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2~3岁的孩子，特别渴望与同伴交往，他已经从个体活动发展到需要有交往的集体生活了。幼儿园就是孩子的集体所在。从这里开始孩子将迈出面向广阔世界的扎实一步。在这里他（她）将学习到生活所需要的重要品质和文化。
上幼儿园，对孩子来说意味着平生第一次离开父母、家庭，是孩子独立跨向社会的第一道坎。因此家园合力陪同孩子跨好人生第一道坎——入园，有助于缩短新入园幼儿的入园适应期，促进幼儿与周围环境和人产生积极的互动，使幼儿能尽早融入到幼儿园集体中，拥有一个快乐美好的童年。
一、初入园幼儿不适应之类型表现
幼儿从熟悉的家庭进入陌生的幼儿园，都用独有的方式表达对陌生环境的喜恶，大多数幼儿反映强烈：哭闹、焦虑、伤心，同时不少家长也常常表现出担心、焦虑。
（一）哭闹攻击型
浩浩是一个体弱多病的男孩，他是妈妈亲历亲为带大的，一天也没有离开过妈妈。入园三天以来，大哭大闹，还闹绝食，不停地喊着妈妈。老师上前抚慰他时，他就用踢、推、抓、咬等攻击性行为发泄不满，甚至还莫名其妙地攻击周围的小朋友。妈妈来接他时，紧紧地抱着妈妈不放，边哭边喊：“妈妈不要走，我不要上幼儿园！”
（二）孤僻沉默型
羊羊是个内向的孩子，她在刚入园时常常什么也不说，什么也不做。不敢亲近老师，不敢亲近小朋友，不愿意睡午觉，游戏活动也不主动参与。显得很孤僻。
（三）无理取闹型
3岁的楠楠上幼儿园了。这本来是件好事，现在却让爸爸妈妈忧心忡忡。原来，开始时楠楠只是在早晨因不愿去幼儿园而哭闹一会儿。后来却一天天变得越来越任性、烦躁和固执了。有时半夜哭醒：“妈妈不要走，我不要上幼儿园！”再后来，楠楠每天都会找“理由”歇斯底里地哭闹一两次，闹得全家人束手无策。
（四）家长焦虑型
“孩子哭了没？肯不肯吃饭？有没有受欺负？老师对他怎样？”家长的心里满是担心，于是在幼儿园门外有的在张望，有的在抹泪，有的通过高倍望远镜观察班级现场，揣摩现场语言。在等待中问题越积越多，终于在离开（接到）孩子的那一刻到达了顶峰。
二、初入园幼儿不适应之化解对策
家庭篇
对孩子父母来说，如能采取“准备、适应、巩固”的三步法则，则可缩短孩子的入园适应期。
第一步：准备
1.为孩子讲述幼儿园生活的乐趣，让孩子对幼儿园有好感
如果你是一个3岁的小孩，怎样的一个环境会让你觉得快乐呢？——可亲的老师、可爱的小伙伴、新奇的玩具等等，这些都对孩子有吸引力。因此，家长在送孩子去幼儿园之前，可以经常在家说说幼儿园有趣的事，使孩子对幼儿园有好感。要让幼儿建立“快乐——幼儿园”的联结，要让幼儿一听到幼儿园就会联想到或感觉到快乐。
2.带孩子主动与人交往，为孩子入园做准备
让孩子与社区里的小朋友一起玩;每天有意识地给孩子独处的时间；经常安排家庭中和家庭外的分离训练；对依赖性比较强的孩子要为他创造机会多接触陌生人……
3.带孩子查看他未来的生活场所，让孩子对幼儿园有所了解
孩子的安全感来自对环境的熟悉程度。入园前，带孩子去幼儿园看看，到各个教室走走、玩玩，和老师拉拉手。这样可以让他（她）熟悉幼儿园的环境，提高他（她）的安全感，并产生想上幼儿园的愿望。同时给孩子建立幼儿园“脚本”，让他（她）在认知上接受幼儿园的一系列行为方式、行为模式及交往规则，这样才能让孩子成为规则的主人，才能更好地适应幼儿园生活。
第二步：适应
