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摘要：作為理综类的综合性学科，初中科学在初中教学中发挥着至关重要的作用，其科学教学重点在于培养学生独立思考的能力，拓展学生的思维，训练学生如何综合身边学习资源、开展综合分析、改正认知错误的良好学习习惯。通过系统的学习这门学科，学生能够实现有序、合理、科学的调整自己学习进度，掌握科学管理学习过程的技能。
关键词：初中科学教学;思维能力 ;初中学生
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-137
引言
在初中教学过程中，科学的教学方法有利于提高学生与教师之间的互动率，为有效地开展情景模式的教学，培养学生学习积极性，锻炼学生活跃度的思维能力，让学生能够在老师的影响下慢慢构建出一套属于自己，发现问题、分析问题、解决问题的逻辑体系，更好地形成有序连续的思维分析能力，良好的思维能力能够帮助学生更好的学习各科知识。
一、科学思维能力的重要性
1、什么是科学思维能力
科学思维是以丰富的科学知识作为思维发展的有效辅助，采用科学化的合理手段，促进思维向最优化、最科学化、最合理化方向发展。科学思维是一种具有多样性、复杂性、整体性的全局逻辑体系，能够更好的利用所学知识，合理解决实践生活当中的问题，创造出更多适合人类使用的物质。而科学思维能力是指大脑在接到指令后，对外界信息进行处理的途径和方法，让大部分学生能够利用科学思维方法处理事物与事物之间的辩证关系，从而找到最优化的解决问题的途径，将自己所接触到的外界环境中所有复杂因素归纳到考虑范围之中，并大致评估每种因素所能带来的影响，最终得出一个最符合实际且能够实现最有效解决问题的方法。
2、学思维能力的重要意义
当下初中教学的教学环境中，学科与学科之间的交叉更为密集，家长和社会对学生所寄予的期望越来越高，初中教师的教学压力正在与日俱增。在科学课的传统教学中以固定形式开展教学的思维仍然尚未完全消失，部分科学课教师依旧守着老规矩，将固化思维教授给学生，容易导致学生慢慢习惯了传统的教学上课模式，死学灵活的科学知识，遇到新问题时墨守成规，找不到解决问题的方法[1]。学习科学课程是一个对自然界的事物进行探索的奇妙之旅，是一个从无知到有知的全面发展过程，其能够激发学生独立思考的能力，培养学生灵活的思维，促进学生将初中科学与其它学科知识进行融汇和贯通。
二、如何在初中科学教学中培养学生的科学思维能力
1、打造良好的学习环境
初中学生心理发育尚不完全成熟，细心敏捷的他们极其容易受到外界环境所带来的影响，因此，为初中学生提供一个安全和自由的学习环境，能够有效地激发学生的学习兴趣和保障学生能够坚持长时间的学习状态。在日常的教学课堂当中老师应该注重学习氛围的调节，通过外界环境中事物的布置和上课过程中知识结构内容的安排，鼓励学生充分展示自己的才能和兴趣爱好，尊重学生的个性化发展，放下老师的面子与学生亲密交流，用实际行动保护好学生的自尊心和自信心。充分利用班级资源，为学生创造自由表达、发挥个人能力的机会，打造阳光、向上的班级学习氛围引导学生主动探索资知识的海洋，去寻找知识与知识之间的连接性，走出教材和课堂的局限，摆脱老师手把手教学的依赖性。
2、鼓励学生多提问
对于学生所提出的学习问题老师要耐心的做出解答，鼓励学生多于老师交流，分享学习的心得，向老师请教学习经验;对于在同样一个错误上跌倒多次的学生，老师要细心引领，通过列举生活中的现实案例，帮助学生分析问题、了解问题、寻找出问题的有效解决方法，提高学生对发现问题的敏锐性和解决问题的坚持性，以此来作为引导学生学习科学知识的基础，进一步了解学生的思想活动。
