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摘 要：情景教学法具有生动直观的特点，能够取得寓教于乐的教学效果。本文主要从创设有利的学习情境，唤醒学生的阅读兴趣；提供大量的感性信息，助力学生的知识理解；创造更多的交流机会，增强学生的阅读体验这三点着手，探讨如何应用情景教学法提升小学英语阅读教学效果。
关键词：情景教学法；小学英语；阅读教学；教学效果
1.引言
新课程改革在我国已经全面实施十多年了，对当前学校教学实践产生了无法估计的影响，“以学生为中心”的先进理念已经逐渐被越来越多的一线教师所接受，发挥着对教学实践的重要指导作用。情景教学法在调动学生参与、丰富学生认知等方面具有比较明显的优势。在小学英语阅读教学中，灵活应用情景教学法，使学生真正全身心投入阅读活动，可以有效提升小学英语阅读教学的效果。
2.情景教学法的应用
2 . 1 创设有利的学习情境，唤醒学生的阅读兴趣
小学生的英语水平有限，理解能力还比较薄弱，参与英语阅读的兴趣不强，在进行阅读理解时，还需要借助外界环境的影响来引发学生的阅读兴趣，让学生在积极的心理状态下，全身心地投入阅读学习。教师应结合小学生的兴趣爱好和认知特点，选用恰当的课程资源，为学生英语阅读创设有利的学习情境，调动学生参与阅读的积极性，提高学生英语阅读的效率。
例如，在学习译林版小学《英语》五年级上册Unit 7 At weekends时，为了让学生顺利完成这单元的阅读学习任务，教师先通过多媒体设备播放了一段视频，视频呈现了小学生经常会在周末去做的事情：play basketball、play football、go to the park、go for a trip、reading at home or library、go shopping、do some cleaning、do homework。当学生看到视频时，自然会联想到自己在周末经常会做的事情，也通过视频初步了解了这些常规活动的英语表达，为接下来的阅读学习做了铺垫。最重要的是，在这些感性信息的刺激下，学生对于这些并不陌生的事情产生了共鸣，思维也活跃起来，对于接下来要学习的有关“周末活动”的阅读材料产生了兴趣，也有了理解认知的基础。
由此可见，在小学英语阅读教学中，教师在营造学习氛围方面需要下足功夫，让学生在浓厚的兴趣驱动下积极思考，愉快地参与阅读学习，主动克服阅读中的困难，优化英语阅读学习效果。
2 . 2 提供大量的感性信息，助力学生的知识理解
大量的感性信息是学生理解阅读材料的基础。在运用情景教学法开展小学英语阅读教学时，教师可以通过运用各种生动直观的教学手段，为学生的英语阅读提供丰富的感性信息，让学生在全方位的感官刺激下，最大限度地活跃自己的大脑，把握阅读中的重要信息，帮助学生化难为易，高效理解阅读材料的内容，掌握英语语言知识。
例如，在组织学生进行五年级上册Unit 3 Our animal friends的阅读学习时，教师为了帮助学生解决阅读中存在的问题，让学生顺利地完成阅读任务，准确地理解阅读内容，通过准备生词卡的形式，对于阅读部分的生词、语句进行了解释。在进行阅读期间，教师通过一些形象的卡片，帮助学生认读生词，包括arm、body、foot、tail、leg、swing等。学生结合图片上的信息，简单地记忆了生词。接下来，教师又通过猜谜语的形式，如“长长的耳朵短尾巴，红红的眼睛三瓣嘴”，让学生猜测是什么动物。在此基础上，教师再让学生阅读这一课的Story Time部分。由于学生已经在头脑中积累了大量的感性信息，因而对于这部分的理解就变得比较容易，阅读学习的效率也比较高。
由此可知，小学生在进行英语阅读时，更加需要感性信息的支撑。为了更好地开展情景教学，教师可以利用各种不同的教学手段以增加学生的信息量，辅助学生完成英语阅读学习。
2 . 3 创造更多的交流机会，增强学生的阅读体验
学生是英语阅读学习的主体，学生之间的交流互动可以相互促进，彼此影响，获得丰富的信息。在情景教学法中，教师是阅读教学的组织者，需要尽可能地为学生创造交流的机会，引导学生之间进行更多的互动，相互配合，分享阅读的收获与感受，最大限度地发挥学生的潜能，高效完成阅读学习任务，增强学生的独特体验。
例如，在组织学生学习五年级上册Unit 8 At Christmas时，教师先借助多媒体为学生展示了西方国家过圣诞节时的一些活动，让学生了解相关的信息和英语表达。比方说，在圣诞节时需要buy presents、buy Christmas tree、go to see Father Christmas、put some pretty things on the Christmas tree等；然后，让学生自主阅读教材中的材料，理解大意；接下来，组织学生讨论“What do you like to do at Christmas？”。允许学生在尊重西方国家习惯的同时，大胆表达自己的想法。
学生之间、师生之间的交流互动是提升英语阅读学习效果的重要途径。教师可以通过设计具有启发性的问题激发学生思考、发问，让学生敢于发表自己的看法，参与英语交流，锻炼语言表达能力，丰富阅读体验。
3.结语
综上所述，小学英语阅读教学具有很强的综合性，一直都是学生英语学习的难点，学生参与的积极性较弱，阅读学习的效果也不尽如人意。情景教学法可以有效改变小学英语阅读现状，充分发挥外界因素的积极影响来调动学生主动参与阅读学习，获得丰富的感性信息；激发学生独立思考，从中体验英语阅读的乐趣，在良好的心理状态下，提高英语阅读学习的效率，锻炼阅读理解能力，取得比较理想的学习效果。
参考文献
陈俊颖.2016.微信在小学英语教学中的应用研究[J].学周刊（14）.
