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【摘 要】在我国素质教育不断推进以及对我国音乐教育的重视程度逐渐提升的今天，学生能否对实践技能拥有一个较为良好的掌握，直接关系到未来的就业与在社会中的发展是否顺利。
【关键词】高职教学 音乐教育 实践技能 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.194
越来越多的高职院校将教育工作重点转向了实践技能教学。但由于缺乏相关的经验，目前高职音乐教育实践技能教学仍然存在一定的不足，笔者将从实践技能教育的作用出发，并对实施实践技能教学的举措进行一定分析，旨在帮助更多高职院校与教育工作者更好开展实践技能教学工作。
实践技能是实践活动所必需的一项要素，没有技能的支持，实践活动的展开则无从谈起。随着我国素质教育工作的持续推进，高职教育也进行了一定的优化改革，从过往强调文化知识学习，改革成为如今更强调实践技能的培训。在现阶段，高职教育的目标是向社会输出更多的通用能力人才，将学生打造成拥有良好的实践技能，无需多加额外培训即能顺利上岗的高素质人才。
一、高职教育工作中使用音乐培养实践能力的作用
高等职业教育由于其特殊性，其工作侧重点与常规大学院校的有着本质区别，后者强调文化知识的培训工作，而前者更强调培训其未来就业上岗的能力与实践技能。而在高职教育中，音乐课程不仅能够进一步深化素质教育的推广，还能够借助音乐教学的方法，使学生掌握并了解立足于社会与各企事业单位的方法。举例而言，任何企事业单位都离不开一定的文化建设与活动开展，而经过高职教育中专业的音乐文化学习，相关的学生能够较易开展如文艺晚会、文艺演出等。而下述内容则是高职教育中音乐课程的具体作用。
（一）实践技能教育能让学生将理论知识化为实际运用
众所周知，从我国长期的教育经验来看，理论知识的学习往往是较为枯燥与乏味的，但同时理论知识的学习又是必需的，部分考试也需要學生熟背理论知识才能通过。因此，部分学生对理论知识的学习较为僵硬，其知识体系的建立较为空洞，由于没有进行良性记忆，理论知识流失的速度也较快，难以做到学以致用。而高职院校通过对实践技能培训工作与理论知识的有机结合，让学生能够较好地化理论为实际，在实践中将理论知识进行系统性地梳理与总结。在未来踏入各企事业单位中，也能更好运用所需知识，为企业与社会贡献自己的力量。由此可见，实践技能的培训工作是整个高职教育中的重点，也是更好完成高职教育目标的重要手段。
（二）实践技能教育有效提高学生学习音乐的兴趣
高职院校的学生有别于普通大学院校，往往其学习能力有一定的不足，同时综合素质水平也不如普通大学院校的学生。往往高职院校的学生在对于学习任务表现较为消极，上课表现也缺乏应有的专注度与积极性，同时书本的理论知识通常缺乏趣味性，学生学习的兴趣较低，因此其学习效果也较差，相应的教育目标也没有合理完成。而经过长期的教育工作研究，选择强调动手操作的实践能力教育培训，能有有效吸引学生学习兴趣，将原本枯燥的理论知识化为实际使用。同时，实践能力教育培训的开展，也有效锻炼了学生的动手能力，强化了其操作意识。此外，通过开展实践技能教育的培训，高职院校的培养通用型社会人才的教育目标也较容易实现，为社会输出更多的操作型人才。
（三）实践技能教育使得学生综合素质得到全面提高
高职院校通过实践技能的培训教育，能有效提高学生的各项综合素质，如责任意识、创新意识、沟通意识、合作意识等。众所周知，一个对社会有贡献的优秀人才，其必须具备各项的素质与能力。而实践技能教育既锻炼了学生的动手操作能力，又显著培养了学生各项品质。举例而言，在实际工作中，难免会遇到一定的困难，没有经过实践技能培训的学生往往缺乏相关的经验，也缺少锲而不舍的精神。而实践技能培训不仅教会了学生如何操作，也在教育过程中使学生养成了不轻言放弃的可贵品质。此外，沟通协作能力是社会生存的重要能力，部分学生由于缺乏沟通能力而无法适应社会与企业节奏的现象已不再少数。而通过高职院校实践技能的培训，即使是音乐专业学生也能拥有较强的沟通能力，能更好适应社会节奏。
