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【摘要】初中物理学科教学中进行多元的过程评价，家长作为学生的学生、伙伴、助手进行评价，有其可行性和实效性。评价主体多元化是现代教育评价中所倡导的方式之一，家长评价是多元评价中不可缺少的一个组成部分，促进学生全面和谐健康发展具有积极作用。
【关键词】家长评价 多元评价 过程评价
一、家长参与物理教学评价的可行性
（一）家长有参与评价的心理需求
中国有望子成龙的传统，大凡家长往往下意识地将孩子的学习放在头等重要的地位，相信儿女有前途，不断激励儿女成才。通过评价督促孩子学业进步，是许多家长愿意做的事情。
（二）家长有提高自身科学素养的需求
古人云：道之所存，師之所存也。吸收家长参与初中物理教学评价，家长作为对孩子科学素养教育的支持者，同时自身也成为物理知识的学习者。家长在对孩子进行评价的过程中，从孩子那学到更多、更新的物理知识，提高自身的科学素养。把教育贯穿于人的一生，实现人与教育的整合，这也符合终身教育的理念。
（三）家长参与评价，可以和谐家校联系
多元评价包括学生自己对自己的评价、学生间的评价、教师对学生的评价、家长对学生的评价、社区对学生的评价，等等。如果缺少家长对学生的评价，从学生的成长来看，这是有缺陷的。在家庭教育方面，现在的青少年渴望尊重与理解，但是受中国传统文化的影响，家长习惯于摆出家长面孔，高高在上，孩子常对父母的有抵触情绪。
家长参与初中物理评价促使其参与其子女的教育，从一个合作者的角度，从一个伙伴的角度，“蹲下身”来与孩子交流沟通，体现出一种平等、一种融合。
二、家长参与评价的实施
（一）接受教育——充当“小老师”的学生
孔子说过：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”孩子将课堂上所学的物理知识“教”给家长，增长家长的科学知识，充当家长的“小老师”，家长对孩子这个小老师的表现予以评价。
刚开始阶段，家长的评价可以是：我从“小老师”那里学到了××知识;随后可以是：“小老师”的表达比昨天进步了;“小老师”的方式有××改进了……对于本身学历较高或科学知识比较丰富的家长可以帮助孩子纠正错误;对于科学知识较欠缺的家长，主要是通过孩子的介绍，学习一些科学知识，在记录内容的同时也向教师传递了孩子学习方面的信息。
（二）探究合作——作为“科学家”的伙伴
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”请家长作为孩子的合作伙伴参与实验并开展评价，从家庭学习的角度提高孩子学习的兴趣，也不失为一种好办法。这主要是请家长和孩子共同进行实验探究，共同开展科学研究。笔者首次尝试布置了这样一份回家作业，邀请家长督促或和孩子共同实验，收到的有效作业，占学生总人数的95%，家长予以评价的占其中的90%，家长参与实验的占其中的72%，可见，家长还是能认真对待物理教学评价的。
附表：尝试性回家作业
家长：您好！感谢您的孩子付出的努力，感谢您对孩子的鼓励！
今天物理作业要求孩子自制或利用凸透镜进行物理实验，请您督促或和孩子共同实验，并且对孩子进行评价，谢谢您的合作！
请家长一起参与对孩子学习的评价，主要评价孩子在家的学习态度、学习习惯、动手操作、科技创新等方面的表现。该评价可以以纪实的方式体现，如某年某月某日，孩子在家进行某项研究性活动，历时多少，取得何成果，等等。
也可以采用等级评价方式，让家长打钩：
也可以让家长跳出框框，自己下评语全面评价。
（三）启发提高——当好“反思者”的助手
古人云：“学起于思，思源于疑。”学生如果不断反思，就会扬长避短，进步很快。学生在实验探究活动中常常出现的成功或失败的情况，慢慢地便会使自己产生“我能够”或“我不能够”的情感体验：家长可以通过评价引导孩子正确看待实验，反思实验的失败之处，通过反思检查和提高自我;家长可以通过评价引导孩子记录实验反思，记录取得的成功之处，增强孩子对成功的期望，增强自信心;家长可以通过评价启迪孩子超越自我，如能否有更好的方法改进实验，能否有新的创意，等等。
