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摘要：当下信息时代，信息工具已经融入到高中物理教学过程中。高中物理教师应正确把握课程知识本身展示需求与信息技术的关系。只有将信息技术作为有效的辅助手段实施在课堂教学过程中，才能真正让信息工具为教学服务。高中物理教师必须处理好教学与技术应用的内在联系，使两者更好的协同工作才能提高学生的科学素养和物理学习效益。本文就高中物理信息化教学的具体实施策略进行深入探讨。
关键词：高中物理教学;信息化教学;教学效益提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-230
最新的教育理论实践到教学过程中需要结合最新教育工具和教学理念。在高中物理教学过程中，教师应时刻关注自身教学理念的更新和应用，让信息技术真正走进课堂，融入学生的学习过程，才能得到师生的认可。教师在教学时应选择最合理有效的教学方式，才能在师生接受和认可信息化教学的前提下实现信息化教学的更新，推動高中物理教学发展。本文中结合笔者自身教学实践，从“融合物理实验”“ 建构知识情境”“ 善用校园网络”三个方面对高中物理信息化教学的实践对策进行了深入探究，希望对各位教师有所助益。
一、融合物理实验，顺畅演示实验过程
高中学生对物理知识的理解多基于对物理实验的实践。物理实验作为学生研究物理问题的重要手段，是教师组织和开展教学活动的必要组成部分。然而由于实验器材实验环境和实验过程及时间的限制，教师不能在每堂课上都进行具体实验。为了解决这个问题，教师需要使用信息化工具展示实验步骤和实验效果。同时教师能通过口述实验环节，节省大量时间成本和时间。此外，具象化的视觉形象资料可以让学生在虚拟实验中获得正确结果，总结正确规律和结论。
例如，教师在教学“功与功率”内容时，就通过多媒体信息工具为学生展示了学生甲测动滑轮的机械效率过程，甲用弹簧测拉计拉动绳子的自由端，将A位置100g质量物体的匀速提升到B位置，在这个实验过程中，学生能够通过弹簧测力计对绳子做功大小，正确认读弹簧测力计的示数，钩码上升的距离等。这样，物理实验仍然作为研究物理问题的重要手段，但是教师利用信息工具顺畅演示实验过程，既节省了大量成本和时间，又让学生对现象直观形象的记忆，使学生更容易理解实验中得到的规律和结论。对于一些需要学生自己操作进行的实验，教师通常会先自行为学生演示一遍，但由于一些具体的操作细节不容易看清，而大屏幕上的显示结果使学生在节省实验时间的基础上得到相应或近似的结论。此外，教师还通过播放相关的实验微视频，放大细节或慢速播放的方式呈现详细流程，使学生正确有序的完成必要的实验操作步骤。
二、建构知识情境，培养学生良好观念
高中学生对于物理知识的理解，一方面基于对理论知识的逻辑性理解，另一方面基于学生对直观性资料的解读。学生在新知识学习和理解记忆同时，不仅能够发展学生自身的观察分析推理能力，更能够让学生的抽象思维得到发展。但并不是所有的学生抽象思维都很强大。因此教师可以利用信息化资料展示工具，建构知识情境。此外让学生养成通过观察形象资料形成物理学习观，还可以促进学生细心观察，事件简化的问题，抽象处理能力，从而有效发展学生的抽象思维。
例如，教师通过微课视频资料的播放，让学生观看微视频“超远距离的投篮”过程，从投篮运动简化为一般抛体运动，这样视频中抽离出来的篮球运动曲线，让学生首先对“超远距离”产生了浓厚的兴趣，形成了探索问题的内在动力，在主动地解决问题的过程中，强化了知识、培养了能力并获得了通过物理知识解答生活的积极体验。视频资料的展示，不仅促进了学生对知识的了解和掌握，又让他们认识到了物理学习的重要价值。
三、善用校园网络，提升物理教学效益
传统高中物理教学课堂受时间空间设备的限制，学生与学生之间难以进行高效率的互动，而且学生对知识的理解多基于文字资料。而网络信息工具可以突破现实课堂的空间局限性，让学生在学习过程中拓宽认知，高效互动。由于学生物理基础和学习能力存在差异，不同的学生都有自己的学习节奏，传统的课堂教学可能使得一部分学生接受存在困难，教师可以把课件放在校园网上，让学生重复学习，突破传统授课的时间限制。
例如，教师在教学“串联电路和并联电路”期间，利用了校园网络资源，让学生能够在课堂内外进行互动交流。教师首先抛出问题：“你在现实生活中见到过哪些串并联电路？它们有什么特点？”同时要求学生进行课外资料查阅，看演示、谈观点。然后，进入探索阶段，教师鼓励学生进行课内交流，实验探究，完成总结;最后，教师利用校园网络互动平台，在课堂上进行学生学习成果展示，拓展知识应用，有效提升了物理课堂教学效益。
综上所述，在高中物理教学活动开展过程中，教师不仅要改变陈旧的教学理念，充分贯彻落实新课标教学理念，更需要顺应信息化时代潮流，发挥信息化教辅工具辅助教学的作用，变革高中物理课堂的教学形式，提升高中学生物理学习知识的体验和热情，为学生搭建一个信息直观，气氛融洽高效互动的新平台帮助学生自主处理信息，观察事物，分析原理应用所学，最终提升高中物理教学效益。
参考文献
[1]朱江. 基于信息化视角下高中物理实验课开展策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（11）：61.