二、高职音乐教育中实施实践技能教育培训的措施
尽管实践技能教育培训的价值较大、意义丰富，但在部分高职院校中，尤其在音乐教育中，其开展工作仍然存在一定的不足。下文将具体阐述高职院校开展实践技能教育培训的具体措施。
（一）转变理念，实际与理论教育双管齐下
为确保实践技能教学的顺利开展，不论是高职院校还是教育工作者首先需要改变自身的观念，将以往较为刻板传统的教育观念摒弃。具体而言，首先教师应当转变将传授知识作为唯一教育目的的想法转变，在教育学生学会书本上的理论知识的同时，将培养能力与锻炼品质作为教育工作的首要任务，过往单一的仅注重教育工作已无法跟上社会变革的脚步。同时，学校也要将教育工作的重心从教室转变为学生，将课堂还原给学生自己，让教师在教育过程中只起到辅助作用，在学生具体实践过程中出现问题时，才给予一定的辅导帮助。为更好地实现这一教学目标，学校应当积极对院校内的教师进行培训工作，辅助其改变自己原有的思想观念，并定期举行针对实践技能教学的培训，让教师更好掌握高职院校中实践技能的教学任务。
（二）强调拓展学生自主进行实践操作
高职院校除了开展必要的理论知识学习外，在实际技能教学中，可多采用多样化，学生更为喜闻乐见的方式开展教学活动，让学生学习的兴趣更浓厚，相关的教育工作者也能更好开展教学任务。举例而言，除了学校开展模拟社会或企事业单位的举办活动，针对音乐教育，可让学校相关专业的学生承办学校的各项文艺活动，如校园十佳歌手比赛、校园文化活动周等。通过学生自我进行实践举办活动，能够有效调动学生的活动积极性，让每一位学生参与到实践技能的操作中，同时通过校园模拟社会情景，让学生的沟通能力、组织能力、策划能力与创新能力得到充分的磨炼。此外，除了开展定向的各类校园活动以外，还可以在校园内进行良性竞争的策划活动，进一步鞭策学生积极参与实践技能的教育。如让音乐专业的学生进行自由分组，承办同类型的歌唱比赛活动，让学生与教师评选哪一组的活动内容更为丰富与精彩，并对优秀的小组给予一定的奖励，通过建立良好氛围的竞争，进一步提高学生的实践动手能力，达到院校实践技能教学的目的。
（三）加强院校建设，增添与社会企业的联动
为更好开展高职院校音乐教育中实践技能教育工作，学校应加大一定的投资力度，建设专项为音乐学习学生的活动场所，并完善相关的软硬件设施，让学生有完备的场地与条件进行实践技能训练。同时，校方应当积极与周边企事业单位进行联动，可让学生承办与进行文艺活动，让学生提前适应社会节奏，同时让院校能更好为社会输出所需要人才。具体而论，当社会企业需要举办一定的文化活动，建设企业文化时，相关的高职院校可使学生进入单位策划活动，锻炼其实践操作能力。或让学生在校内组织一定的节目，在企业中进行汇报演出。通过与社会企业的联动工作，既能让学生切实体验到社会的氛围，也能让学校更好了解到目前社会及企事业单位所需要的人才，更好开展教育工作，为社会输出更多的通用型人才。
参考文献
[1]崔瑜.克服自身瓶颈，迎来高职音乐就业春天——浅谈现阶段高职音乐教育现状[J].科技资讯，2013（27）：232-232.
[2]陈珣.谈高职音乐教育的“合唱与指挥”课程教学改革与创新[J].南方职业教育学刊，2013，3（1）：104-109.
[3]朱凯利.构建以实践为导向的高职教育课程体系的实践与探索——以高职音乐教育专业为例[J].陕西教育：高教，2016（11）：72-73.
