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【摘要】《语文课程标准》提出低年级要“书写规范、端正、整洁，能感受汉字形体美”的要求，可见写字教学在语文教学中的重要性。激发书写兴趣、引导学会观察和坚持循序渐进三个方面是促进低年级学生的良好书写习惯。
【关键词】低年级段 书写习惯 养成研究
【基金项目】该论文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2014]GHB0743。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0178-02
写字不仅是小学低年级段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。它不单单是培养学生良好学习习惯的基础，更是我们终生受用的技能。在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧，让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。那么，作为低年级语文教师，如何采取恰当的教学方法使学生逐步养成良好的书写习惯呢？下面，我谈自己的几点体会：
一、丰富教学方法，激发书写兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。
首先，注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。比如，欧阳询在碑旁露宿三天三夜，仔细分析碑文的故事；王羲之因频繁练习书法而使清水池变成“墨池”的故事；岳飞在沙土上边练习写字、怀素频繁在木板上写字最终写透木板等励志故事。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
其次，创设写作情境，借助书法佳作调动学生的写作热情。因此，我充分利用教室的空间，在公告栏、楼道以及四周墙壁上张贴一些书法大家、教师或者学生的优秀书法作品。为学生创设一个富有书法气息的学习氛围，从而使学生明确写字就好比做人，持之以恒，方可得到进步，激发了他们写出好书法的兴趣。
最后，采用评价激励，小学低年级的学生大都具有很强的表现欲和好胜心，因此，在平时的书写作业中，我详细地批改每个学生的作业，不是简单地画“√”，可以用圆圈标示出学生写得美观的字体，用其他符号标示出存在笔画错误的字体，并配以文字说明，借助这种全方位的点评全面激发学生书写的兴趣。
二、加强教学指导，传授书写技巧
小学低年級的学生自主学习能力比较差，学习意识不强。所以必须充分地发挥教师在书写教学和训练中的指导作用，尤其是要注意将科学的书写方法传授给学生，使他们可以严格按照规范的书写方式开展训练，不断提升书写能力。
首先，加强示范指导。小学低年级学生具有很强的模仿力和想象力，所以教师要引导学生从两个方面展开书写训练，一方面，要指导学生根据教材中的写字任务展开训练，对各单元生字的笔画顺序和间架结构等进行仔细分析，合理确定各部件的大小比例，然后进行临摹仿写；另一方面，在写字课开展过程中进行写作指导，引导学生认真书写，可以少写，但是必须确保书写的质量。
其次，引导学生自行思考书写的注意事项。在经过一段时间的规范书写训练之后，学生大都了解和掌握各个字的笔画结构。然后教师可以将所有的生字写在黑板之上，并引导学生思考如何将这些生字写好，书写过程中的注意事项。通过学生的思考，学生会逐渐意识到这些生字书写的重难点笔画，从而可以显著减少错别字。
再次，要加强对学生的作业指导，让学生通过课堂作业和家庭作业中的书写训练逐步提升书写能力，必要的时候可以开展“书写之星”的周活动，借助活动激发学生书写的兴趣，提升他们书写能力。
最后，要加强书写方法指导。对小学低年级学生而言，对于汉字笔画和结构还不是非常了解，此时授课教师需要引导学生分析汉字的结构，使他们可以详细地了解文字笔画之间的联系。比如，“横”字要写得瘦长一些，“瘦”字要写得高宽一点，从而确保学生所写文字结构的合理。
三、开展书写训练，提升书写技能
俗话说：“熟能生巧。”为了使学生养成良好的书写习惯，就必须加强书写训练，从而使学生通过反复的训练提升书写技能，这就要求教师多为学生组织一些书写训练活动。比如，在写字课上，授课教师可以引导学生多描多练多写，多参照字帖或者书法作品中的字体进行临摹训练，从而使学生逐步形成规范的写字习惯。此外，在教学过程中，教师需要以身作则，不断提升书写技能，具体表现在黑板上的板书书写以及作业点评所用评语的字体都要保持规范、得体，使学生向老师看齐从而可以提升书写技能。
总之，小学低年级是培养学生良好书写习惯的黄金时期，教师需要充分抓住这个书写习惯养成机遇，丰富书写教学方法、加强书写教学指导、积极开展书写训练，充分激发学生书写的兴趣，使他们可以掌握规范的书写方法。为了确保书写习惯培养的顺利进行，教师也必须考虑学生的个体差异，尽量选择分层指导和训练的方式，从而不断提升他们的书写技能，使他们形成良好的书写习惯。
