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【摘 要】 在中职物理教学中，课堂效率不够理想，学生的积极性也受到一定的影响。在这种学习困境中，导学案教学被应用于中职课堂中。所谓导学案教学，是以学生的学习状态而制定的一种教学方法，它强调师生共同完成一系列的学习活动。在这种师生共同参与的学习活动中，学生的积极性可以得到极大的提升，物理课堂中的问题也会得到明显的改善。本文将从中职课堂的教学案例出发，具体分析如何在中职课堂中应用导学案教学。
【关键词】 中职物理；导学案教学；运用
顾名思义，导学案教学的精髓在于“导”字，教师需要对物理教材中的知识进行提炼，而后与学生的情况相结合，进而营造出一个良好的教学环境。相比于传统的教学方式，导学案教学的改革之处便是加强了教学的针对性。因此，教师还应该根据学生之间的学习差异，制作出不同的教学计划。最后，将导学案贯穿于物理教学的始末，加深学生对知识的理解程度。
一、提炼教材精华，营造积极的课堂环境
导学案教学最大的特点便是它的提炼能力，教师通过自己对教材的理解，将其精华浓缩于导学案之中。这种方式是为了提升课堂的学习效率，同时避免学生进入思维误区。根据导学案教学的要求，师生应当共同完成导学案教学的活动。然而，由于中职学生缺乏教学经验，加之对知识的体系和内容不够了解，因此这个过程应该由教师作为主导，学生作为辅助。对学生来说，要想提炼教材的精华，应该对其内容有一个整体的了解，这需要一个良好的预习过程。教师可以帮助学生进行科学规范的预习，提升整个课堂的效率。其次，提炼教材并不只是简单的总结归纳，教师还要在这个过程内培养学生的能力。从学生的情感来看，参与到教学的制作过程中可以获得完全不同的学习体验，这对学生的学习有着积极的作用。
例如，在学习《匀变速直线运动》的时候，教师便要带领学生提炼教材的精华。物理教学，实际上是物理公式与物理模型的有机结合过程，在导学案中，教师应该删繁就简，直入主题，让学生对物理公式或者原理有一个直观的了解。然而，这种方式不利于学生的理解，因此教师还要注意学生的理解情况。导学案教学并不是直接传授学生物理原理等复杂的内容，而是将二者分离开来，以物理原理为基石，师生共同探讨物理模型的过程。利用这种方式，学生不仅对知识有一个整体的了解，而且也真正地参与到学习中。对学生来说，这种情况可以帮助学生获得一种前所未有的体验，从而在课堂中营造一个积极的氛围，改善了原本的教学环境。
二、强调差异性，根据学生情况进行教学
学生之间是有差异的，这是无法改变的事实。过去的教学采用的是统一的教学方式，用一种标准衡量学生，因而学生之间存在较大的差异，这种情况会对学生产生不良的影响。而导学案教学则不同，它是根据学生情况而产生的一个教学模式，因此会和学生产生较大的契合度。教师也应该以此作为教学改革的开始。在中职课堂中，教师可以根据学生的情况制定导学案。此外，学生和教师也要改变以往的观点，制定多样化的评价标准，不再以单一标准评价学生。除此之外，导学案教学还必须具备灵活的特点，因为学生之间的情况是存在差异性的，死板的教学模式不适合学生的学习。从物理教学的性质来看，灵活的教学模式也符合它的培养计划。在中职课堂中，学生的情况是不可预测的，教师能做的便是关注学生的情况，并根据学生的反馈及时做出教学调整。
从某种程度上看，导学案教学并没有固定的形式，它是一个不断变化的过程。在制定计划的时候，教师应当对学生有一个充分的了解，在与学生一起进行教学活动的时候，也应该从客观的角度看待学生的学习过程。从以往的教学经验来看，因材施教的模式十分消耗教师的精力，因此教师应当做好思想准备。教师也可以让学生自己选择学习方法，让他们根据自己的理解，制定教学计划。在这种方式下，学生拥有较高的自主性，教师虽然不用消耗过多的精力，但是还应该时刻关注学生的学习情况，保证学习的顺利进行。
三、将导学案教学贯穿课堂始终
在教学过程中，无论是教师还是学生都应该对导学案教学方法有一个正确的认识。对中职物理课堂来说，它不只是一个预习的教学方法，而应该作为一种教学思想，贯穿于课堂始终。在课前预习的时候，导学案可以帮助学生对学习知识有一个整体的了解，为课堂学习奠定了一定的基础。而在课堂学习中，导学案教学强调学生的课堂参与程度，希望通过师生共同参与课堂的形式改变课堂模式，营造一个良好的课堂氛围。在课后复习的时候，导学案则应该以习题的形式，巩固学生的知识内容。在整个物理课堂中，导学案贯穿于整个教学。教师应该正确地看待它的作用，避免错误观点对学生产生的影响。除此之外，导学案的应用方式也不是固定的，无论是教师还是学生，都可以提出自己的观点。若是观点可行，教师则应将它应用于教学中。
导学案教学是一种应用广泛的教学模式，它可以有效地改善中职课堂中存在的问题。对教师来说，应该根据学生的情况制定出具有针对性的教学调整，为导学案教学的应用奠定基础。其次，教师还应该强调差异性，采取因材施教的方式，让学生在不同的学习方法中得到良好的锻炼过程。最重要的是，教师应该正确地看待导学案教学，在课堂中发挥它应有的作用。师生之间应该合作无间，共同参与到教学中，达到既定的教学目的。
【参考文献】
[1]胡铁生，周晓清.中职导学案教学建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.导学案教学设计模式研究：基于国内外微课的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.