[4]仝娟.以就业为导向河南高职音乐专业教学的资源重置[J].北方音乐，2016，36（2）：190-191.
【关键词】高职教学 音乐教育 实践技能 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.194
越来越多的高职院校将教育工作重点转向了实践技能教学。但由于缺乏相关的经验，目前高职音乐教育实践技能教学仍然存在一定的不足，笔者将从实践技能教育的作用出发，并对实施实践技能教学的举措进行一定分析，旨在帮助更多高职院校与教育工作者更好开展实践技能教学工作。
实践技能是实践活动所必需的一项要素，没有技能的支持，实践活动的展开则无从谈起。随着我国素质教育工作的持续推进，高职教育也进行了一定的优化改革，从过往强调文化知识学习，改革成为如今更强调实践技能的培训。在现阶段，高职教育的目标是向社会输出更多的通用能力人才，将学生打造成拥有良好的实践技能，无需多加额外培训即能顺利上岗的高素质人才。
一、高职教育工作中使用音乐培养实践能力的作用
高等职业教育由于其特殊性，其工作侧重点与常规大学院校的有着本质区别，后者强调文化知识的培训工作，而前者更强调培训其未来就业上岗的能力与实践技能。而在高职教育中，音乐课程不仅能够进一步深化素质教育的推广，还能够借助音乐教学的方法，使学生掌握并了解立足于社会与各企事业单位的方法。举例而言，任何企事业单位都离不开一定的文化建设与活动开展，而经过高职教育中专业的音乐文化学习，相关的学生能够较易开展如文艺晚会、文艺演出等。而下述内容则是高职教育中音乐课程的具体作用。
（一）实践技能教育能让学生将理论知识化为实际运用
众所周知，从我国长期的教育经验来看，理论知识的学习往往是较为枯燥与乏味的，但同时理论知识的学习又是必需的，部分考试也需要學生熟背理论知识才能通过。因此，部分学生对理论知识的学习较为僵硬，其知识体系的建立较为空洞，由于没有进行良性记忆，理论知识流失的速度也较快，难以做到学以致用。而高职院校通过对实践技能培训工作与理论知识的有机结合，让学生能够较好地化理论为实际，在实践中将理论知识进行系统性地梳理与总结。在未来踏入各企事业单位中，也能更好运用所需知识，为企业与社会贡献自己的力量。由此可见，实践技能的培训工作是整个高职教育中的重点，也是更好完成高职教育目标的重要手段。
（二）实践技能教育有效提高学生学习音乐的兴趣
高职院校的学生有别于普通大学院校，往往其学习能力有一定的不足，同时综合素质水平也不如普通大学院校的学生。往往高职院校的学生在对于学习任务表现较为消极，上课表现也缺乏应有的专注度与积极性，同时书本的理论知识通常缺乏趣味性，学生学习的兴趣较低，因此其学习效果也较差，相应的教育目标也没有合理完成。而经过长期的教育工作研究，选择强调动手操作的实践能力教育培训，能有有效吸引学生学习兴趣，将原本枯燥的理论知识化为实际使用。同时，实践能力教育培训的开展，也有效锻炼了学生的动手能力，强化了其操作意识。此外，通过开展实践技能教育的培训，高职院校的培养通用型社会人才的教育目标也较容易实现，为社会输出更多的操作型人才。
（三）实践技能教育使得学生综合素质得到全面提高
高职院校通过实践技能的培训教育，能有效提高学生的各项综合素质，如责任意识、创新意识、沟通意识、合作意识等。众所周知，一个对社会有贡献的优秀人才，其必须具备各项的素质与能力。而实践技能教育既锻炼了学生的动手操作能力，又显著培养了学生各项品质。举例而言，在实际工作中，难免会遇到一定的困难，没有经过实践技能培训的学生往往缺乏相关的经验，也缺少锲而不舍的精神。而实践技能培训不仅教会了学生如何操作，也在教育过程中使学生养成了不轻言放弃的可贵品质。此外，沟通协作能力是社会生存的重要能力，部分学生由于缺乏沟通能力而无法适应社会与企业节奏的现象已不再少数。而通过高职院校实践技能的培训，即使是音乐专业学生也能拥有较强的沟通能力，能更好适应社会节奏。
