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【内容摘要】本文从教师的角度出发，探究如何改进学生学习的主动性、情境性、协作性和社会性等方面， 建立真正的“以学生为主体”的新式英语教学模式，让学生能够实现“我的英语我做主”。
【关键词】 公共英语 教学模式 以学生为主体
改革开放以来我国高等职业教育经过一步一步的发展已经取得了很大的成绩，而高职高专院校作为其中的重要组成部分，也一直在摸索中不断前进。但时代在发展，科技在进步，学校长久以来形成的传统的教学模式也终究会被淘汰。因此我们建立一种真正的“以学生为主体”的新式英语教学模式来满足时代的需求。
高职高专英语教育必须因地制宜，因材施教，即根据学生的现实情况制定相应的教学方法。目前在校的大学生，年龄段主要集中于18-21岁。正处于青春期的他们大多个性张扬、强调自我，感情丰富，但性格叛逆；其行为方式极富创造力，但同时也稍显缺乏责任心；他们在改革开放优越的物质条件下长大，但思想却受到外来文化的冲击；他们的偶像不再是成龙和比尔·盖茨，取而代之的却是周杰伦和李想。这些特殊历史背景使得社会上对他们的评价多有偏颇。当然我们必须认识到民族的成长需要经历阵痛，少年的成长需要时间的考验。面对这样的学生，我们应该如何改革现有的教育呢？
一、优化课堂教学模式
大学教育的本质绝不仅仅是灌输知识、训练技能，它为学生提供思考空间，使其在各个方面都能够得到全面成长，这才是大学教育的根本目的。但在这个强调自我的年代，每个学生的个性都过于鲜明，很多人做事只从兴趣出发，难以克制自己的欲望，这就给教学的进行设置了障碍。因此，教师必须从学生的特点入手，努力发掘他们的潜力，建立真正以学生为主的教学模式。
（一）以学生为主体调整课堂结构
中山大学外语教学中心主任夏纪梅教授将中西方的的外语教学进行了对比：
teacher textbook
mastery of knowledge
grammar vocabulary Learner task/problem
development of skills
interaction function/uses
是中国外语教学与西方外语教学的对比图。从中我们可以发现中国的教育模式注重语言知识的掌握。为达到着这个目的，教师在教学中讲解、分析，学生则成了接受知识的容器。而西方的教育模式注重语言技能的培养。学生在完成各种语言任务或克服困难的过程中习得语言并发展技能。中国的外语教学文化是输入为主的文化，西方的外语教学文化是输出为主的文化。输入为主的语言学习效果是不完整的，没有足够的输出条件、机会和量，知识不会自动转化为技能。因此必须改变原有的以教师为中心的教学模式，让学生充分的活跃起来，才能使学生知识“输入”与“输出”达到平衡。
（二） 以市场为导向增加课程实用性
学语言目的是沟通交流，公共英语改革要回归实用。高职高专院校的公共英语教学长期以来存在各种各样的问题与困难，主要表现在于学生人数众多，基础薄弱，教师教学方法的理想化与学生实际水平存在偏差。这就决定了我们的英语教育必须从市场需求入手，以就业为最直接目的培养学生。这方面我们可以做出的调整有很多，例如：教材的选用更重视实用性；课程的开设更多样化等。开设结合专业特点的计算机英语、商务英语、设计应用英语、网络传播英语等，并尝试各种技能证书考试的辅导课程。
二、发挥选修课的作用
（一）拓展选修课内容
在一般的公共英语必修课的内容选择上，因受到教材、课程设置、考试形式等的限制，内容比较固定。然而，选修课则不然，即可以打破题材的限制，又可以有教师充分发挥的空间。如果题材选得好，课堂就像一个强磁场，能牢牢地吸引学生的注意力。目前学生们每天获得信息的途径很多，来源也很广泛。除了上网，看电视，还可以阅读报纸和杂志。 所以传统的课程内容已经远远不能调动学生的兴趣。这就要求英语教学也要与时俱进。选修课内容选择面很广，文化、科技、艺术、体育等方面都可以涉及。其次，课堂节奏要适当。教师在进行一定时间的口头讲授以后，一定要及时调节课堂模式，或要求学生针对所涉及话题发表观点，或鼓励其举一反三进行联想。这样就可以很好的把学生保持在一种大脑兴奋、精神集中的状态中。