幼儿园生活具有一定的约束和限制，这会让过惯了无拘无束生活的孩子难以忍受。为了让孩子早日适应新生活，父母可以采取以下办法：
1.调整孩子的生活规律
调整孩子在家的作息时间，以适应幼儿园的作息制度；给孩子穿宽松的衣服,以便孩子生活自理；改变孩子入园前的活动安排，以适应幼儿园的活动。
2.培养孩子的良好习惯
入园前要教会孩子做一些力所能及的事情，重视自我服务能力的培养。灌输自己的事自己做，别人的事要帮着做的观念。如搬椅子、吃饭、上厕所以及辨认自己的东西等。
3.教给孩子必要的知识
一是知道自己的姓名、家长的名字、家庭地址、电话号码、父母的工作单位。二是安全教育不能少：走路要靠右、穿马路要走人行道、不跟陌生人走等。三是教孩子交往的技能。让孩子与全班小朋友和睦相处，建立友谊。
第三步：巩固
不要以为孩子适应新环境后就万事大吉了，这不能代表孩子真正喜欢上了幼儿园的生活，因此，父母需要巩固他们的“胜利成果”。
1.加强家园沟通
让老师了解孩子的个性，有的放矢地关心孩子，使孩子逐渐与幼儿园老师建立感情。绝对不能当着孩子的面说幼儿园老师的坏话，更不能以“不听话就要送幼儿园”来威吓孩子。家长应尽可能地建立积极的“亲师关系”——加强与教师的信息联系和感情交流。
2.坚持天天上幼儿园
家长要坚持天天送孩子入园，不能舍不得，停停送送反而增加孩子重新适应的负担。
3.配合幼儿园教学
关心孩子在园学习的情况，帮助幼儿树立任务意识。
幼儿园篇
化解初入园幼儿不适应的方法有很多，关键是教师要用一颗真心帮助每一位家长，用一片真情感动每一位家长和幼儿，用一种敬业奉献的精神取得家长和孩子的信任。
（一）真心帮助家长，实现家园共育
1.新生家访不可少——使教师掌握每个新生的个性
新生家访有助于建立家长对教师的信任，了解孩子的个性，拉近与孩子的距离。教师在家访时要了解孩子的性格、在家的生活习惯和特点，认真倾听家长的反映，做好家访记录。同时请家长填写幼儿情况调查表。以便在幼儿入园后区别幼儿的不同个性，及时读懂每个幼儿发出的信息。
2.家长会议必须早——帮家长建立对幼儿园的信任
在幼儿入园前，幼儿园要向家长全面介绍幼儿园的情况，使家长了解幼儿园的学习、生活规则，了解幼儿园的各个环节，还可请一些已对幼儿园建立良好信任感的家长介绍经验，请专家作关于让孩子尽快适应集体生活的讲座。
3.家园沟通很必要——让家长了解孩子在园的情况
教师要利用在家长接、送孩子时多与家长沟通，主动向家长介绍孩子在园的表现，如孩子在幼儿园有没有哭闹，吃饭睡觉怎样，和其他小朋友相处如何，大小便能否自理，参加集体活动的表现等情况，使家长及时掌握孩子在幼儿园的信息。同时要告知家长幼儿在园的一些不良表现，并建议家长积极配合，督促幼儿改掉不良习惯。
（二）全心面对孩子，化解入园不适
1.营造安全的心理环境——亲切接待
新入园幼儿离开了熟悉的环境、依恋的对象，会急于寻找替代者，作为老师，此时可以用动作、语言亲近幼儿，尽快建立与幼儿良好的关系。当幼儿哭闹情绪不稳定时抱抱他，摸摸他的头，为他擦一擦眼泪。同时，教师还可以根据每个幼儿的特点有针对性地夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“声音真响亮”，“自己走着进来，真棒”等，使他们知道老师是关心他们的、喜欢他们的，给他们一个安全的心理环境。
2.组织丰富的在园生活——注意转移
