作文教学既是语文教学的重点也是教学的难点;小学作文教学更是教学难点中的难点。作为一线语文教师，在作文教学中要提高作文教学水平必须做好作文指导的“细活”，这样才能在教学中收到事半功倍的效果。
　　1.课前准备要“细”
　　（1）面向社会生活的开发要“细”。社会生活对有心人来讲每天都是新的;对无心人来讲日子周而复始。如何在社会生活中细微之处发现新的东西，这就是我们老师的任务了。一日，我读到一篇学生的作文，让同学们讨论：“未见其人先闻其声的王二嫂不一会堆着一张笑脸推门踏进我家庭院。”这一句话展示了人物的什么形象，人物性格主要通过哪些词表现出来？于是，同学们便讨论开了，有的说“未见其人先闻其声”这句展现了王二嫂开朗豁达的性格;有的说，不对！一个“堆”字可以看出王二嫂的笑是假惺惺的，文中的“我”是不喜欢这个人物的……不管怎样，学生们在讨论中感受到了，细心观察身边的事物，就会对生活有新的发现。身边市井人物的一言一行、一举一动其实就是一个时代的社会生活的写照，教师在启发学生作文时就得指导学生用心灵去捕捉生活中细微的新奇之处，才能给读者留下深刻的印象。
　　（2）贴近大自然开发感官要“细”。春游、爬山或参观等活动是学生常见的户外活动，如何把这些户外活动深深地在我们的脑海中烙下印记，这就要靠调动人体的各种感官去捕捉自然中细微处，这种细微处能够加强文章的形象感和真实性。著名作家赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人相信像真的，从而使看到以后的印象更深刻。”为何朱自清的《梅雨潭的绿》让人们喜欢？他就运用了人的感觉器官，从视觉、嗅觉到听觉全方位地感受到了梅雨潭的“美”。所以，在春游等活动中对学生进行指导的时候可以从学生的视觉、嗅觉和听觉等分组讨论感受，然后再进行片段组合，从而描述活动的整个过程。这样充分挖掘学生潜在的感觉器官，在细微之处发现大自然精彩的“亮点”，为学生作文提供源源不断的语言材料。
　　（3）阅读经典名著探究人类精神文化宝藏要“细”。经典名著、诗词寓言、童话故事等是学生汉语言学习过程中不可缺少的内容。它不但有助于规范学生语言表达，而且对提高学生语文能力，获取精神食粮，树立健康的人生品格有着至关重要的作用。教师指导学生课外阅读要规定阅读目标，不能只图面广，而要在重点篇目或章节指导中“细”如品茶慢慢品味，不放过一段优美的片段、一个关键性的词语、看似无关紧要的人物分析，等等。
　　2.课中指导要“细”
　　教师要在有限时间内明确教学目标，不可做到面面俱到，详略不分。一日，观摩了一节教师的作文指导课，课堂教学除了“热闹”之外，一节作文课没有什么实际内容。学生不知该怎么学，教师也不知该怎么教了。实际在教学中教师除了指导学生谋篇布局、审题立意等从大处着手外，还要从遣词造句、修辞运用等方面小处着眼。
　　一次我让学生用“从容不迫”造句。一学生造了一句“刘胡兰从容不迫地走向刑场”，这句不能用“不错”或“好”加以肯定就完事了，实际还可以让学生发挥想象使句子更加具体生动。在发挥想象和讨论中，有的学生把句子扩展成“刘胡兰从容不迫地走向刑场微笑着挥手向乡亲们告别”，这样一加句子就更加丰满具体起来了。字、词、句、段是作文的基础。教师对学生用得好的字、词，写得好的句、段要明确加以肯定并拓展指导，长此以往学生的语言表达才会更加丰富生动。
　　3.课后批改要“细”
　　学生作文是学生的智力成果，是对生活、情感的一次提炼。教师要尊重学生的劳动成果，才能建立起良好的师生关系和树立起学生作文的信心。很多教师的作文批改多以分数或“阅”“好”“较好”为批改的内容。特别是对于班上有写作潜质的学生的作文，没有仔细指出好在什么地方，不好在什么地方，导致很多优秀的作文没有得到充分的肯定和展示，这样学生的写作信心怎么树立得起来呢？
　　作文教学课后的工作也需要教师伏案做好批改的“细活”。大的方面从谋篇布局、审题立意去修改;小的方面从遣词造句、修辞运用等方面去修改。针对学生作文中用得好的词、写得好的语句，教师要用赞扬肯定的语气加以表扬，同时指出好在什么地方;对于用得欠佳的词或表达不够优美的语句，教师要适当修改，同时指出这么修改的好处。教师认真地批改作文是对学生劳动成果的尊重，而得到尊重和重视会对学生的心理产生积极的影响。
　　总之，教师要用心做好提高学生作文水平的“细活”，取法于课内，运用于课外，又回到课堂，不断优化教学手段，指明训练方向，作文教学才能在探索与改进中走上正轨。同时，教师要利用课内或课外时间随时启发学生用一双慧眼、一对聪耳、一口伶牙俐齿、一双想象的翅膀、一颗灵活的大脑去探究自然和社会生活，这样才能让学生在快乐中健康成长。
　　（作者单位：贵州省铜仁市实验小学）