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摘要：随着科技的进步和教育的改革发展，将信息技术融入学科教学工作中成为了一种有效的教育方法，能够丰富课堂教学的内容和形式，为教学质量和效率的提升提供了助益。在初中生物课上运用信息技术手段进行教学，不仅可以将抽象的理论知识变得更加形象和生动，便于学生吸收和掌握，还能够激起学生学习的兴趣，增强课堂教学的成效。本文立足于初中生物教师的角度，围绕如何将信息技术与教学活动整合起来展开了探究与讨论。
关键词：信息技术;初中生物;有效整合
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0199-01
初中生物是一门讲解地球上各种生物本质和生命奥秘的学科，蕴含着复杂、繁琐的自然科学知识，理论性相对较强，不易于学生理解和消化。为了让生物课更加具有生动性、向学生展示更加明确和直观的知识内容，初中教师可以将信息技术引进课堂教学过程中，以便能够为学生打造一个立体、多元、具有趣味的学习环境，使其主动配合老师参与到其组织实施的各种教学活动中，发挥个人主观能动性达成学习的目标，不断促进课堂教学实效性的提升。
1.利用信息技术的视听功能创设生物教学情境
在指导学生学习具体的生物知识时，老师可以借助多媒体的优势，利用其视听功能创设一个良好的教学情境，将重要的知识点、难以理解的理论渗透其中，转化为具体可感的场景或物体，帮助学生以形象的认知能力把握抽象知识的内涵，从而促使学生不断完善个人的知识结构，体现出课堂教学的有效性。例如，生物老师在为学生讲解“细胞”的知识时，就可以先使用信息技术制作一部以“细胞”为主角的小短片，放大细胞的形态，使其拟人化，然后在课上播放给学生看，让他们在有趣的画面中了解细胞的结构、种类、分化及组合等概念，进而形成清晰、深刻的印象与记忆。在以信息技术创设的教学情境中，初中学生对于所学知识的兴趣会越发浓厚，对于相关知识的理解和学习过程也会更加顺利，能够有效提高他们学习的质量，推动教学效率地提高。
2.制作“微课”课件指导学生突破重难点知识
初中生物教材中每一章节的知识都会有重难点内容，为老师辅导学生学习带来了诸多阻碍和困扰，常常会因为解释不清、学生难以理解而拖延教学进度、降低教学效率，也会让学生在学习中产生畏难心理，不愿意付出精力进行学习。为了改善这一现状，生物教师可以在信息技术的帮助下制作“微课”教学课件，将需要学生了解和掌握的重难点内容单独罗列出来，以便在教学中更加具有针对性，能够帮助学生突破所学知识的难点部分。如，教师在指导学生学习使用显微镜时，由于人数众多，且教师在讲台上的演示很难让所有学生都看清楚，此时就可以设计一个时长为10分钟的微课课件，其中包括3分钟的显微镜操作演示视频，剩余7分钟则是教学生如何制作观察标本、如何观察标本以及如何清理和还原显微镜。通过课件的帮助，教学中的重难点知识被放大、细化，且更具有层次性，能够让学生迅速掌握使用显微镜的正确方法，进一步了解制作观察标本的方法，由此使教学活动更加有序、顺利地开展。
3.展示思维导图帮助学生总结和归纳所学内容
在生物学习中，定期的总结和归纳能够帮助学生梳理知识脉络、理清学习思路，也能让学生把新旧知识串联起来，构建相对比较完善的知识结构。基于此，初中生物教师可以在每个章节的教学结束之后，运用信息技术将学生学习过的知识分门别类的整理出来，然后按照内容的相关性绘制一幅章节知识思维导图，在多媒体大屏幕上展示给学生看，带他们一起边梳理、边复习，并引导学生回想以前学过的知识，为该思维导图补充更多内容，让学生在迁移、联想中掌握各个生物知识之间的内在关系，增强学习的效果。
4.整理加工多个渠道的教学资源进行拓展教学
教材中的知识内容是有限的，且其更新速度会稍落后于时代的发展步伐，因此初中生物老师在指导学生学习的过程中，也要重视利用信息技术的优势给学生补充和拓展更多知识，不断丰富学生的学识，使教学工作更加具有实践性。如，生物老师可以根据将要教学的具体内容，从网络上下载一些典型的例题，或是总结一些新时期的生物科研成果等，然后应用信息技术将这些资料进行整理、加工，使其与教学内容相融，在教学中拓展学生学习的深度和广度，不断增加学生的知识储备。
5.生动、直观地演示出生物实验的过程或结果
实验也是初中生物教学中的重要内容，有利于培养学生的实践应用能力和动手操作能力。要想让学生准确把握相关实验的步骤、方法，提高实验教学的效率，生物教师可以采用信息技术手段，为学生演示实验的具体过程，让学生跟着动态的画面进行操作，逐一掌握实验的原理和方法，进而掌握生物知识的具体内涵。针对那些过程极其复杂、用时较长的实验，生物老师可以直接用信息技术为学生播放实验过程，以快放的方式让其了解原理、方法与结果，节省课堂教学的时间，同时达到帮助学生学习知识的目的。
6.结语
生物学科教学旨在培养学生的生命意识、科学思维、客观精神，有利于发展学生的逻辑思维能力和求真务实品质。将信息技术手段与初中生物学科教学整合起来，不仅可以使生物课堂充满生机与活力，还能进一步调动学生的学习积极性，实现教师、学生和知识的有效互动，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]陈玉坤，于芳.论多媒体技术在初中生物教學中的有效应用[J].中国信息技术教育，2015，（s1）.
