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摘要：初中阶段是我国学生在基础教育学习中的重要阶段，随着我国新课标的教育体制改进，班主任在带领初中班级学生学习中要注重班级文化和特色，在班级文化打造中，班主任的作用也十分重要。一所学校擁有一支优秀的班主任队伍，也就有了建设一流的现代化学校的中坚力量。而一个好的班级氛围和集体也能对集体中的学生产生积极的影响。随着大批青年教师进入初中班级，如何调动这些教师的积极性和热情共同打造具有特色的班级文化，是本文关注的重点内容。
关键字：班主任；初中班级；班级文化
班主任是班级的灵魂，也是学校德育工作的主体，而初中阶段的班级也是学生集体形式最基本的体现，好的班级集体以及文化能够给学生带来积极的影响，相反则会产生反效果，而努力提升初中班主任的整体素质有利于打造丰富多彩的特色班级，从而为学生提供更好的班级文化土壤，营造良好的校园生活成长空间，初中阶段特色班级文化的打造首先就是从班主任队伍素质的提高入手的。
一、建立优质的班主任队伍
班主任的工作与职责并不是单纯的花时间和精力就可以顺利完成的，它更像是一门艺术和科学，班主任需要在日常工作和与学生交流中不断积累经验和智慧，因此对于班主任的培训也越来越受到学校的关注和重视。怎样将班主任工作做到完善，提升班主任的整体素质可以从几个方面入手：
1、现身说法，榜样引路。一个有爱心和智慧的班主任是一个班级集体的核心和灵魂，也像一块磁铁一样，将班级中的学生牢牢的吸引在一起。因此在对班主任进行相关培训时，学校可以通过讲座、观摩以及外出学习等形式给班主任不断充电；也可以让一些在班级文化建设方面成效突出的班主任进行现身说法，传授自己在日常工作以及班级管理中的经验和心得，其他班主任通过借鉴、对比正视到自身的不足并及时进行矫正。
2、案例借鉴，提升智慧。班主任们培训可以通过小组形式进行，小组之间由组长选取比较经典的案例进行讲解，然后其他组员针对案例中出现的情况制定相应的解决方案，然后根据自身的实际经验可以自由发言，在谈论和争论中产生思维的碰撞，为其在班级管理方面提供更多的思路。同时学校还可以通过一些金点子征集活动，鼓励班主任踊跃的发表自己对于班级管理的看法，让班主任们在互相借鉴中不断完善各自的管理方式。
3、联系实际，专家点评。无论班主任参加何種形式和内容的培训、学习，只有将学到的内容联系到日常工作实践中才能真正起作用。在工作实践中，班主任要利用所学都的新方法与传统的旧管理方式进行对比，从而进行反思，通过新旧方式的对照不断探索出适合现阶段学生管理的最佳方案，并将这些方案应用到班级管理中。在活动实践中，学校还可以聘请有关专家对所出现的效果进行评定。
二、精心创建“全面发展”的特色班级文化
班级文化需要教师和学生的共同努力，是班级师生通过教育和教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，是班级师生共同价值取向和行为方式的反映，是全体班级成员精神面貌的体现。因此班级文化是开发学生潜力的软环境，班主任通过构建良好的班级文化能够促进学生的健康成长。
1、以先进的理念指导创建活动。首先是在思想观念上，班主任应该转变以往传统的管理思维模式，根据新课改的要求，注重学生的个性发展，并在日常实践活动中不断反思自身的管理理念及方式，与时俱进，将创建“特色班集体文化”作为立足点。在国家教育改革中，将学生作为学习的主体，强调以人为本的教育思想，将人作为发展的核心，以发挥学生的潜能为根本。在发展人的个性中“个性发展”是一个人文内涵，这一理念也成为新课改中的一大亮点。因此在教育新形势下，我们将“全面加强特色班级文化”作为班集体的总体目标，将“特色文化”定位在“全面发展”的基础上，这种做法有效地规避了“特色”的空洞和盲目，在先进理念的指导和带领下积极创建特色班级文化。