幼儿入园初期，对新的环境感到陌生胆怯，一日生活不知所措。根据幼儿注意力不稳定、易受外部因素影响的特点，教师可精心组织一些有趣的活动，让他们陶醉在这些精彩的活动中以消除与亲人分离和陌生环境所带来的孤独感。如：教师可组织“旅游团”的游戏带领幼儿参观幼儿园的活动室、寝室、厨房和室外大型玩具等。教师以导游的身份告诉幼儿，这是什么地方、这些可以做什么、小朋友每天在这里可以做什么……让幼儿在轻松的游戏中熟悉幼儿园的环境。通过玩“打电话”、“猜猜我是谁”、“找朋友”等有趣的游戏让幼儿互相熟悉，互相沟通，这样可以有效地减轻身处新环境下的陌生感和恐惧感。而对集体活动一时难以适应的小朋友，老师可以带领他们先玩他们喜爱的玩具，做喜欢的游戏，再逐步引导他们参加集体活动，使他们既有相对的自由，又经常参与集体活动，通过循序渐进的引导，使幼儿很快适应集体生活。
3.不良情绪的合理释放——疏导奖励
研究表明，新入园的孩子与亲人分离产生紧张、焦虑、恐慌、不安等不良情绪是孩子的正常表现，教师要正确对待，对那些极度不适应哭闹不止的孩子不要指责，而要找出适合孩子的发泄方式，让他们把心中的不愉快释放出来，这样有利于孩子的身心健康。如：对于那些哭闹不止而哄劝又不起作用的孩子，教师不妨把他（她）抱在怀里让他（她）哭一会儿，这样用不了多久孩子就会平静下来；对于那些极度思恋亲人无心活动的幼儿，教师不妨给他们提供一些和亲人有关的东西，比如妈妈的照片、手帕等，满足他们的归属感和安全感；对于一些不良情绪的孩子，作为教师应在日常活动中捕捉他们不经意间表现出的闪光点，及时加以表扬。教师一句鼓励的话、一个支持的动作都可以让幼儿感觉到老师喜欢他，小朋友接纳他，这些都有利于幼儿树立自信心，能够更好、更快地适应集体，适应幼儿园的环境，从而促进幼儿热爱自己的集体，热爱幼儿园。
愿家园合力，关注孩子心灵的成长，让孩子拥有一个快乐的童年，美好的未来！■
上幼儿园，对孩子来说意味着平生第一次离开父母、家庭，是孩子独立跨向社会的第一道坎。因此家园合力陪同孩子跨好人生第一道坎——入园，有助于缩短新入园幼儿的入园适应期，促进幼儿与周围环境和人产生积极的互动，使幼儿能尽早融入到幼儿园集体中，拥有一个快乐美好的童年。
一、初入园幼儿不适应之类型表现
幼儿从熟悉的家庭进入陌生的幼儿园，都用独有的方式表达对陌生环境的喜恶，大多数幼儿反映强烈：哭闹、焦虑、伤心，同时不少家长也常常表现出担心、焦虑。
（一）哭闹攻击型
浩浩是一个体弱多病的男孩，他是妈妈亲历亲为带大的，一天也没有离开过妈妈。入园三天以来，大哭大闹，还闹绝食，不停地喊着妈妈。老师上前抚慰他时，他就用踢、推、抓、咬等攻击性行为发泄不满，甚至还莫名其妙地攻击周围的小朋友。妈妈来接他时，紧紧地抱着妈妈不放，边哭边喊：“妈妈不要走，我不要上幼儿园！”
（二）孤僻沉默型
羊羊是个内向的孩子，她在刚入园时常常什么也不说，什么也不做。不敢亲近老师，不敢亲近小朋友，不愿意睡午觉，游戏活动也不主动参与。显得很孤僻。
（三）无理取闹型
3岁的楠楠上幼儿园了。这本来是件好事，现在却让爸爸妈妈忧心忡忡。原来，开始时楠楠只是在早晨因不愿去幼儿园而哭闹一会儿。后来却一天天变得越来越任性、烦躁和固执了。有时半夜哭醒：“妈妈不要走，我不要上幼儿园！”再后来，楠楠每天都会找“理由”歇斯底里地哭闹一两次，闹得全家人束手无策。
（四）家长焦虑型