例如，“能量的转化与守恒”章节一直是初中科学教学的难点内容，其内容抽象复杂，要想学好本节课程的内容，学生除了梳理好基础的理论知识外还需要课后进行大量的习题训练和知识点总结[2]。在这个过程中，学生是最容易出现问题的，然而根据相关数据信息统计发现，只有极少部分初中学生将自己不会的难题拿到办公室与老师一起讨论。因此，建议广大科学教师在教授本章内容时，直接将练习题插入到知识点的讲解过程当中，当堂检测学生的学习情况，以大部分同学不会的习题为主要讲解内容，多次重复，直到学生能够掌握到知识的核心为止。
3、训练学生多维化思考的能力
深受传统教育的影响，初中学生在科学学习中遇到困难时，分析和解决问题的思考方向太过于简单化和固定化，单一的思考过程导致他们在寻找解决问题方法的过程中，经常会忽略了很多重要的因素。初中老师应该在教学过程中不断的培养学生发散性思维，从不同角度出发，寻找事物与事物之间的紧密联系。要想培养学生多维化思考的能力，就得打破传统的固定教学。
例如，代谢与平衡一章中涉及到知识点其实是与日常息息相关的，只是在日常生活中学生涉及到的相关知识点太过细微，没有重视对其的学习理解。因此，在开始正式学习之前，老师可以向学生提前发布任务，可以采用上网查找、询问父母、咨询同学等方式收集与本章学习内容相关的生活细节。并将知识点整理归纳好等到上课的当天，在班级里开展小小辩论会，利用自己收集整理的知识作为论点，相互讨论学习。
结束语
本文通过简要的分析了科学课程在教授和学习过程中经常出现的一些常见问题，以及解决方法，对教师开展理论教学和实践活动提供了一些有效的建议性帮助。但是目前为止，我国初中科学课教学仍存在诸多问题，需要广大人民教师不断的努力探索，为祖国培育出栋梁人才而努力。
参考文献
[1]胡红杰. 浅析初中科学教学中科学思维能力的培养[J]. 中华少年，2019（32）：203+206.
[2]陈增辉. 浅析初中科学教学中科学思维能力的培养[J]. 科学大众（科学教育），2019（03）：22.
关键词：初中科学教学;思维能力 ;初中学生
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-137
引言
在初中教学过程中，科学的教学方法有利于提高学生与教师之间的互动率，为有效地开展情景模式的教学，培养学生学习积极性，锻炼学生活跃度的思维能力，让学生能够在老师的影响下慢慢构建出一套属于自己，发现问题、分析问题、解决问题的逻辑体系，更好地形成有序连续的思维分析能力，良好的思维能力能够帮助学生更好的学习各科知识。
一、科学思维能力的重要性
1、什么是科学思维能力
科学思维是以丰富的科学知识作为思维发展的有效辅助，采用科学化的合理手段，促进思维向最优化、最科学化、最合理化方向发展。科学思维是一种具有多样性、复杂性、整体性的全局逻辑体系，能够更好的利用所学知识，合理解决实践生活当中的问题，创造出更多适合人类使用的物质。而科学思维能力是指大脑在接到指令后，对外界信息进行处理的途径和方法，让大部分学生能够利用科学思维方法处理事物与事物之间的辩证关系，从而找到最优化的解决问题的途径，将自己所接触到的外界环境中所有复杂因素归纳到考虑范围之中，并大致评估每种因素所能带来的影响，最终得出一个最符合实际且能够实现最有效解决问题的方法。
2、学思维能力的重要意义