2、以“自主建构”厚实创建过程。对于班级特色文化的构建不是基于班主任自身的空想，而是需要结合本班级学生的实际情况和特点。班主任要了解本班级学生的兴趣爱好、现实生活以及现实需要等情况，并量身制定符合学生需求以及满足学生今后“全面发展”要求的内容和形式来实现特色班级文化创建。在班主任进行特色班级创建过程中，学校应主张以班级为单位，倡导“自主建构”，充分发挥和调动班级全体成员的参与积极性。因此学校可以在每个学期开学之初，有效引导学生以班级为集体开展相应的活动和讨论会，从而确定各自的班级文化和特色，并且制定一个切合班级实际的总体目标，让班级能够在接下来的学习中拥有共同的奋斗目标。通过形式多样的班级特色文化活动的开展，使得班级特色文化创建融合在教育教学的各个方面之中。
3、以多种活动展示创建成果。班主任是一个班级的灵魂，班级文化的构建也需要班主任带领，让班主任通过班主任论坛、读书沙龙、月例会、学期总结等各种交流活动形式，在活动和不断交流中反思自身的管理方式和管理理念，探索特色管理模式，并及时发现在班级集体活动中存在的问题，采取切实可行的方法进行解决。同时学校应同步开展各种班级文化展示活动，为各班级提供一个成果的展示平台，让各班级能够充分的展示班级文化创建成果、展现自身班级特色。在每个期末结束后，学校还可根据实际情况进行相应的评选活动，表彰具有特色班级文化的班级组织。
三、结语
初中阶段是学生基础学习的关键阶段，而学生在学校中是以班级集体的形式存在，班主任作为班级中的核心以及灵魂，为学生起到引导和带领的作用，打造具有特色的班级文化有利于为学生营造一个良好的班级集体氛围，促进学生“全面发展”。因此作为班级中的灵魂人物，班主任首先需要加强自身管理素质的提升，并结合学校提供的各种机会极力的打造具有自身特色的班级文化。
参考文献
[1] 马丽志. 我国班主任工作现状分析与对策建议探究[J]. 散文百家（新语文活页）. 2015（06） .
[2] 陈丽君. 论班主任的隐性知识体系及其构建[J]. 教学与管理. 2011（34） .
[3] 齐学红，邓佳，张雪. 我国班主任工作状况调查[J]. 中国德育. 2010（06） .
关键字：班主任；初中班级；班级文化
班主任是班级的灵魂，也是学校德育工作的主体，而初中阶段的班级也是学生集体形式最基本的体现，好的班级集体以及文化能够给学生带来积极的影响，相反则会产生反效果，而努力提升初中班主任的整体素质有利于打造丰富多彩的特色班级，从而为学生提供更好的班级文化土壤，营造良好的校园生活成长空间，初中阶段特色班级文化的打造首先就是从班主任队伍素质的提高入手的。
一、建立优质的班主任队伍
班主任的工作与职责并不是单纯的花时间和精力就可以顺利完成的，它更像是一门艺术和科学，班主任需要在日常工作和与学生交流中不断积累经验和智慧，因此对于班主任的培训也越来越受到学校的关注和重视。怎样将班主任工作做到完善，提升班主任的整体素质可以从几个方面入手：
1、现身说法，榜样引路。一个有爱心和智慧的班主任是一个班级集体的核心和灵魂，也像一块磁铁一样，将班级中的学生牢牢的吸引在一起。因此在对班主任进行相关培训时，学校可以通过讲座、观摩以及外出学习等形式给班主任不断充电；也可以让一些在班级文化建设方面成效突出的班主任进行现身说法，传授自己在日常工作以及班级管理中的经验和心得，其他班主任通过借鉴、对比正视到自身的不足并及时进行矫正。
2、案例借鉴，提升智慧。班主任们培训可以通过小组形式进行，小组之间由组长选取比较经典的案例进行讲解，然后其他组员针对案例中出现的情况制定相应的解决方案，然后根据自身的实际经验可以自由发言，在谈论和争论中产生思维的碰撞，为其在班级管理方面提供更多的思路。同时学校还可以通过一些金点子征集活动，鼓励班主任踊跃的发表自己对于班级管理的看法，让班主任们在互相借鉴中不断完善各自的管理方式。
