、改变朗读教学方式，激发学生朗读兴趣
朗读在传统的教学方式下，是老师范读、学生跟读，这种机械式的朗读教学方法并不利于学生朗读兴趣的培养，反而有可能使部分学生产生滥竽充数的想法，并没有通过朗读真正了解文章的内容，也体会不出作者通过文章所要表达的情感，只是为了读文章而读文章，大大降低了学习语文的乐趣，使学生在开始学习语文时就产生了懈怠的心理，不利于接下来语文科目的学习，所以，改变现有的朗读教学方式，是使学生喜欢阅读、爱上语文的必经之路。多媒体教学是近些年逐渐走入校园的一种崭新的教学方式，它通过动画、图片、声音等科技手段，创建出与教学内容相符合的情境，让学生置身于这样的情境中去，感受到一种与以往课堂与众不同的教学场景，在这样的环境中，教师再利用绘声绘色的领读去带动学生参与朗读的欲望，让他们在朗读课文的同时去体会文章所传递出的情感，从而发挥朗读真正的教学意义。例如：在学习苏教版语文《拉萨的天空》这篇文章的时候，就可以利用多媒体的高科技手段制作蓝天白云的情境，烘托课堂气氛，让学生在朗读课文的同时真正体会文章中所描绘的“掬一捧蓝天可以洗脸”的真实感受，从而激发出学生对课文内容的种种联想，不由得对课文进行反复朗读，去享受朗读课文带来的情感上满足。
二、增加朗讀教学的时长，进行针对性的指导
我国目前小学课堂的时长大部分为40分钟，教师在语文课堂所要教学的内容包括拼音、字、词、重点句子讲解和课文的朗读。虽然大多数教师也深知朗读在教学中的重要性，但鉴于现阶段小语文的考点大多还是在基础知识的掌握上，所以在教学中教师往往更注意字、词的讲解，只利用课堂上较短的时间让学生进行课文的朗读，学生往往也只停留在对课文浅显的了解上，并不能使朗读达到其在学习语文中真正的作用。因此，应该适当增加小学语文教学过程中朗读所占的时间比例，并且由教师对课文中某个重点段落、某个重点句子甚至某个重点词语的朗读方式方法进行针对性的讲解，让学生在充裕的时间内带着情感去朗读，从而让他们在朗读中加强自身的语言表达能力，感知文章中所抒发的感情，理解其中的涵义，势必会使学生的朗读水平有所提高。古人云：“书读百遍，其义自见”，应该就是这个道理。
三、开展多形式的朗读活动，促进朗读的多元化发展
现今小学生的朗读主要还是在课堂上进行的，所朗读的文章大部分是课本的上内容，苏教版的语文教材中很多文章都具有相当强的朗读性，课堂上的朗读在某种程度上并不能使文章的精彩性、朗读性得以充分释放。所以，在小学语文的朗读教学中，可以开展多形式的活动，例如：朗读比赛、朗读社团等形式来鼓励学生积极、主动地参与到朗读中来，让学生自主选择所要朗读的课文题目，教师加以指导、配合，使朗读水平程度不同的学生都能得到适合自己的朗读训练，有助于学生在语文学习上自信心的提升，使朗读和语文学习达到相辅相成的作用。
总之，在小学语文的教学中，广大的教育工作者不仅要对学生进行语文基础知识的讲解，同样也应该在小学生的朗读教学上下工夫，转变教学思想，探寻多方面的教育教学渠道，以苏教版语文教材为载体，通过声情并茂的朗读，让学生品读佳作，陶冶情操，对文学知识产生向往，从而达到小学语文教学知识性、基础性、趣味性的教学效果，使小学生通过朗读提高自身的语文方面的素养。
参考文献：
[1]郝春彦.浅谈小学语文朗读教学[J].教育科学，2012（3）.
[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（2）.
[3]杨立勋.浅谈朗读教学中存在的问题及其对策[J].新课程（上旬），2014（11）.