[2]张文科. 高中物理信息化教学之我见[J]. 才智，2016（31）：32.
关键词：高中物理教学;信息化教学;教学效益提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-230
最新的教育理论实践到教学过程中需要结合最新教育工具和教学理念。在高中物理教学过程中，教师应时刻关注自身教学理念的更新和应用，让信息技术真正走进课堂，融入学生的学习过程，才能得到师生的认可。教师在教学时应选择最合理有效的教学方式，才能在师生接受和认可信息化教学的前提下实现信息化教学的更新，推動高中物理教学发展。本文中结合笔者自身教学实践，从“融合物理实验”“ 建构知识情境”“ 善用校园网络”三个方面对高中物理信息化教学的实践对策进行了深入探究，希望对各位教师有所助益。
一、融合物理实验，顺畅演示实验过程
高中学生对物理知识的理解多基于对物理实验的实践。物理实验作为学生研究物理问题的重要手段，是教师组织和开展教学活动的必要组成部分。然而由于实验器材实验环境和实验过程及时间的限制，教师不能在每堂课上都进行具体实验。为了解决这个问题，教师需要使用信息化工具展示实验步骤和实验效果。同时教师能通过口述实验环节，节省大量时间成本和时间。此外，具象化的视觉形象资料可以让学生在虚拟实验中获得正确结果，总结正确规律和结论。
例如，教师在教学“功与功率”内容时，就通过多媒体信息工具为学生展示了学生甲测动滑轮的机械效率过程，甲用弹簧测拉计拉动绳子的自由端，将A位置100g质量物体的匀速提升到B位置，在这个实验过程中，学生能够通过弹簧测力计对绳子做功大小，正确认读弹簧测力计的示数，钩码上升的距离等。这样，物理实验仍然作为研究物理问题的重要手段，但是教师利用信息工具顺畅演示实验过程，既节省了大量成本和时间，又让学生对现象直观形象的记忆，使学生更容易理解实验中得到的规律和结论。对于一些需要学生自己操作进行的实验，教师通常会先自行为学生演示一遍，但由于一些具体的操作细节不容易看清，而大屏幕上的显示结果使学生在节省实验时间的基础上得到相应或近似的结论。此外，教师还通过播放相关的实验微视频，放大细节或慢速播放的方式呈现详细流程，使学生正确有序的完成必要的实验操作步骤。
二、建构知识情境，培养学生良好观念
高中学生对于物理知识的理解，一方面基于对理论知识的逻辑性理解，另一方面基于学生对直观性资料的解读。学生在新知识学习和理解记忆同时，不仅能够发展学生自身的观察分析推理能力，更能够让学生的抽象思维得到发展。但并不是所有的学生抽象思维都很强大。因此教师可以利用信息化资料展示工具，建构知识情境。此外让学生养成通过观察形象资料形成物理学习观，还可以促进学生细心观察，事件简化的问题，抽象处理能力，从而有效发展学生的抽象思维。
例如，教师通过微课视频资料的播放，让学生观看微视频“超远距离的投篮”过程，从投篮运动简化为一般抛体运动，这样视频中抽离出来的篮球运动曲线，让学生首先对“超远距离”产生了浓厚的兴趣，形成了探索问题的内在动力，在主动地解决问题的过程中，强化了知识、培养了能力并获得了通过物理知识解答生活的积极体验。视频资料的展示，不仅促进了学生对知识的了解和掌握，又让他们认识到了物理学习的重要价值。
三、善用校园网络，提升物理教学效益
传统高中物理教学课堂受时间空间设备的限制，学生与学生之间难以进行高效率的互动，而且学生对知识的理解多基于文字资料。而网络信息工具可以突破现实课堂的空间局限性，让学生在学习过程中拓宽认知，高效互动。由于学生物理基础和学习能力存在差异，不同的学生都有自己的学习节奏，传统的课堂教学可能使得一部分学生接受存在困难，教师可以把课件放在校园网上，让学生重复学习，突破传统授课的时间限制。
例如，教师在教学“串联电路和并联电路”期间，利用了校园网络资源，让学生能够在课堂内外进行互动交流。教师首先抛出问题：“你在现实生活中见到过哪些串并联电路？它们有什么特点？”同时要求学生进行课外资料查阅，看演示、谈观点。然后，进入探索阶段，教师鼓励学生进行课内交流，实验探究，完成总结;最后，教师利用校园网络互动平台，在课堂上进行学生学习成果展示，拓展知识应用，有效提升了物理课堂教学效益。
综上所述，在高中物理教学活动开展过程中，教师不仅要改变陈旧的教学理念，充分贯彻落实新课标教学理念，更需要顺应信息化时代潮流，发挥信息化教辅工具辅助教学的作用，变革高中物理课堂的教学形式，提升高中学生物理学习知识的体验和热情，为学生搭建一个信息直观，气氛融洽高效互动的新平台帮助学生自主处理信息，观察事物，分析原理应用所学，最终提升高中物理教学效益。
参考文献
[1]朱江. 基于信息化视角下高中物理实验课开展策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（11）：61.
[2]张文科. 高中物理信息化教学之我见[J]. 才智，2016（31）：32.