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【摘 要】微写作的内容来源广泛。它可以针对写作对象，结合丰富的想象来挖掘出深刻含义和象征意义。扩写古诗或名句，是诗歌鉴赏的一种方法。它融合了古典诗词鉴赏、片段作文两个重要考点的内容。在教学中把诗歌鉴赏和微写作有机结合，能有效地考查同学们的文学鉴赏能力和語言表达能力，更好的提高学生的文学素养。
【关键词】微写作；诗歌赏析；扩写
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0196-01
微写作简单来说就是写作微型作文，它运用自己独特的方式，可以针对一事一物，或图画、特定的场景等，加上丰富的想象，挖掘其包含的深刻含义或象征意义，借以揭示中心思想。
微写作的内容来源广泛，可以运用记叙描写、说明介绍、议论抒情等方式来实现。虽篇幅短小，字数一般是三百字左右，题目的要求体现在考试中属于“规定动作”，而非“自选动作”，一般有文体、具体内容、表达方式等特殊的要求，但却能收放自如。微写作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合运用题。微写作的形式多样化，可以是改写、扩写、缩写、仿写以及种种片段性写作。微写作相对于大作文容易出现的“假大空”等应试体症状而言，更具有贴近生活、紧扣教材、联系时事的命题特点，更有利于考生抒发真情实感，客观描述事物，准确表达观点。
实际上，微写作这一题型来源已久。全国统一命题时出现的小作文，实则就是一种微写作。早在1983年就有“为漫画《这下面没有水》写一段说明性文字，向没有看过这幅画的人介绍画面内容”；1999年上海卷要求以“开考时刻”为题，描写当年高考开考时的心情……分省命题后，部分省份仍保留了具有微写作意义的小作文，如2005年重庆卷、2011—2014年江西卷、2014年北京卷等。近年来，微写作在考试中的考查方式不断发生变化。命题的走势有继承也有创新。如2010年湖北卷：请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景；2010年四川卷：“采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见，请对诗中的“南山”之景展开合理的想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情……当然，考查的形式也绝不仅仅基于扩写古诗句这一单一类型。但是我们至少可以从诗歌鉴赏的角度来思考和联系微写作。
我们知道，古诗词是中国民族文化的财富。但是在教学中学生缺乏对古诗词鉴赏的文学修养。作为教师，我们可以采用多元的方式来教学，提升学生的文学修养。古诗词鉴赏是学生眼中的难题。难在对本文本身理解不了，使得无法把握作者的情感。突破这个难点的方法之一，可以采用语言对作品进行描述，体会意境从而把握诗词具体内容。将凝练的语言变成便于理解的有文采的现代文，能更好的让学生把握意境，进而理解情感。
古诗词的赏析中内容的理解，不同于诗句的翻译。从形式上说，就是将其改成句式长短不一的小短文。但是一般需要采用一些表达方式，在理解试题要求的前提下，准确的把握诗歌的内容和情感，将需要扩写的名句还原到整个诗篇中，去还原意境。然后，按照诗句描写的内容，用具有表现力的语言去构设画面、营造意境，描绘出生动有感染力的形象的基础上来诗词的韵味和情感。然后将这种感情移植到扩写中。原诗感情基调为悲，扩写的文字感情应定调也一定为悲；原诗感情为喜，扩写的文字感情也应定调为喜。
例如：
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
将这首诗的后两句进行扩写，不能改变原意，运用比喻、拟人手法，不少于200字，描绘出一幅鲜花盛开、蝶舞莺歌的春日美景图。首先，我们得整体的去理解这首诗，把握时间、地点、人物等，把这后两句放在整首诗中去还原它的意境；根据题干中的要求采用多种表达方式，结合自己合理的想象，运用灵活自由的语言来描绘诗中的画面、营造意境；进而体味出诗歌对美好春光的向往之情。
例文：条条小路上开满了密密层层的花朵，红似火焰的石榴花、粉如彩霞的桃花、洁白如雪的梨花、灿烂金黄的迎春……它们是那样娇艳欲滴，美不胜收，有一种一不小心就闯入了人间仙境一般的美妙感觉。美丽的景色引得蝴蝶恋恋不舍地在花丛中飞舞，嬉戏。只见近处芳香的花丛中有几只带着紫色斑点的大蝴蝶，一会儿翩翩飘在空中，一会儿又竖起双翅落在花上。简直分不清是蝴蝶变成了花朵缀在枝头，还是花朵生出翅膀飞了起来。成群的蝴蝶时聚时散，绚丽多彩的翅膀为春天增添了一道亮丽的风景线。还有飞落在碧绿树枝上的几只小黄莺“叽叽喳喳”的唱着，那声音婉转动人，没有统一的台阶，没有整齐的节奏，然而那声音却非常动听。观赏的人完全陶醉在这眼前的美景中，心旷神怡，徘徊流连。
微写作中像上题中的类型有很多，再如：“杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）扩写成100字左右的短文，要求不改变原词意境。做法跟例文相当，我们要把诗句放入原文去把握描写的对象等基本信息，将诗词描写的景物按照顺序铺展开来，在展开画面的时候按照一定的顺序，把握作品的感情基调，将作者的感情渗入到画面的描绘中。
