注重学生心理特点 提高英语教学质量

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  [摘要]学生在学习英语的过程中,不但注意力、想象力、理解力等起着重要作用,而且动机、兴趣、意志、情感等起着推动、维持、调节学习的作用。
  [关键词]个性差异 动机 情感 兴趣 意志
  学生在学习英语的过程中,不但注意力、想象力、理解力等起着重要作用,而且动机、兴趣、意志、情感等起着推动、维持、调节学习的作用。因此,只有教师重视这些心理因素的培养,学生才能学好英语。
  一、注重因材施教,关照个性差异
  因材施教,不能简单地归纳为考虑学生相互有别的个性特点。它首先是随时随地对学生采取一贯的态度,把他们看成有个性的人,看成有责任感和有自觉性的活动主体。初中高年级学生是个性趋于成熟的阶段,但不因该忘记,高年级学生已经是有着十分鲜明和独特个性的人。学生的个性任何时候都不可能是千篇一律的,它永远充满矛盾而且容易变化,教师应善于洞察学生的内在特征和个性核心,不能用中和的、公式化的、表面的標准去评价所有的学生,如果教师看不见每个学生都有其特有的可贵之处和有意义的东西,事实上就无法教育学生。作为一个教育者,就失去了与学生交流的立足点。
  人们常常把教育者比作雕塑家。但有血有肉的学生并不是可以用来随心所欲地塑造东西的泥土,也不像花岗石那样难于雕刻。教育者更像木刻家,总是因材施教地实现自己的创作意图。教育者的任务是神圣的,不但具有百折不回的意志,还要有开阔的胸怀,绝不能有高傲和把自己看作万能者的错觉。学生不是沙盘,不能想在上面画什么就画什么,应永远记住一个信条:切勿伤害学生。
  二、明确学习目标,培养学习动机
  学习动机对英语活动起着指向、推动的作用。培养学生具有献身社会主义现代化建设的学习动机,是当前英语教学的主要职责之一。一是教育学生树立远大的理想,促使学生产生学习动力。如教师可积累大量名人学习英语的故事,并有计划地讲给学生听,激发学生刻苦学习、励志成才的思想。二是帮助学生在学习上取得更多的成功,激发其进一步学习的动机。如教师在提问、设计练习时,应在学生的能力范围内,使学生能够通过练习后,掌握所学知识,从而使学生产生成功的体验。三是学习目标应尽量具体而明确,激发学生直接、渐进的学习动机。如教师可实施目标教学,在教新课之前,要生动的提出这节课的目标要求,并说明新知识在生活中的具体意义以及它在知识体系中的地位,以引起学生对学习新知识的重视。四是利用原有动机的迁移,使学生不断产生新的更高的需求。如学生在完成教学计划内的习题后,教师可适当出示有一定难度的习题,以满足学生思维的需求。
  三、精心设计教法,激发学生兴趣
  兴趣是最好的老师,是影响学生自觉性和积极性的直接因素。教师在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之心,激发学生对知识渴求的动机,推进学生思维的发展。要及时发现学生在思维中的障碍,帮助学生突破困难,从而乐于主动地去探讨英语中的有关问题。一是新课引入应引人入胜。教师应明确提出本课的学习内容与要求,说明所学知识的重要性,以此来吸引学生。有些内容如时态、语态、从句等比较枯燥,学生不太爱学,引入时可采用设疑的办法激发学生的学习兴趣。二是教学内容的安排应新颖。巧妙安排教学内容,既要突出教学重点,又要使学生有新鲜感,能提高学生的学习兴趣。三是教法应有利于启发学生的思维。首先教师要根据教材和学生的实际,系统而有层次地设计一系列问题,引导学生思考,让学生通过分析推理,归纳总结,掌握规律,获取知识。一般可采取以旧引新方法来设计和组织问题。其次要让学生动口动脑。学生在动口练习中常常会遇到问题,教师应引导学生想办法解决问题,以提高学生的学习兴趣。此外还可应用谜语、故事、儿歌等激发学生学习兴趣,发挥多媒体的作用,借助巧妙设问,采用多种练习等手段,激发学生学习英语的兴趣。
  四、完善认知结构,磨砺坚强的意志
  培养学生良好的意志品质,具有良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神,是中学英语教学的要求之一,也是获得较高教学质量的一个条件。教师应对每一段教材的意义都有充分认识,使学生能够积极主动自觉完成预定的学习任务,明确迅速地做出判断,使学生首先把题目弄清楚,把回答问题的知识依据弄清楚,而后毫不含糊地判断是什么不是什么,应该怎样不应该怎样。使学生运用自己已经掌握的英语知识和规律,能够排除负迁移和定势的干扰,不断完善认知结构,能够解答从未见过的题目。
  五、与学生平等相处,发挥情感的积极作用
  一堂高质量的英语课,是由各方面的因素决定的,教师除了知识渊博、业务精通、设计巧妙、具有随机应变的能力外,还应善于同学生交际,发挥情感的积极作用。教师应根据学生的心理特征,注意多表扬、多鼓励、多引导,少批评、少指责、少说教,不讽刺、不歧视,尤其对后进生更应善于捕捉“闪光点”,使他们从教师的评价中体会到学习上的进步,看到自己的成绩。要与学生平等相处,以礼相待,处处为学生排忧解难,防止学生逆反心理的产生和形成。
  洞察心灵的艺术既不可能从教科书中学到,也不可能归纳为某些规则。它的重要前提是教育者具有敏锐的感觉、坦荡的胸怀和理解接受尚未习惯的新事物的决心。学生不希望教师是他们的同龄人,而是希望当他们年长的朋友和言行的导师。教师和学生有一点必须是平等的,那就是都要同样真诚。这种真诚会得到百倍的酬答,对学生开诚布公并,打通通向学生内心世界之路,从而促进学生丰富、全面、有创造性地发展。
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