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【摘要】在我国现有的教育体制下，高中英语的地位愈加突出，其重要性也愈加明显。高中生要想考上理想的大学、掌握一定的英语知识，为今后自身长足的发展打下坚实的基础，就必须学好英语。好的学习效果离不开优秀的教学方法，随着新课改和素质教育的推进，高中英语教学也必须与时俱进，不断探究有效的教学方法和教学模式，情境教学就是其中备受师生青睐的教学方式。本文就着重探讨了高中英语情境教学的运用研究，希望能促进高中英语的教学，提高教学效果和学习效率
【关键词】实现 高中英语 情境教学 措施
近些年，高中英语课堂开展情境教学已经得到广大师生的青睐和喜爱，情境教学就是把课本知识化繁为简，化难为易，化抽象为具体，实现生活化的场景教学，以便让学生在熟悉的环境中学习有用的知识，达到学以致用的目的。情境教学也是开展体验式教学模式的体现，它能够有效的吸引学生的兴趣和注意力，让学生在融洽祥和的氛围内学习。如何开展有效的情境教学呢，笔者结合自身的教学经历，提出以下建议，与同行们分享，希望能起到一定的积极作用。
一、实现全英文授课，构建学习环境
实验证明，对语言学的学习，主要就是要有良好的学习环境，也就说学习的语言环境。对于英语来说，高中生已经积累了一定的英语知识，可以进行简单的对话和交流了，所以要想学好英语，实现情境教学，主要的是让学生们摆脱汉语的干扰，实现全英文的授课。对于英语的学习，我们中国人的学习能力很强，就目前的高中生英语学习来说，需要很多改进的地方，有些方法还有待完善。在高中英语日常授课的过程中，牵扯到学生听、说、读、写的大都采用的是汉语，这大大限制了学生学习英语的母语话教学。假象一名高中英语教师在英语课上绝大多数时间都是用汉语授课，这对学生的英语学习是极为不利的。事实上，学好外语的人是在学习外语的过程中沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，用自己的下意识去学习和领会所学的知识内容。实现高中英语的情境教学，首先就要优化教学和学习环境，实现全英文授课语境，教师应当采用使用英语创设语言情境。习惯成自然，长此以往，学生就能具备借助情境理解英语的能力。
二、安排课堂情境表演，提升学习兴致
英语有特定的语言学习环境，教师要针对学生本人的英语学习情况，因材施教，使课堂教学高效开展，使学生素质大幅提升，引导学生，激发他们学习的动力，让学生对英语的学习认知能力能够有所提升。例如，以Social problem为题，把学生分为数个小组，每个小组进行讨论，创建创新性的英语话剧，来凸显出社会问题，学生通过课堂的情景表演，能更好地掌握好英语知识。
三、情境应用，相互学习
在学习语法的时候，学生经常觉得枯燥，无法吸收知识，教师可以根据班级学生英语能力的强弱进行划分小组，创建情景对话，通过沟通交流，提升学生的理解能力。例如，可以设计“问路”等生活场景，用“Excuse me，can you tell me where is the…please.”等简单的英语问路套路，引导学生进行回答，再将语法融入情景之中，进行简短的对话，使学生得到口语锻炼，提高学生对英语的应用能力，逐渐提升对英语的学习兴趣。
四、巧用信息技术，开展情境教学
随着信息化的到来，一些信息技术开始优化教育教学，这些技术在教育教学过程中的功能和作用就大大的改善了教学环境和教学媒介，大大的提高了教学效果和学习效率。多媒体技术已经成为一种比较娴熟的信息技术，它在教学中的广泛运用，对高中英语的教学插上了隐形的翅膀。在教学中，利用多媒体教学手段，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生好动，容易联想，喜欢学习形象具体的知识，并且效果较好，但是他们也有自己的个性，注意力容易分散，自制性不强，对于不感兴趣的东西索然无味，势必勾不起他们的学习动力，这样他们就不可能学到应学的知识。多媒体技术，有自己的优势，可以实现声、文、图等直观性的形象化的生动形象，能够有效吸引学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，从而加深理解和记忆。
五、表演体会情境
情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。比如在讲到高一第一单元的语法部分，我请了三位同学搭档，一个提问，另外一个回答，第三个同学则用刚刚学的直接引语和间接引语的转化方式告诉大家内容。这样的练习方式学生很乐意接受，因为他们谈论的都是与大家有关的生活内容。第十五单元的The necklace 我让学生想象在Mathilede 知道事情真相之后回家与丈夫有怎样的对话，学生在积极思考和讨论后，各抒己见，让我都感到耳目一新，看来只要老师合理引导，学生的兴趣是很大的，潜力也是很大。在讲到十八单元New Zealand ，我首先让学生讨论他们旅行过的地方，他们希望去哪里旅行，然后介绍一个旅游胜地新西兰，漂亮的图片很快把学生的兴趣提起来了。