二、高职音乐教育中实施实践技能教育培训的措施
尽管实践技能教育培训的价值较大、意义丰富，但在部分高职院校中，尤其在音乐教育中，其开展工作仍然存在一定的不足。下文将具体阐述高职院校开展实践技能教育培训的具体措施。
（一）转变理念，实际与理论教育双管齐下
为确保实践技能教学的顺利开展，不论是高职院校还是教育工作者首先需要改变自身的观念，将以往较为刻板传统的教育观念摒弃。具体而言，首先教师应当转变将传授知识作为唯一教育目的的想法转变，在教育学生学会书本上的理论知识的同时，将培养能力与锻炼品质作为教育工作的首要任务，过往单一的仅注重教育工作已无法跟上社会变革的脚步。同时，学校也要将教育工作的重心从教室转变为学生，将课堂还原给学生自己，让教师在教育过程中只起到辅助作用，在学生具体实践过程中出现问题时，才给予一定的辅导帮助。为更好地实现这一教学目标，学校应当积极对院校内的教师进行培训工作，辅助其改变自己原有的思想观念，并定期举行针对实践技能教学的培训，让教师更好掌握高职院校中实践技能的教学任务。
（二）强调拓展学生自主进行实践操作
高职院校除了开展必要的理论知识学习外，在实际技能教学中，可多采用多样化，学生更为喜闻乐见的方式开展教学活动，让学生学习的兴趣更浓厚，相关的教育工作者也能更好开展教学任务。举例而言，除了学校开展模拟社会或企事业单位的举办活动，针对音乐教育，可让学校相关专业的学生承办学校的各项文艺活动，如校园十佳歌手比赛、校园文化活动周等。通过学生自我进行实践举办活动，能够有效调动学生的活动积极性，让每一位学生参与到实践技能的操作中，同时通过校园模拟社会情景，让学生的沟通能力、组织能力、策划能力与创新能力得到充分的磨炼。此外，除了开展定向的各类校园活动以外，还可以在校园内进行良性竞争的策划活动，进一步鞭策学生积极参与实践技能的教育。如让音乐专业的学生进行自由分组，承办同类型的歌唱比赛活动，让学生与教师评选哪一组的活动内容更为丰富与精彩，并对优秀的小组给予一定的奖励，通过建立良好氛围的竞争，进一步提高学生的实践动手能力，达到院校实践技能教学的目的。
（三）加强院校建设，增添与社会企业的联动
为更好开展高职院校音乐教育中实践技能教育工作，学校应加大一定的投资力度，建设专项为音乐学习学生的活动场所，并完善相关的软硬件设施，让学生有完备的场地与条件进行实践技能训练。同时，校方应当积极与周边企事业单位进行联动，可让学生承办与进行文艺活动，让学生提前适应社会节奏，同时让院校能更好为社会输出所需要人才。具体而论，当社会企业需要举办一定的文化活动，建设企业文化时，相关的高职院校可使学生进入单位策划活动，锻炼其实践操作能力。或让学生在校内组织一定的节目，在企业中进行汇报演出。通过与社会企业的联动工作，既能让学生切实体验到社会的氛围，也能让学校更好了解到目前社会及企事业单位所需要的人才，更好开展教育工作，为社会输出更多的通用型人才。
参考文献
[1]崔瑜.克服自身瓶颈，迎来高职音乐就业春天——浅谈现阶段高职音乐教育现状[J].科技资讯，2013（27）：232-232.
[2]陈珣.谈高职音乐教育的“合唱与指挥”课程教学改革与创新[J].南方职业教育学刊，2013，3（1）：104-109.
[3]朱凯利.构建以实践为导向的高职教育课程体系的实践与探索——以高职音乐教育专业为例[J].陕西教育：高教，2016（11）：72-73.
[4]仝娟.以就业为导向河南高职音乐专业教学的资源重置[J].北方音乐，2016，36（2）：190-191.