三、家长参与评价的实施效果
（一）增加了学生的物理学习兴趣
家长评价孩子的表达、实验，记录自己“所学到的知识”，这不仅可以成为促进孩子进步的有效手段，也可以让物理老师了解孩子表达的内容是否有错，可以及时予以纠正，使学生乐于去促进对科学知识的理解和知识结构的形成。
（二）提高学生的物理学习效率
实验、评价，加大了学生动手的幅度，有助于学生动手能力的提高，在观察、实验的基础上经过科学思维，以利于概念的形成、规律的探索。通过反思评价，学生积极、自主的对家庭学习过程的回顾、思考，来自我评判自己活动中的得失，以促进学生的学习活动的效率，有助提高学生的能力和水平。
（三）增进和谐的家庭氛围
合作探究评价，不仅在于开展了一次探究实验，更深层次的是学生有一种新的情感体验，和家长之间的默契与和谐。这类评价可以增进父母孩子间的感情，对于平时较忙常常忽略孩子心情感受的家庭的学生效果非常好。
四、家长参与评价实施中的注意事项
（一）评价要体现客观性
首次开展家长评价时，先要与家长沟通，作好家长的动员工作，与家长分析参与评价的利弊，作为孩子全面评价的组成部分，只要家长能客观参与评价，公平公正，利远远大于弊。如果评价不符合实际，那对孩子的发展会带来影响。
（二）评价要体现鼓励性
现代教育理论得出，好孩子是夸出来的。教师要引导家长评价时要多采用鼓励的话语，增强孩子的自信心。
（三）评价要体现参与性
科学实验一定要让孩子自己亲自动手，家长不要代替孩子完成，家长只作为孩子的合作伙伴、启迪者、助手。否则，可能会带来负面影响。
参考文献：
[1]物理课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]张大昌.新课程理念与初中物理课程改革.东北师范大学出版社，2002.
[3]柳斌.中国著名教师教学思想录.江苏教育出版社，2000.
[4]朱永新，孙云晓，刘秀英.这样爱你刚刚好.湖南教育出版社，2018.
[5]Merrill Harmin.教学的革命.宇航出版社，2002.
【关键词】家长评价 多元评价 过程评价
一、家长参与物理教学评价的可行性
（一）家长有参与评价的心理需求
中国有望子成龙的传统，大凡家长往往下意识地将孩子的学习放在头等重要的地位，相信儿女有前途，不断激励儿女成才。通过评价督促孩子学业进步，是许多家长愿意做的事情。
（二）家长有提高自身科学素养的需求
古人云：道之所存，師之所存也。吸收家长参与初中物理教学评价，家长作为对孩子科学素养教育的支持者，同时自身也成为物理知识的学习者。家长在对孩子进行评价的过程中，从孩子那学到更多、更新的物理知识，提高自身的科学素养。把教育贯穿于人的一生，实现人与教育的整合，这也符合终身教育的理念。
（三）家长参与评价，可以和谐家校联系
多元评价包括学生自己对自己的评价、学生间的评价、教师对学生的评价、家长对学生的评价、社区对学生的评价，等等。如果缺少家长对学生的评价，从学生的成长来看，这是有缺陷的。在家庭教育方面，现在的青少年渴望尊重与理解，但是受中国传统文化的影响，家长习惯于摆出家长面孔，高高在上，孩子常对父母的有抵触情绪。
家长参与初中物理评价促使其参与其子女的教育，从一个合作者的角度，从一个伙伴的角度，“蹲下身”来与孩子交流沟通，体现出一种平等、一种融合。
二、家长参与评价的实施
（一）接受教育——充当“小老师”的学生
孔子说过：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”孩子将课堂上所学的物理知识“教”给家长，增长家长的科学知识，充当家长的“小老师”，家长对孩子这个小老师的表现予以评价。