3、联系实际，专家点评。无论班主任参加何種形式和内容的培训、学习，只有将学到的内容联系到日常工作实践中才能真正起作用。在工作实践中，班主任要利用所学都的新方法与传统的旧管理方式进行对比，从而进行反思，通过新旧方式的对照不断探索出适合现阶段学生管理的最佳方案，并将这些方案应用到班级管理中。在活动实践中，学校还可以聘请有关专家对所出现的效果进行评定。
二、精心创建“全面发展”的特色班级文化
班级文化需要教师和学生的共同努力，是班级师生通过教育和教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，是班级师生共同价值取向和行为方式的反映，是全体班级成员精神面貌的体现。因此班级文化是开发学生潜力的软环境，班主任通过构建良好的班级文化能够促进学生的健康成长。
1、以先进的理念指导创建活动。首先是在思想观念上，班主任应该转变以往传统的管理思维模式，根据新课改的要求，注重学生的个性发展，并在日常实践活动中不断反思自身的管理理念及方式，与时俱进，将创建“特色班集体文化”作为立足点。在国家教育改革中，将学生作为学习的主体，强调以人为本的教育思想，将人作为发展的核心，以发挥学生的潜能为根本。在发展人的个性中“个性发展”是一个人文内涵，这一理念也成为新课改中的一大亮点。因此在教育新形势下，我们将“全面加强特色班级文化”作为班集体的总体目标，将“特色文化”定位在“全面发展”的基础上，这种做法有效地规避了“特色”的空洞和盲目，在先进理念的指导和带领下积极创建特色班级文化。
2、以“自主建构”厚实创建过程。对于班级特色文化的构建不是基于班主任自身的空想，而是需要结合本班级学生的实际情况和特点。班主任要了解本班级学生的兴趣爱好、现实生活以及现实需要等情况，并量身制定符合学生需求以及满足学生今后“全面发展”要求的内容和形式来实现特色班级文化创建。在班主任进行特色班级创建过程中，学校应主张以班级为单位，倡导“自主建构”，充分发挥和调动班级全体成员的参与积极性。因此学校可以在每个学期开学之初，有效引导学生以班级为集体开展相应的活动和讨论会，从而确定各自的班级文化和特色，并且制定一个切合班级实际的总体目标，让班级能够在接下来的学习中拥有共同的奋斗目标。通过形式多样的班级特色文化活动的开展，使得班级特色文化创建融合在教育教学的各个方面之中。
3、以多种活动展示创建成果。班主任是一个班级的灵魂，班级文化的构建也需要班主任带领，让班主任通过班主任论坛、读书沙龙、月例会、学期总结等各种交流活动形式，在活动和不断交流中反思自身的管理方式和管理理念，探索特色管理模式，并及时发现在班级集体活动中存在的问题，采取切实可行的方法进行解决。同时学校应同步开展各种班级文化展示活动，为各班级提供一个成果的展示平台，让各班级能够充分的展示班级文化创建成果、展现自身班级特色。在每个期末结束后，学校还可根据实际情况进行相应的评选活动，表彰具有特色班级文化的班级组织。
三、结语
初中阶段是学生基础学习的关键阶段，而学生在学校中是以班级集体的形式存在，班主任作为班级中的核心以及灵魂，为学生起到引导和带领的作用，打造具有特色的班级文化有利于为学生营造一个良好的班级集体氛围，促进学生“全面发展”。因此作为班级中的灵魂人物，班主任首先需要加强自身管理素质的提升，并结合学校提供的各种机会极力的打造具有自身特色的班级文化。
参考文献
[1] 马丽志. 我国班主任工作现状分析与对策建议探究[J]. 散文百家（新语文活页）. 2015（06） .
[2] 陈丽君. 论班主任的隐性知识体系及其构建[J]. 教学与管理. 2011（34） .
[3] 齐学红，邓佳，张雪. 我国班主任工作状况调查[J]. 中国德育. 2010（06） .