总之，扩写古诗词名句，融合了古典诗词鉴赏、片段作文两个重要考点的内容，能有效地考查同学们的文学鉴赏能力和语言表达能力。加之高考中古诗词的鉴赏难点在于读不懂文本，无法把握作品的情感。那么，针对古诗词句子的微写作，也能很好地提高他们的鉴赏能力。把微写作和诗歌鉴赏结合起来，从诗歌鉴赏的角度来联系微写作。二者相辅相成，更能提升学生的文学素养。
【关键词】微写作；诗歌赏析；扩写
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0196-01
微写作简单来说就是写作微型作文，它运用自己独特的方式，可以针对一事一物，或图画、特定的场景等，加上丰富的想象，挖掘其包含的深刻含义或象征意义，借以揭示中心思想。
微写作的内容来源广泛，可以运用记叙描写、说明介绍、议论抒情等方式来实现。虽篇幅短小，字数一般是三百字左右，题目的要求体现在考试中属于“规定动作”，而非“自选动作”，一般有文体、具体内容、表达方式等特殊的要求，但却能收放自如。微写作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合运用题。微写作的形式多样化，可以是改写、扩写、缩写、仿写以及种种片段性写作。微写作相对于大作文容易出现的“假大空”等应试体症状而言，更具有贴近生活、紧扣教材、联系时事的命题特点，更有利于考生抒发真情实感，客观描述事物，准确表达观点。
实际上，微写作这一题型来源已久。全国统一命题时出现的小作文，实则就是一种微写作。早在1983年就有“为漫画《这下面没有水》写一段说明性文字，向没有看过这幅画的人介绍画面内容”；1999年上海卷要求以“开考时刻”为题，描写当年高考开考时的心情……分省命题后，部分省份仍保留了具有微写作意义的小作文，如2005年重庆卷、2011—2014年江西卷、2014年北京卷等。近年来，微写作在考试中的考查方式不断发生变化。命题的走势有继承也有创新。如2010年湖北卷：请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景；2010年四川卷：“采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见，请对诗中的“南山”之景展开合理的想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情……当然，考查的形式也绝不仅仅基于扩写古诗句这一单一类型。但是我们至少可以从诗歌鉴赏的角度来思考和联系微写作。
我们知道，古诗词是中国民族文化的财富。但是在教学中学生缺乏对古诗词鉴赏的文学修养。作为教师，我们可以采用多元的方式来教学，提升学生的文学修养。古诗词鉴赏是学生眼中的难题。难在对本文本身理解不了，使得无法把握作者的情感。突破这个难点的方法之一，可以采用语言对作品进行描述，体会意境从而把握诗词具体内容。将凝练的语言变成便于理解的有文采的现代文，能更好的让学生把握意境，进而理解情感。
古诗词的赏析中内容的理解，不同于诗句的翻译。从形式上说，就是将其改成句式长短不一的小短文。但是一般需要采用一些表达方式，在理解试题要求的前提下，准确的把握诗歌的内容和情感，将需要扩写的名句还原到整个诗篇中，去还原意境。然后，按照诗句描写的内容，用具有表现力的语言去构设画面、营造意境，描绘出生动有感染力的形象的基础上来诗词的韵味和情感。然后将这种感情移植到扩写中。原诗感情基调为悲，扩写的文字感情应定调也一定为悲；原诗感情为喜，扩写的文字感情也应定调为喜。
例如：
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
将这首诗的后两句进行扩写，不能改变原意，运用比喻、拟人手法，不少于200字，描绘出一幅鲜花盛开、蝶舞莺歌的春日美景图。首先，我们得整体的去理解这首诗，把握时间、地点、人物等，把这后两句放在整首诗中去还原它的意境；根据题干中的要求采用多种表达方式，结合自己合理的想象，运用灵活自由的语言来描绘诗中的画面、营造意境；进而体味出诗歌对美好春光的向往之情。
例文：条条小路上开满了密密层层的花朵，红似火焰的石榴花、粉如彩霞的桃花、洁白如雪的梨花、灿烂金黄的迎春……它们是那样娇艳欲滴，美不胜收，有一种一不小心就闯入了人间仙境一般的美妙感觉。美丽的景色引得蝴蝶恋恋不舍地在花丛中飞舞，嬉戏。只见近处芳香的花丛中有几只带着紫色斑点的大蝴蝶，一会儿翩翩飘在空中，一会儿又竖起双翅落在花上。简直分不清是蝴蝶变成了花朵缀在枝头，还是花朵生出翅膀飞了起来。成群的蝴蝶时聚时散，绚丽多彩的翅膀为春天增添了一道亮丽的风景线。还有飞落在碧绿树枝上的几只小黄莺“叽叽喳喳”的唱着，那声音婉转动人，没有统一的台阶，没有整齐的节奏，然而那声音却非常动听。观赏的人完全陶醉在这眼前的美景中，心旷神怡，徘徊流连。
微写作中像上题中的类型有很多，再如：“杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）扩写成100字左右的短文，要求不改变原词意境。做法跟例文相当，我们要把诗句放入原文去把握描写的对象等基本信息，将诗词描写的景物按照顺序铺展开来，在展开画面的时候按照一定的顺序，把握作品的感情基调，将作者的感情渗入到画面的描绘中。
总之，扩写古诗词名句，融合了古典诗词鉴赏、片段作文两个重要考点的内容，能有效地考查同学们的文学鉴赏能力和语言表达能力。加之高考中古诗词的鉴赏难点在于读不懂文本，无法把握作品的情感。那么，针对古诗词句子的微写作，也能很好地提高他们的鉴赏能力。把微写作和诗歌鉴赏结合起来，从诗歌鉴赏的角度来联系微写作。二者相辅相成，更能提升学生的文学素养。