（二）发挥多媒体教学优势
多媒体教学作为现代化教学手段，给学生提供了现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大了课堂容量，提高了课堂教学的效果教师可以设计一些相关的课堂竞赛活动，如讨论、辩论、猜谜，鲜明的荣辱感会使学生在这些比赛时不甘落后。另外英文小品和同步配音能够激起学生强烈的表达欲望，并发挥他们丰富的想象力和创造力。教师甚至可以要求学生自己制作课件到课堂上来演示，这也是检验他们自学能力的最好途径。
（二）调动学生积极性
平时的课堂中学生的状态不同，水平也有差异。但选修课在这方面则有所改善。能够选择英语方面课程的学生，大都基本具有一定的基础，且兴趣浓厚。在给这样的学生上课的时候，内容要新颖，话题要丰富，强调最大限度的发挥学生的潜能。例如，在给学生上中西文化对比的选修课时，教师可以设置以下几个主题并要求学生自己去做调查和研究，完成相关问题的讨论：①比较中国的七夕和西方的情人节；②比较郑和下西洋和哥伦布航海的作用；③比较中国的佛祖和西方的上帝；④ 比较中国的清明节和西方的万圣节；⑤ 比较中国的蔡伦和美国的爱迪生…
作为高职院校公共英语的教育工作者，任何尝试性的思考和探索都有可能在整个高职英语教学的前进中起到不可忽视的作用。当然，在改革中我们还会遇到各种各样的困难和挑战，但是坚持“以学生为主体”的教学理念，优化现有的教学模式，将使我们的学生在三年专业院校的培养中成为真正的受益者。
参考文献
[1] 夏纪梅 冯芃芃. 现代外语教学理念与行动[M].北京：高等教育出版社
[2] 徐小贞. 高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社
【关键词】 公共英语 教学模式 以学生为主体
改革开放以来我国高等职业教育经过一步一步的发展已经取得了很大的成绩，而高职高专院校作为其中的重要组成部分，也一直在摸索中不断前进。但时代在发展，科技在进步，学校长久以来形成的传统的教学模式也终究会被淘汰。因此我们建立一种真正的“以学生为主体”的新式英语教学模式来满足时代的需求。
高职高专英语教育必须因地制宜，因材施教，即根据学生的现实情况制定相应的教学方法。目前在校的大学生，年龄段主要集中于18-21岁。正处于青春期的他们大多个性张扬、强调自我，感情丰富，但性格叛逆；其行为方式极富创造力，但同时也稍显缺乏责任心；他们在改革开放优越的物质条件下长大，但思想却受到外来文化的冲击；他们的偶像不再是成龙和比尔·盖茨，取而代之的却是周杰伦和李想。这些特殊历史背景使得社会上对他们的评价多有偏颇。当然我们必须认识到民族的成长需要经历阵痛，少年的成长需要时间的考验。面对这样的学生，我们应该如何改革现有的教育呢？
一、优化课堂教学模式
大学教育的本质绝不仅仅是灌输知识、训练技能，它为学生提供思考空间，使其在各个方面都能够得到全面成长，这才是大学教育的根本目的。但在这个强调自我的年代，每个学生的个性都过于鲜明，很多人做事只从兴趣出发，难以克制自己的欲望，这就给教学的进行设置了障碍。因此，教师必须从学生的特点入手，努力发掘他们的潜力，建立真正以学生为主的教学模式。
（一）以学生为主体调整课堂结构
中山大学外语教学中心主任夏纪梅教授将中西方的的外语教学进行了对比：
teacher textbook
mastery of knowledge
grammar vocabulary Learner task/problem