关键词：语文；朗读；教学现状；语文素质
小学语文新课程标准中明确指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见，学生的朗读、阅读能力已经成为语文教学中的一个新课题。通过朗读课文，学生可以初步了解文章内容，而带有感情地朗读文章，更是能让学生在鉴赏作品的同时在情操上得到陶冶，提高学习语文的兴趣，不断探寻好的文学作品，从中汲取能量和养分，充实自身的语文内涵。而这所有的一切都离不开语文朗读教学水平的提高，只有在高水平的教学下，学生的朗读和语文素质才够再上一个台阶。本文以小学语文苏教版教材为例，对小学语文朗读教学现状进行多层次、多方面的分析与总结，希望能够对小学语文朗读的发展出一份绵薄之力。
一、改变朗读教学方式，激发学生朗读兴趣
朗读在传统的教学方式下，是老师范读、学生跟读，这种机械式的朗读教学方法并不利于学生朗读兴趣的培养，反而有可能使部分学生产生滥竽充数的想法，并没有通过朗读真正了解文章的内容，也体会不出作者通过文章所要表达的情感，只是为了读文章而读文章，大大降低了学习语文的乐趣，使学生在开始学习语文时就产生了懈怠的心理，不利于接下来语文科目的学习，所以，改变现有的朗读教学方式，是使学生喜欢阅读、爱上语文的必经之路。多媒体教学是近些年逐渐走入校园的一种崭新的教学方式，它通过动画、图片、声音等科技手段，创建出与教学内容相符合的情境，让学生置身于这样的情境中去，感受到一种与以往课堂与众不同的教学场景，在这样的环境中，教师再利用绘声绘色的领读去带动学生参与朗读的欲望，让他们在朗读课文的同时去体会文章所传递出的情感，从而发挥朗读真正的教学意义。例如：在学习苏教版语文《拉萨的天空》这篇文章的时候，就可以利用多媒体的高科技手段制作蓝天白云的情境，烘托课堂气氛，让学生在朗读课文的同时真正体会文章中所描绘的“掬一捧蓝天可以洗脸”的真实感受，从而激发出学生对课文内容的种种联想，不由得对课文进行反复朗读，去享受朗读课文带来的情感上满足。
二、增加朗讀教学的时长，进行针对性的指导
我国目前小学课堂的时长大部分为40分钟，教师在语文课堂所要教学的内容包括拼音、字、词、重点句子讲解和课文的朗读。虽然大多数教师也深知朗读在教学中的重要性，但鉴于现阶段小语文的考点大多还是在基础知识的掌握上，所以在教学中教师往往更注意字、词的讲解，只利用课堂上较短的时间让学生进行课文的朗读，学生往往也只停留在对课文浅显的了解上，并不能使朗读达到其在学习语文中真正的作用。因此，应该适当增加小学语文教学过程中朗读所占的时间比例，并且由教师对课文中某个重点段落、某个重点句子甚至某个重点词语的朗读方式方法进行针对性的讲解，让学生在充裕的时间内带着情感去朗读，从而让他们在朗读中加强自身的语言表达能力，感知文章中所抒发的感情，理解其中的涵义，势必会使学生的朗读水平有所提高。古人云：“书读百遍，其义自见”，应该就是这个道理。
三、开展多形式的朗读活动，促进朗读的多元化发展
现今小学生的朗读主要还是在课堂上进行的，所朗读的文章大部分是课本的上内容，苏教版的语文教材中很多文章都具有相当强的朗读性，课堂上的朗读在某种程度上并不能使文章的精彩性、朗读性得以充分释放。所以，在小学语文的朗读教学中，可以开展多形式的活动，例如：朗读比赛、朗读社团等形式来鼓励学生积极、主动地参与到朗读中来，让学生自主选择所要朗读的课文题目，教师加以指导、配合，使朗读水平程度不同的学生都能得到适合自己的朗读训练，有助于学生在语文学习上自信心的提升，使朗读和语文学习达到相辅相成的作用。
总之，在小学语文的教学中，广大的教育工作者不仅要对学生进行语文基础知识的讲解，同样也应该在小学生的朗读教学上下工夫，转变教学思想，探寻多方面的教育教学渠道，以苏教版语文教材为载体，通过声情并茂的朗读，让学生品读佳作，陶冶情操，对文学知识产生向往，从而达到小学语文教学知识性、基础性、趣味性的教学效果，使小学生通过朗读提高自身的语文方面的素养。
参考文献：
[1]郝春彦.浅谈小学语文朗读教学[J].教育科学，2012（3）.
[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（2）.
[3]杨立勋.浅谈朗读教学中存在的问题及其对策[J].新课程（上旬），2014（11）.