[2]文琼芳.浅谈初中生物课堂教学与信息技术整合的有效性[J].中小学电教（下半月），2017（08）.
[3]黎芳.现代信息技术与初中生物课堂有机整合的途径探析[J].科普童话，2019（03）.
关键词：信息技术;初中生物;有效整合
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0199-01
初中生物是一门讲解地球上各种生物本质和生命奥秘的学科，蕴含着复杂、繁琐的自然科学知识，理论性相对较强，不易于学生理解和消化。为了让生物课更加具有生动性、向学生展示更加明确和直观的知识内容，初中教师可以将信息技术引进课堂教学过程中，以便能够为学生打造一个立体、多元、具有趣味的学习环境，使其主动配合老师参与到其组织实施的各种教学活动中，发挥个人主观能动性达成学习的目标，不断促进课堂教学实效性的提升。
1.利用信息技术的视听功能创设生物教学情境
在指导学生学习具体的生物知识时，老师可以借助多媒体的优势，利用其视听功能创设一个良好的教学情境，将重要的知识点、难以理解的理论渗透其中，转化为具体可感的场景或物体，帮助学生以形象的认知能力把握抽象知识的内涵，从而促使学生不断完善个人的知识结构，体现出课堂教学的有效性。例如，生物老师在为学生讲解“细胞”的知识时，就可以先使用信息技术制作一部以“细胞”为主角的小短片，放大细胞的形态，使其拟人化，然后在课上播放给学生看，让他们在有趣的画面中了解细胞的结构、种类、分化及组合等概念，进而形成清晰、深刻的印象与记忆。在以信息技术创设的教学情境中，初中学生对于所学知识的兴趣会越发浓厚，对于相关知识的理解和学习过程也会更加顺利，能够有效提高他们学习的质量，推动教学效率地提高。
2.制作“微课”课件指导学生突破重难点知识
初中生物教材中每一章节的知识都会有重难点内容，为老师辅导学生学习带来了诸多阻碍和困扰，常常会因为解释不清、学生难以理解而拖延教学进度、降低教学效率，也会让学生在学习中产生畏难心理，不愿意付出精力进行学习。为了改善这一现状，生物教师可以在信息技术的帮助下制作“微课”教学课件，将需要学生了解和掌握的重难点内容单独罗列出来，以便在教学中更加具有针对性，能够帮助学生突破所学知识的难点部分。如，教师在指导学生学习使用显微镜时，由于人数众多，且教师在讲台上的演示很难让所有学生都看清楚，此时就可以设计一个时长为10分钟的微课课件，其中包括3分钟的显微镜操作演示视频，剩余7分钟则是教学生如何制作观察标本、如何观察标本以及如何清理和还原显微镜。通过课件的帮助，教学中的重难点知识被放大、细化，且更具有层次性，能够让学生迅速掌握使用显微镜的正确方法，进一步了解制作观察标本的方法，由此使教学活动更加有序、顺利地开展。
3.展示思维导图帮助学生总结和归纳所学内容
在生物学习中，定期的总结和归纳能够帮助学生梳理知识脉络、理清学习思路，也能让学生把新旧知识串联起来，构建相对比较完善的知识结构。基于此，初中生物教师可以在每个章节的教学结束之后，运用信息技术将学生学习过的知识分门别类的整理出来，然后按照内容的相关性绘制一幅章节知识思维导图，在多媒体大屏幕上展示给学生看，带他们一起边梳理、边复习，并引导学生回想以前学过的知识，为该思维导图补充更多内容，让学生在迁移、联想中掌握各个生物知识之间的内在关系，增强学习的效果。
4.整理加工多个渠道的教学资源进行拓展教学
教材中的知识内容是有限的，且其更新速度会稍落后于时代的发展步伐，因此初中生物老师在指导学生学习的过程中，也要重视利用信息技术的优势给学生补充和拓展更多知识，不断丰富学生的学识，使教学工作更加具有实践性。如，生物老师可以根据将要教学的具体内容，从网络上下载一些典型的例题，或是总结一些新时期的生物科研成果等，然后应用信息技术将这些资料进行整理、加工，使其与教学内容相融，在教学中拓展学生学习的深度和广度，不断增加学生的知识储备。
5.生动、直观地演示出生物实验的过程或结果
实验也是初中生物教学中的重要内容，有利于培养学生的实践应用能力和动手操作能力。要想让学生准确把握相关实验的步骤、方法，提高实验教学的效率，生物教师可以采用信息技术手段，为学生演示实验的具体过程，让学生跟着动态的画面进行操作，逐一掌握实验的原理和方法，进而掌握生物知识的具体内涵。针对那些过程极其复杂、用时较长的实验，生物老师可以直接用信息技术为学生播放实验过程，以快放的方式让其了解原理、方法与结果，节省课堂教学的时间，同时达到帮助学生学习知识的目的。
6.结语
生物学科教学旨在培养学生的生命意识、科学思维、客观精神，有利于发展学生的逻辑思维能力和求真务实品质。将信息技术手段与初中生物学科教学整合起来，不仅可以使生物课堂充满生机与活力，还能进一步调动学生的学习积极性，实现教师、学生和知识的有效互动，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]陈玉坤，于芳.论多媒体技术在初中生物教學中的有效应用[J].中国信息技术教育，2015，（s1）.
[2]文琼芳.浅谈初中生物课堂教学与信息技术整合的有效性[J].中小学电教（下半月），2017（08）.
[3]黎芳.现代信息技术与初中生物课堂有机整合的途径探析[J].科普童话，2019（03）.