development of skills
interaction function/uses
是中国外语教学与西方外语教学的对比图。从中我们可以发现中国的教育模式注重语言知识的掌握。为达到着这个目的，教师在教学中讲解、分析，学生则成了接受知识的容器。而西方的教育模式注重语言技能的培养。学生在完成各种语言任务或克服困难的过程中习得语言并发展技能。中国的外语教学文化是输入为主的文化，西方的外语教学文化是输出为主的文化。输入为主的语言学习效果是不完整的，没有足够的输出条件、机会和量，知识不会自动转化为技能。因此必须改变原有的以教师为中心的教学模式，让学生充分的活跃起来，才能使学生知识“输入”与“输出”达到平衡。
（二） 以市场为导向增加课程实用性
学语言目的是沟通交流，公共英语改革要回归实用。高职高专院校的公共英语教学长期以来存在各种各样的问题与困难，主要表现在于学生人数众多，基础薄弱，教师教学方法的理想化与学生实际水平存在偏差。这就决定了我们的英语教育必须从市场需求入手，以就业为最直接目的培养学生。这方面我们可以做出的调整有很多，例如：教材的选用更重视实用性；课程的开设更多样化等。开设结合专业特点的计算机英语、商务英语、设计应用英语、网络传播英语等，并尝试各种技能证书考试的辅导课程。
二、发挥选修课的作用
（一）拓展选修课内容
在一般的公共英语必修课的内容选择上，因受到教材、课程设置、考试形式等的限制，内容比较固定。然而，选修课则不然，即可以打破题材的限制，又可以有教师充分发挥的空间。如果题材选得好，课堂就像一个强磁场，能牢牢地吸引学生的注意力。目前学生们每天获得信息的途径很多，来源也很广泛。除了上网，看电视，还可以阅读报纸和杂志。 所以传统的课程内容已经远远不能调动学生的兴趣。这就要求英语教学也要与时俱进。选修课内容选择面很广，文化、科技、艺术、体育等方面都可以涉及。其次，课堂节奏要适当。教师在进行一定时间的口头讲授以后，一定要及时调节课堂模式，或要求学生针对所涉及话题发表观点，或鼓励其举一反三进行联想。这样就可以很好的把学生保持在一种大脑兴奋、精神集中的状态中。
（二）发挥多媒体教学优势
多媒体教学作为现代化教学手段，给学生提供了现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大了课堂容量，提高了课堂教学的效果教师可以设计一些相关的课堂竞赛活动，如讨论、辩论、猜谜，鲜明的荣辱感会使学生在这些比赛时不甘落后。另外英文小品和同步配音能够激起学生强烈的表达欲望，并发挥他们丰富的想象力和创造力。教师甚至可以要求学生自己制作课件到课堂上来演示，这也是检验他们自学能力的最好途径。
（二）调动学生积极性
平时的课堂中学生的状态不同，水平也有差异。但选修课在这方面则有所改善。能够选择英语方面课程的学生，大都基本具有一定的基础，且兴趣浓厚。在给这样的学生上课的时候，内容要新颖，话题要丰富，强调最大限度的发挥学生的潜能。例如，在给学生上中西文化对比的选修课时，教师可以设置以下几个主题并要求学生自己去做调查和研究，完成相关问题的讨论：①比较中国的七夕和西方的情人节；②比较郑和下西洋和哥伦布航海的作用；③比较中国的佛祖和西方的上帝；④ 比较中国的清明节和西方的万圣节；⑤ 比较中国的蔡伦和美国的爱迪生…
作为高职院校公共英语的教育工作者，任何尝试性的思考和探索都有可能在整个高职英语教学的前进中起到不可忽视的作用。当然，在改革中我们还会遇到各种各样的困难和挑战，但是坚持“以学生为主体”的教学理念，优化现有的教学模式，将使我们的学生在三年专业院校的培养中成为真正的受益者。
参考文献
[1] 夏纪梅 冯芃芃. 现代外语教学理念与行动[M].北京：高等教育出版社
[2] 徐小贞. 高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社