当下初中教学的教学环境中，学科与学科之间的交叉更为密集，家长和社会对学生所寄予的期望越来越高，初中教师的教学压力正在与日俱增。在科学课的传统教学中以固定形式开展教学的思维仍然尚未完全消失，部分科学课教师依旧守着老规矩，将固化思维教授给学生，容易导致学生慢慢习惯了传统的教学上课模式，死学灵活的科学知识，遇到新问题时墨守成规，找不到解决问题的方法[1]。学习科学课程是一个对自然界的事物进行探索的奇妙之旅，是一个从无知到有知的全面发展过程，其能够激发学生独立思考的能力，培养学生灵活的思维，促进学生将初中科学与其它学科知识进行融汇和贯通。
二、如何在初中科学教学中培养学生的科学思维能力
1、打造良好的学习环境
初中学生心理发育尚不完全成熟，细心敏捷的他们极其容易受到外界环境所带来的影响，因此，为初中学生提供一个安全和自由的学习环境，能够有效地激发学生的学习兴趣和保障学生能够坚持长时间的学习状态。在日常的教学课堂当中老师应该注重学习氛围的调节，通过外界环境中事物的布置和上课过程中知识结构内容的安排，鼓励学生充分展示自己的才能和兴趣爱好，尊重学生的个性化发展，放下老师的面子与学生亲密交流，用实际行动保护好学生的自尊心和自信心。充分利用班级资源，为学生创造自由表达、发挥个人能力的机会，打造阳光、向上的班级学习氛围引导学生主动探索资知识的海洋，去寻找知识与知识之间的连接性，走出教材和课堂的局限，摆脱老师手把手教学的依赖性。
2、鼓励学生多提问
对于学生所提出的学习问题老师要耐心的做出解答，鼓励学生多于老师交流，分享学习的心得，向老师请教学习经验;对于在同样一个错误上跌倒多次的学生，老师要细心引领，通过列举生活中的现实案例，帮助学生分析问题、了解问题、寻找出问题的有效解决方法，提高学生对发现问题的敏锐性和解决问题的坚持性，以此来作为引导学生学习科学知识的基础，进一步了解学生的思想活动。
例如，“能量的转化与守恒”章节一直是初中科学教学的难点内容，其内容抽象复杂，要想学好本节课程的内容，学生除了梳理好基础的理论知识外还需要课后进行大量的习题训练和知识点总结[2]。在这个过程中，学生是最容易出现问题的，然而根据相关数据信息统计发现，只有极少部分初中学生将自己不会的难题拿到办公室与老师一起讨论。因此，建议广大科学教师在教授本章内容时，直接将练习题插入到知识点的讲解过程当中，当堂检测学生的学习情况，以大部分同学不会的习题为主要讲解内容，多次重复，直到学生能够掌握到知识的核心为止。
3、训练学生多维化思考的能力
深受传统教育的影响，初中学生在科学学习中遇到困难时，分析和解决问题的思考方向太过于简单化和固定化，单一的思考过程导致他们在寻找解决问题方法的过程中，经常会忽略了很多重要的因素。初中老师应该在教学过程中不断的培养学生发散性思维，从不同角度出发，寻找事物与事物之间的紧密联系。要想培养学生多维化思考的能力，就得打破传统的固定教学。
例如，代谢与平衡一章中涉及到知识点其实是与日常息息相关的，只是在日常生活中学生涉及到的相关知识点太过细微，没有重视对其的学习理解。因此，在开始正式学习之前，老师可以向学生提前发布任务，可以采用上网查找、询问父母、咨询同学等方式收集与本章学习内容相关的生活细节。并将知识点整理归纳好等到上课的当天，在班级里开展小小辩论会，利用自己收集整理的知识作为论点，相互讨论学习。
结束语
本文通过简要的分析了科学课程在教授和学习过程中经常出现的一些常见问题，以及解决方法，对教师开展理论教学和实践活动提供了一些有效的建议性帮助。但是目前为止，我国初中科学课教学仍存在诸多问题，需要广大人民教师不断的努力探索，为祖国培育出栋梁人才而努力。
参考文献
[1]胡红杰. 浅析初中科学教学中科学思维能力的培养[J]. 中华少年，2019（32）：203+206.
[2]陈增辉. 浅析初中科学教学中科学思维能力的培养[J]. 科学大众（科学教育），2019（03）：22.