刚开始阶段，家长的评价可以是：我从“小老师”那里学到了××知识;随后可以是：“小老师”的表达比昨天进步了;“小老师”的方式有××改进了……对于本身学历较高或科学知识比较丰富的家长可以帮助孩子纠正错误;对于科学知识较欠缺的家长，主要是通过孩子的介绍，学习一些科学知识，在记录内容的同时也向教师传递了孩子学习方面的信息。
（二）探究合作——作为“科学家”的伙伴
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”请家长作为孩子的合作伙伴参与实验并开展评价，从家庭学习的角度提高孩子学习的兴趣，也不失为一种好办法。这主要是请家长和孩子共同进行实验探究，共同开展科学研究。笔者首次尝试布置了这样一份回家作业，邀请家长督促或和孩子共同实验，收到的有效作业，占学生总人数的95%，家长予以评价的占其中的90%，家长参与实验的占其中的72%，可见，家长还是能认真对待物理教学评价的。
附表：尝试性回家作业
家长：您好！感谢您的孩子付出的努力，感谢您对孩子的鼓励！
今天物理作业要求孩子自制或利用凸透镜进行物理实验，请您督促或和孩子共同实验，并且对孩子进行评价，谢谢您的合作！
请家长一起参与对孩子学习的评价，主要评价孩子在家的学习态度、学习习惯、动手操作、科技创新等方面的表现。该评价可以以纪实的方式体现，如某年某月某日，孩子在家进行某项研究性活动，历时多少，取得何成果，等等。
也可以采用等级评价方式，让家长打钩：
也可以让家长跳出框框，自己下评语全面评价。
（三）启发提高——当好“反思者”的助手
古人云：“学起于思，思源于疑。”学生如果不断反思，就会扬长避短，进步很快。学生在实验探究活动中常常出现的成功或失败的情况，慢慢地便会使自己产生“我能够”或“我不能够”的情感体验：家长可以通过评价引导孩子正确看待实验，反思实验的失败之处，通过反思检查和提高自我;家长可以通过评价引导孩子记录实验反思，记录取得的成功之处，增强孩子对成功的期望，增强自信心;家长可以通过评价启迪孩子超越自我，如能否有更好的方法改进实验，能否有新的创意，等等。
三、家长参与评价的实施效果
（一）增加了学生的物理学习兴趣
家长评价孩子的表达、实验，记录自己“所学到的知识”，这不仅可以成为促进孩子进步的有效手段，也可以让物理老师了解孩子表达的内容是否有错，可以及时予以纠正，使学生乐于去促进对科学知识的理解和知识结构的形成。
（二）提高学生的物理学习效率
实验、评价，加大了学生动手的幅度，有助于学生动手能力的提高，在观察、实验的基础上经过科学思维，以利于概念的形成、规律的探索。通过反思评价，学生积极、自主的对家庭学习过程的回顾、思考，来自我评判自己活动中的得失，以促进学生的学习活动的效率，有助提高学生的能力和水平。
（三）增进和谐的家庭氛围
合作探究评价，不仅在于开展了一次探究实验，更深层次的是学生有一种新的情感体验，和家长之间的默契与和谐。这类评价可以增进父母孩子间的感情，对于平时较忙常常忽略孩子心情感受的家庭的学生效果非常好。
四、家长参与评价实施中的注意事项
（一）评价要体现客观性
首次开展家长评价时，先要与家长沟通，作好家长的动员工作，与家长分析参与评价的利弊，作为孩子全面评价的组成部分，只要家长能客观参与评价，公平公正，利远远大于弊。如果评价不符合实际，那对孩子的发展会带来影响。
（二）评价要体现鼓励性
现代教育理论得出，好孩子是夸出来的。教师要引导家长评价时要多采用鼓励的话语，增强孩子的自信心。
（三）评价要体现参与性
科学实验一定要让孩子自己亲自动手，家长不要代替孩子完成，家长只作为孩子的合作伙伴、启迪者、助手。否则，可能会带来负面影响。
参考文献：
[1]物理课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]张大昌.新课程理念与初中物理课程改革.东北师范大学出版社，2002.
[3]柳斌.中国著名教师教学思想录.江苏教育出版社，2000.
[4]朱永新，孙云晓，刘秀英.这样爱你刚刚好.湖南教育出版社，2018.
[5]Merrill Harmin.教学的革命.宇航出版社，2002.