【关键词】低年级段 书写习惯 养成研究
【基金项目】该论文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2014]GHB0743。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0178-02
写字不仅是小学低年级段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。它不单单是培养学生良好学习习惯的基础，更是我们终生受用的技能。在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧，让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。那么，作为低年级语文教师，如何采取恰当的教学方法使学生逐步养成良好的书写习惯呢？下面，我谈自己的几点体会：
一、丰富教学方法，激发书写兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。
首先，注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。比如，欧阳询在碑旁露宿三天三夜，仔细分析碑文的故事；王羲之因频繁练习书法而使清水池变成“墨池”的故事；岳飞在沙土上边练习写字、怀素频繁在木板上写字最终写透木板等励志故事。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
其次，创设写作情境，借助书法佳作调动学生的写作热情。因此，我充分利用教室的空间，在公告栏、楼道以及四周墙壁上张贴一些书法大家、教师或者学生的优秀书法作品。为学生创设一个富有书法气息的学习氛围，从而使学生明确写字就好比做人，持之以恒，方可得到进步，激发了他们写出好书法的兴趣。
最后，采用评价激励，小学低年级的学生大都具有很强的表现欲和好胜心，因此，在平时的书写作业中，我详细地批改每个学生的作业，不是简单地画“√”，可以用圆圈标示出学生写得美观的字体，用其他符号标示出存在笔画错误的字体，并配以文字说明，借助这种全方位的点评全面激发学生书写的兴趣。
二、加强教学指导，传授书写技巧
小学低年級的学生自主学习能力比较差，学习意识不强。所以必须充分地发挥教师在书写教学和训练中的指导作用，尤其是要注意将科学的书写方法传授给学生，使他们可以严格按照规范的书写方式开展训练，不断提升书写能力。
首先，加强示范指导。小学低年级学生具有很强的模仿力和想象力，所以教师要引导学生从两个方面展开书写训练，一方面，要指导学生根据教材中的写字任务展开训练，对各单元生字的笔画顺序和间架结构等进行仔细分析，合理确定各部件的大小比例，然后进行临摹仿写；另一方面，在写字课开展过程中进行写作指导，引导学生认真书写，可以少写，但是必须确保书写的质量。
其次，引导学生自行思考书写的注意事项。在经过一段时间的规范书写训练之后，学生大都了解和掌握各个字的笔画结构。然后教师可以将所有的生字写在黑板之上，并引导学生思考如何将这些生字写好，书写过程中的注意事项。通过学生的思考，学生会逐渐意识到这些生字书写的重难点笔画，从而可以显著减少错别字。
再次，要加强对学生的作业指导，让学生通过课堂作业和家庭作业中的书写训练逐步提升书写能力，必要的时候可以开展“书写之星”的周活动，借助活动激发学生书写的兴趣，提升他们书写能力。
最后，要加强书写方法指导。对小学低年级学生而言，对于汉字笔画和结构还不是非常了解，此时授课教师需要引导学生分析汉字的结构，使他们可以详细地了解文字笔画之间的联系。比如，“横”字要写得瘦长一些，“瘦”字要写得高宽一点，从而确保学生所写文字结构的合理。
三、开展书写训练，提升书写技能
俗话说：“熟能生巧。”为了使学生养成良好的书写习惯，就必须加强书写训练，从而使学生通过反复的训练提升书写技能，这就要求教师多为学生组织一些书写训练活动。比如，在写字课上，授课教师可以引导学生多描多练多写，多参照字帖或者书法作品中的字体进行临摹训练，从而使学生逐步形成规范的写字习惯。此外，在教学过程中，教师需要以身作则，不断提升书写技能，具体表现在黑板上的板书书写以及作业点评所用评语的字体都要保持规范、得体，使学生向老师看齐从而可以提升书写技能。
总之，小学低年级是培养学生良好书写习惯的黄金时期，教师需要充分抓住这个书写习惯养成机遇，丰富书写教学方法、加强书写教学指导、积极开展书写训练，充分激发学生书写的兴趣，使他们可以掌握规范的书写方法。为了确保书写习惯培养的顺利进行，教师也必须考虑学生的个体差异，尽量选择分层指导和训练的方式，从而不断提升他们的书写技能，使他们形成良好的书写习惯。