【参考文献】
[1]吴胜贤.高中英语实现情境教学的措施研究[J].才智，2012（7）
[2]李万倩.试论高中英语实现情感教学的优化对策分析[J].成才之路，2011（9）
【关键词】实现 高中英语 情境教学 措施
近些年，高中英语课堂开展情境教学已经得到广大师生的青睐和喜爱，情境教学就是把课本知识化繁为简，化难为易，化抽象为具体，实现生活化的场景教学，以便让学生在熟悉的环境中学习有用的知识，达到学以致用的目的。情境教学也是开展体验式教学模式的体现，它能够有效的吸引学生的兴趣和注意力，让学生在融洽祥和的氛围内学习。如何开展有效的情境教学呢，笔者结合自身的教学经历，提出以下建议，与同行们分享，希望能起到一定的积极作用。
一、实现全英文授课，构建学习环境
实验证明，对语言学的学习，主要就是要有良好的学习环境，也就说学习的语言环境。对于英语来说，高中生已经积累了一定的英语知识，可以进行简单的对话和交流了，所以要想学好英语，实现情境教学，主要的是让学生们摆脱汉语的干扰，实现全英文的授课。对于英语的学习，我们中国人的学习能力很强，就目前的高中生英语学习来说，需要很多改进的地方，有些方法还有待完善。在高中英语日常授课的过程中，牵扯到学生听、说、读、写的大都采用的是汉语，这大大限制了学生学习英语的母语话教学。假象一名高中英语教师在英语课上绝大多数时间都是用汉语授课，这对学生的英语学习是极为不利的。事实上，学好外语的人是在学习外语的过程中沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，用自己的下意识去学习和领会所学的知识内容。实现高中英语的情境教学，首先就要优化教学和学习环境，实现全英文授课语境，教师应当采用使用英语创设语言情境。习惯成自然，长此以往，学生就能具备借助情境理解英语的能力。
二、安排课堂情境表演，提升学习兴致
英语有特定的语言学习环境，教师要针对学生本人的英语学习情况，因材施教，使课堂教学高效开展，使学生素质大幅提升，引导学生，激发他们学习的动力，让学生对英语的学习认知能力能够有所提升。例如，以Social problem为题，把学生分为数个小组，每个小组进行讨论，创建创新性的英语话剧，来凸显出社会问题，学生通过课堂的情景表演，能更好地掌握好英语知识。
三、情境应用，相互学习
在学习语法的时候，学生经常觉得枯燥，无法吸收知识，教师可以根据班级学生英语能力的强弱进行划分小组，创建情景对话，通过沟通交流，提升学生的理解能力。例如，可以设计“问路”等生活场景，用“Excuse me，can you tell me where is the…please.”等简单的英语问路套路，引导学生进行回答，再将语法融入情景之中，进行简短的对话，使学生得到口语锻炼，提高学生对英语的应用能力，逐渐提升对英语的学习兴趣。
四、巧用信息技术，开展情境教学
随着信息化的到来，一些信息技术开始优化教育教学，这些技术在教育教学过程中的功能和作用就大大的改善了教学环境和教学媒介，大大的提高了教学效果和学习效率。多媒体技术已经成为一种比较娴熟的信息技术，它在教学中的广泛运用，对高中英语的教学插上了隐形的翅膀。在教学中，利用多媒体教学手段，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生好动，容易联想，喜欢学习形象具体的知识，并且效果较好，但是他们也有自己的个性，注意力容易分散，自制性不强，对于不感兴趣的东西索然无味，势必勾不起他们的学习动力，这样他们就不可能学到应学的知识。多媒体技术，有自己的优势，可以实现声、文、图等直观性的形象化的生动形象，能够有效吸引学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，从而加深理解和记忆。
五、表演体会情境
情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。比如在讲到高一第一单元的语法部分，我请了三位同学搭档，一个提问，另外一个回答，第三个同学则用刚刚学的直接引语和间接引语的转化方式告诉大家内容。这样的练习方式学生很乐意接受，因为他们谈论的都是与大家有关的生活内容。第十五单元的The necklace 我让学生想象在Mathilede 知道事情真相之后回家与丈夫有怎样的对话，学生在积极思考和讨论后，各抒己见，让我都感到耳目一新，看来只要老师合理引导，学生的兴趣是很大的，潜力也是很大。在讲到十八单元New Zealand ，我首先让学生讨论他们旅行过的地方，他们希望去哪里旅行，然后介绍一个旅游胜地新西兰，漂亮的图片很快把学生的兴趣提起来了。
【参考文献】
[1]吴胜贤.高中英语实现情境教学的措施研究[J].才智，2012（7）
[2]李万倩.试论高中英语实现情感教学的优化对策分析[J].成才之路，2011（9）