【关键词】 中职物理；导学案教学；运用
顾名思义，导学案教学的精髓在于“导”字，教师需要对物理教材中的知识进行提炼，而后与学生的情况相结合，进而营造出一个良好的教学环境。相比于传统的教学方式，导学案教学的改革之处便是加强了教学的针对性。因此，教师还应该根据学生之间的学习差异，制作出不同的教学计划。最后，将导学案贯穿于物理教学的始末，加深学生对知识的理解程度。
一、提炼教材精华，营造积极的课堂环境
导学案教学最大的特点便是它的提炼能力，教师通过自己对教材的理解，将其精华浓缩于导学案之中。这种方式是为了提升课堂的学习效率，同时避免学生进入思维误区。根据导学案教学的要求，师生应当共同完成导学案教学的活动。然而，由于中职学生缺乏教学经验，加之对知识的体系和内容不够了解，因此这个过程应该由教师作为主导，学生作为辅助。对学生来说，要想提炼教材的精华，应该对其内容有一个整体的了解，这需要一个良好的预习过程。教师可以帮助学生进行科学规范的预习，提升整个课堂的效率。其次，提炼教材并不只是简单的总结归纳，教师还要在这个过程内培养学生的能力。从学生的情感来看，参与到教学的制作过程中可以获得完全不同的学习体验，这对学生的学习有着积极的作用。
例如，在学习《匀变速直线运动》的时候，教师便要带领学生提炼教材的精华。物理教学，实际上是物理公式与物理模型的有机结合过程，在导学案中，教师应该删繁就简，直入主题，让学生对物理公式或者原理有一个直观的了解。然而，这种方式不利于学生的理解，因此教师还要注意学生的理解情况。导学案教学并不是直接传授学生物理原理等复杂的内容，而是将二者分离开来，以物理原理为基石，师生共同探讨物理模型的过程。利用这种方式，学生不仅对知识有一个整体的了解，而且也真正地参与到学习中。对学生来说，这种情况可以帮助学生获得一种前所未有的体验，从而在课堂中营造一个积极的氛围，改善了原本的教学环境。
二、强调差异性，根据学生情况进行教学
学生之间是有差异的，这是无法改变的事实。过去的教学采用的是统一的教学方式，用一种标准衡量学生，因而学生之间存在较大的差异，这种情况会对学生产生不良的影响。而导学案教学则不同，它是根据学生情况而产生的一个教学模式，因此会和学生产生较大的契合度。教师也应该以此作为教学改革的开始。在中职课堂中，教师可以根据学生的情况制定导学案。此外，学生和教师也要改变以往的观点，制定多样化的评价标准，不再以单一标准评价学生。除此之外，导学案教学还必须具备灵活的特点，因为学生之间的情况是存在差异性的，死板的教学模式不适合学生的学习。从物理教学的性质来看，灵活的教学模式也符合它的培养计划。在中职课堂中，学生的情况是不可预测的，教师能做的便是关注学生的情况，并根据学生的反馈及时做出教学调整。
从某种程度上看，导学案教学并没有固定的形式，它是一个不断变化的过程。在制定计划的时候，教师应当对学生有一个充分的了解，在与学生一起进行教学活动的时候，也应该从客观的角度看待学生的学习过程。从以往的教学经验来看，因材施教的模式十分消耗教师的精力，因此教师应当做好思想准备。教师也可以让学生自己选择学习方法，让他们根据自己的理解，制定教学计划。在这种方式下，学生拥有较高的自主性，教师虽然不用消耗过多的精力，但是还应该时刻关注学生的学习情况，保证学习的顺利进行。
三、将导学案教学贯穿课堂始终
在教学过程中，无论是教师还是学生都应该对导学案教学方法有一个正确的认识。对中职物理课堂来说，它不只是一个预习的教学方法，而应该作为一种教学思想，贯穿于课堂始终。在课前预习的时候，导学案可以帮助学生对学习知识有一个整体的了解，为课堂学习奠定了一定的基础。而在课堂学习中，导学案教学强调学生的课堂参与程度，希望通过师生共同参与课堂的形式改变课堂模式，营造一个良好的课堂氛围。在课后复习的时候，导学案则应该以习题的形式，巩固学生的知识内容。在整个物理课堂中，导学案贯穿于整个教学。教师应该正确地看待它的作用，避免错误观点对学生产生的影响。除此之外，导学案的应用方式也不是固定的，无论是教师还是学生，都可以提出自己的观点。若是观点可行，教师则应将它应用于教学中。
导学案教学是一种应用广泛的教学模式，它可以有效地改善中职课堂中存在的问题。对教师来说，应该根据学生的情况制定出具有针对性的教学调整，为导学案教学的应用奠定基础。其次，教师还应该强调差异性，采取因材施教的方式，让学生在不同的学习方法中得到良好的锻炼过程。最重要的是，教师应该正确地看待导学案教学，在课堂中发挥它应有的作用。师生之间应该合作无间，共同参与到教学中，达到既定的教学目的。
【参考文献】
[1]胡铁生，周晓清.中职导学案教学建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.导学案教学设计模式研究：基于国内外微课的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.