“孩子哭了没？肯不肯吃饭？有没有受欺负？老师对他怎样？”家长的心里满是担心，于是在幼儿园门外有的在张望，有的在抹泪，有的通过高倍望远镜观察班级现场，揣摩现场语言。在等待中问题越积越多，终于在离开（接到）孩子的那一刻到达了顶峰。
二、初入园幼儿不适应之化解对策
家庭篇
对孩子父母来说，如能采取“准备、适应、巩固”的三步法则，则可缩短孩子的入园适应期。
第一步：准备
1.为孩子讲述幼儿园生活的乐趣，让孩子对幼儿园有好感
如果你是一个3岁的小孩，怎样的一个环境会让你觉得快乐呢？——可亲的老师、可爱的小伙伴、新奇的玩具等等，这些都对孩子有吸引力。因此，家长在送孩子去幼儿园之前，可以经常在家说说幼儿园有趣的事，使孩子对幼儿园有好感。要让幼儿建立“快乐——幼儿园”的联结，要让幼儿一听到幼儿园就会联想到或感觉到快乐。
2.带孩子主动与人交往，为孩子入园做准备
让孩子与社区里的小朋友一起玩;每天有意识地给孩子独处的时间；经常安排家庭中和家庭外的分离训练；对依赖性比较强的孩子要为他创造机会多接触陌生人……
3.带孩子查看他未来的生活场所，让孩子对幼儿园有所了解
孩子的安全感来自对环境的熟悉程度。入园前，带孩子去幼儿园看看，到各个教室走走、玩玩，和老师拉拉手。这样可以让他（她）熟悉幼儿园的环境，提高他（她）的安全感，并产生想上幼儿园的愿望。同时给孩子建立幼儿园“脚本”，让他（她）在认知上接受幼儿园的一系列行为方式、行为模式及交往规则，这样才能让孩子成为规则的主人，才能更好地适应幼儿园生活。
第二步：适应
幼儿园生活具有一定的约束和限制，这会让过惯了无拘无束生活的孩子难以忍受。为了让孩子早日适应新生活，父母可以采取以下办法：
1.调整孩子的生活规律
调整孩子在家的作息时间，以适应幼儿园的作息制度；给孩子穿宽松的衣服,以便孩子生活自理；改变孩子入园前的活动安排，以适应幼儿园的活动。
2.培养孩子的良好习惯
入园前要教会孩子做一些力所能及的事情，重视自我服务能力的培养。灌输自己的事自己做，别人的事要帮着做的观念。如搬椅子、吃饭、上厕所以及辨认自己的东西等。
3.教给孩子必要的知识
一是知道自己的姓名、家长的名字、家庭地址、电话号码、父母的工作单位。二是安全教育不能少：走路要靠右、穿马路要走人行道、不跟陌生人走等。三是教孩子交往的技能。让孩子与全班小朋友和睦相处，建立友谊。
第三步：巩固
不要以为孩子适应新环境后就万事大吉了，这不能代表孩子真正喜欢上了幼儿园的生活，因此，父母需要巩固他们的“胜利成果”。
1.加强家园沟通
让老师了解孩子的个性，有的放矢地关心孩子，使孩子逐渐与幼儿园老师建立感情。绝对不能当着孩子的面说幼儿园老师的坏话，更不能以“不听话就要送幼儿园”来威吓孩子。家长应尽可能地建立积极的“亲师关系”——加强与教师的信息联系和感情交流。
2.坚持天天上幼儿园
家长要坚持天天送孩子入园，不能舍不得，停停送送反而增加孩子重新适应的负担。
3.配合幼儿园教学
关心孩子在园学习的情况，帮助幼儿树立任务意识。
幼儿园篇
化解初入园幼儿不适应的方法有很多，关键是教师要用一颗真心帮助每一位家长，用一片真情感动每一位家长和幼儿，用一种敬业奉献的精神取得家长和孩子的信任。
（一）真心帮助家长，实现家园共育
1.新生家访不可少——使教师掌握每个新生的个性
新生家访有助于建立家长对教师的信任，了解孩子的个性，拉近与孩子的距离。教师在家访时要了解孩子的性格、在家的生活习惯和特点，认真倾听家长的反映，做好家访记录。同时请家长填写幼儿情况调查表。以便在幼儿入园后区别幼儿的不同个性，及时读懂每个幼儿发出的信息。