陈祖国.2015.多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师（16）：106-107.
费家琳.2016.对未来小学英语教学的一些猜想[J].才智（3）.
关键词：情景教学法；小学英语；阅读教学；教学效果
1.引言
新课程改革在我国已经全面实施十多年了，对当前学校教学实践产生了无法估计的影响，“以学生为中心”的先进理念已经逐渐被越来越多的一线教师所接受，发挥着对教学实践的重要指导作用。情景教学法在调动学生参与、丰富学生认知等方面具有比较明显的优势。在小学英语阅读教学中，灵活应用情景教学法，使学生真正全身心投入阅读活动，可以有效提升小学英语阅读教学的效果。
2.情景教学法的应用
2 . 1 创设有利的学习情境，唤醒学生的阅读兴趣
小学生的英语水平有限，理解能力还比较薄弱，参与英语阅读的兴趣不强，在进行阅读理解时，还需要借助外界环境的影响来引发学生的阅读兴趣，让学生在积极的心理状态下，全身心地投入阅读学习。教师应结合小学生的兴趣爱好和认知特点，选用恰当的课程资源，为学生英语阅读创设有利的学习情境，调动学生参与阅读的积极性，提高学生英语阅读的效率。
例如，在学习译林版小学《英语》五年级上册Unit 7 At weekends时，为了让学生顺利完成这单元的阅读学习任务，教师先通过多媒体设备播放了一段视频，视频呈现了小学生经常会在周末去做的事情：play basketball、play football、go to the park、go for a trip、reading at home or library、go shopping、do some cleaning、do homework。当学生看到视频时，自然会联想到自己在周末经常会做的事情，也通过视频初步了解了这些常规活动的英语表达，为接下来的阅读学习做了铺垫。最重要的是，在这些感性信息的刺激下，学生对于这些并不陌生的事情产生了共鸣，思维也活跃起来，对于接下来要学习的有关“周末活动”的阅读材料产生了兴趣，也有了理解认知的基础。
由此可见，在小学英语阅读教学中，教师在营造学习氛围方面需要下足功夫，让学生在浓厚的兴趣驱动下积极思考，愉快地参与阅读学习，主动克服阅读中的困难，优化英语阅读学习效果。
2 . 2 提供大量的感性信息，助力学生的知识理解
大量的感性信息是学生理解阅读材料的基础。在运用情景教学法开展小学英语阅读教学时，教师可以通过运用各种生动直观的教学手段，为学生的英语阅读提供丰富的感性信息，让学生在全方位的感官刺激下，最大限度地活跃自己的大脑，把握阅读中的重要信息，帮助学生化难为易，高效理解阅读材料的内容，掌握英语语言知识。
例如，在组织学生进行五年级上册Unit 3 Our animal friends的阅读学习时，教师为了帮助学生解决阅读中存在的问题，让学生顺利地完成阅读任务，准确地理解阅读内容，通过准备生词卡的形式，对于阅读部分的生词、语句进行了解释。在进行阅读期间，教师通过一些形象的卡片，帮助学生认读生词，包括arm、body、foot、tail、leg、swing等。学生结合图片上的信息，简单地记忆了生词。接下来，教师又通过猜谜语的形式，如“长长的耳朵短尾巴，红红的眼睛三瓣嘴”，让学生猜测是什么动物。在此基础上，教师再让学生阅读这一课的Story Time部分。由于学生已经在头脑中积累了大量的感性信息，因而对于这部分的理解就变得比较容易，阅读学习的效率也比较高。
由此可知，小学生在进行英语阅读时，更加需要感性信息的支撑。为了更好地开展情景教学，教师可以利用各种不同的教学手段以增加学生的信息量，辅助学生完成英语阅读学习。
2 . 3 创造更多的交流机会，增强学生的阅读体验
学生是英语阅读学习的主体，学生之间的交流互动可以相互促进，彼此影响，获得丰富的信息。在情景教学法中，教师是阅读教学的组织者，需要尽可能地为学生创造交流的机会，引导学生之间进行更多的互动，相互配合，分享阅读的收获与感受，最大限度地发挥学生的潜能，高效完成阅读学习任务，增强学生的独特体验。
例如，在组织学生学习五年级上册Unit 8 At Christmas时，教师先借助多媒体为学生展示了西方国家过圣诞节时的一些活动，让学生了解相关的信息和英语表达。比方说，在圣诞节时需要buy presents、buy Christmas tree、go to see Father Christmas、put some pretty things on the Christmas tree等；然后，让学生自主阅读教材中的材料，理解大意；接下来，组织学生讨论“What do you like to do at Christmas？”。允许学生在尊重西方国家习惯的同时，大胆表达自己的想法。
学生之间、师生之间的交流互动是提升英语阅读学习效果的重要途径。教师可以通过设计具有启发性的问题激发学生思考、发问，让学生敢于发表自己的看法，参与英语交流，锻炼语言表达能力，丰富阅读体验。
3.结语
综上所述，小学英语阅读教学具有很强的综合性，一直都是学生英语学习的难点，学生参与的积极性较弱，阅读学习的效果也不尽如人意。情景教学法可以有效改变小学英语阅读现状，充分发挥外界因素的积极影响来调动学生主动参与阅读学习，获得丰富的感性信息；激发学生独立思考，从中体验英语阅读的乐趣，在良好的心理状态下，提高英语阅读学习的效率，锻炼阅读理解能力，取得比较理想的学习效果。
参考文献
陈俊颖.2016.微信在小学英语教学中的应用研究[J].学周刊（14）.
陈祖国.2015.多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师（16）：106-107.
费家琳.2016.对未来小学英语教学的一些猜想[J].才智（3）.