2.家长会议必须早——帮家长建立对幼儿园的信任
在幼儿入园前，幼儿园要向家长全面介绍幼儿园的情况，使家长了解幼儿园的学习、生活规则，了解幼儿园的各个环节，还可请一些已对幼儿园建立良好信任感的家长介绍经验，请专家作关于让孩子尽快适应集体生活的讲座。
3.家园沟通很必要——让家长了解孩子在园的情况
教师要利用在家长接、送孩子时多与家长沟通，主动向家长介绍孩子在园的表现，如孩子在幼儿园有没有哭闹，吃饭睡觉怎样，和其他小朋友相处如何，大小便能否自理，参加集体活动的表现等情况，使家长及时掌握孩子在幼儿园的信息。同时要告知家长幼儿在园的一些不良表现，并建议家长积极配合，督促幼儿改掉不良习惯。
（二）全心面对孩子，化解入园不适
1.营造安全的心理环境——亲切接待
新入园幼儿离开了熟悉的环境、依恋的对象，会急于寻找替代者，作为老师，此时可以用动作、语言亲近幼儿，尽快建立与幼儿良好的关系。当幼儿哭闹情绪不稳定时抱抱他，摸摸他的头，为他擦一擦眼泪。同时，教师还可以根据每个幼儿的特点有针对性地夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“声音真响亮”，“自己走着进来，真棒”等，使他们知道老师是关心他们的、喜欢他们的，给他们一个安全的心理环境。
2.组织丰富的在园生活——注意转移
幼儿入园初期，对新的环境感到陌生胆怯，一日生活不知所措。根据幼儿注意力不稳定、易受外部因素影响的特点，教师可精心组织一些有趣的活动，让他们陶醉在这些精彩的活动中以消除与亲人分离和陌生环境所带来的孤独感。如：教师可组织“旅游团”的游戏带领幼儿参观幼儿园的活动室、寝室、厨房和室外大型玩具等。教师以导游的身份告诉幼儿，这是什么地方、这些可以做什么、小朋友每天在这里可以做什么……让幼儿在轻松的游戏中熟悉幼儿园的环境。通过玩“打电话”、“猜猜我是谁”、“找朋友”等有趣的游戏让幼儿互相熟悉，互相沟通，这样可以有效地减轻身处新环境下的陌生感和恐惧感。而对集体活动一时难以适应的小朋友，老师可以带领他们先玩他们喜爱的玩具，做喜欢的游戏，再逐步引导他们参加集体活动，使他们既有相对的自由，又经常参与集体活动，通过循序渐进的引导，使幼儿很快适应集体生活。
3.不良情绪的合理释放——疏导奖励
研究表明，新入园的孩子与亲人分离产生紧张、焦虑、恐慌、不安等不良情绪是孩子的正常表现，教师要正确对待，对那些极度不适应哭闹不止的孩子不要指责，而要找出适合孩子的发泄方式，让他们把心中的不愉快释放出来，这样有利于孩子的身心健康。如：对于那些哭闹不止而哄劝又不起作用的孩子，教师不妨把他（她）抱在怀里让他（她）哭一会儿，这样用不了多久孩子就会平静下来；对于那些极度思恋亲人无心活动的幼儿，教师不妨给他们提供一些和亲人有关的东西，比如妈妈的照片、手帕等，满足他们的归属感和安全感；对于一些不良情绪的孩子，作为教师应在日常活动中捕捉他们不经意间表现出的闪光点，及时加以表扬。教师一句鼓励的话、一个支持的动作都可以让幼儿感觉到老师喜欢他，小朋友接纳他，这些都有利于幼儿树立自信心，能够更好、更快地适应集体，适应幼儿园的环境，从而促进幼儿热爱自己的集体，热爱幼儿园。
愿家园合力，关注孩子心灵的成长，让孩子拥有一个快乐的童年，美好的未来！■