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摘要：朗读教学是小学语文教学的一把金钥匙，它能为学生提供更有价值的阅读。好的朗读教学可以提升学生的阅读能力，增加学生的知识面，开括学生的思维，对学生的语文知识也是一种帮助。在此探究一下朗读在小学语文低年级教学的中作用，并提出朗读促进小学语文教学的一些相关策略。
关键词：朗读教学;小学语文;作用
一、朗读教学的定义
在语文教学中，朗读是其中一种非常重要的阅读方式。所谓朗读，就是将一段文章带有感情的读出来，使听众不仅视觉还有听觉都融入这个情境之中，可以是悲伤，可以是喜悦，也可以是悲喜交加等等。这些都是需要朗读者有一定的基本功。朗，是声音洪亮，清澈，带有感情色彩，读，是把一篇文章念出来并且要熟读。也就是说朗读者将一段特定的材料，用语言当媒介，准确的，带有感情的，舒适的，生动的呈现出文章里的内容。因此，笔者认为朗读就是朗读者用自己体会理解一片文章然后再由感而发，由内到外传递情感，以达到文章的内容更加丰满。朗读教学也是相对比较传统的一种教学方式，它既是阅读的能力体现，也是语文教学的一部分。总而言之，朗读教学就是以朗读的教学方式进行阅读能力的训练过程。
二、朗读教学的重要性
朗读教学突破了枯燥无味的正常阅读教学，不仅提升学生的阅读能力，又使学生能在短时间内理解一篇文章的内容所表达出来的情感。在义务教育语文课程标准中对小学生不同阶段设立了一个朗读要求标准，分别是，开始学着用普通话流利并带有感情的朗读文章;能用普通话将一篇文章流利带有感情的朗读出来;最后用非常标准的普通话朗读一篇文章，同样需要带有感情的朗读。可见，有关部门对小学语文朗读这块是非常之重视。其實朗读还有助于提高阅读的有效性，因为阅读的方式不止朗读这一种，还有默读，浏览等，但由于小学生学东西没有耐心，默读容易溜号，浏览更不用多说，是非常热爱阅读文章的人才能一目十行的去浏览并且知道其中的内容。所以只有通过朗读的方式，才能尽可能使学生融入这篇文章的情感里，更加能注意力集中，久而久之，学生的阅读能力会不断提高。再有，朗读也会丰富学生的想象力，朗读的过程中，让学生的口、眼、脑协调一致，再用适当的语速，语调，促使学生的思维能力得以提升，在教师的熏染下，将个人情感加入到文章中，会开拓学生的脑洞，从而想象力得到了极大的升华。
三、朗读教学的策略
朗读在小学语文教学中有着重要地位和作用，那么，如何能以优秀的朗读教学方式去以引导孩子对朗读的热爱是值得我们去深思与思考的，因为优秀的朗读教育会使孩子的词汇量大幅度增加，想象力更加丰富，同时也扩大自己的知识面，再有就是提高孩子的语言表达能力。为此本人有以下几点自己的看法，仅供参考。
（一）在朗读教学中明确目标
大多数教师对朗读都有一些自己的充分认识，所以对当前的朗读现状需要做一个分析，不要真的以为学生们在大声朗读就是效果好，不要为了读而读，表面上的朗读氛围不能让学生真正领悟朗读的优越性，要对学生进行观察是否用心去领会教师所让朗读的文章内容，同时也要要求学生口、眼、心、脑一致的投入在朗读的过程中。所以，教师需要让学生带有目的性去朗读。可以要求学生要用普通话去读，发音要清晰，不读错字，不漏字不添字，情绪要饱满，流利的带有感情的去朗读，根据具体情境，注意停顿，能读出不同的语气。这样一来，假以时日，有规律的，有目的，循序渐进，学生朗读必会有所提高。
（二）教师示范阅读，培养学生阅读的兴趣
小学生对事物的理解能力毕竟有局限性，这就需要教师去引导，示范教学，挑一篇好文章来给学生示范朗读，生动而形象的体现出朗读的魅力。让学生对朗读更加热爱，促使学生对朗读产生兴趣，都说兴趣是最好的老师，如，学生能在不用老师或家长的督促下自觉的去朗读，那么学生的朗读效果会增强百倍。因此，教师可以先示带有感情的范朗读一首杜甫的绝句，然后再把这首意思表达以下。两只黄鹂在翠绿的柳树尖鸣叫，一行白鹭直冲向蔚蓝的天空。坐在窗前可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴开来的万里船。让学生发现具有感情的朗读是如此的美妙，并对朗读产生浓浓的兴趣。
（三）朗读教学要注重评价
如果说朗读是学生在语文课堂的一扇门，那么评价朗读的好与不好则是一扇窗，会让学生在不断的错误中改进自己，激励自己，能更好的增强学生的积极性，同时对朗读更加有信心，对学生的潜能也是一种挖掘，所以一个好的评价很重要。读中有评，评中有学。大概可以分为几点来评价：
1、带有激励性的评价，指出学生总体上不错，但是不足的地方需要改进，比如给出多读，熟读等意见让学生去采纳。
2、带有反思性的评价，举一反三，当学生再读到类似的文章会更加丰富自己的想象力，从而提高学生朗读能力。
3、让学生们互相评价和自我评价，这样让学生们看到彼此的不足，促进学习，取长补短，互敬互爱。
结束语：朗读教学是语文教学不可或缺的重要部分，它能丰富学生的思想，开阔学生的思维，增添学生的知识面，进而让学生成为有素养的现代人。
参考文献：
[1]杨红月. 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J]. 中国校外教育，2017（02）：119+121.
[2]张慧. 长春市实验小学高年段语文朗读教学的现状调查与研究[D].延边大学，2016.
关键词：朗读教学;小学语文;作用
一、朗读教学的定义
在语文教学中，朗读是其中一种非常重要的阅读方式。所谓朗读，就是将一段文章带有感情的读出来，使听众不仅视觉还有听觉都融入这个情境之中，可以是悲伤，可以是喜悦，也可以是悲喜交加等等。这些都是需要朗读者有一定的基本功。朗，是声音洪亮，清澈，带有感情色彩，读，是把一篇文章念出来并且要熟读。也就是说朗读者将一段特定的材料，用语言当媒介，准确的，带有感情的，舒适的，生动的呈现出文章里的内容。因此，笔者认为朗读就是朗读者用自己体会理解一片文章然后再由感而发，由内到外传递情感，以达到文章的内容更加丰满。朗读教学也是相对比较传统的一种教学方式，它既是阅读的能力体现，也是语文教学的一部分。总而言之，朗读教学就是以朗读的教学方式进行阅读能力的训练过程。
二、朗读教学的重要性
朗读教学突破了枯燥无味的正常阅读教学，不仅提升学生的阅读能力，又使学生能在短时间内理解一篇文章的内容所表达出来的情感。在义务教育语文课程标准中对小学生不同阶段设立了一个朗读要求标准，分别是，开始学着用普通话流利并带有感情的朗读文章;能用普通话将一篇文章流利带有感情的朗读出来;最后用非常标准的普通话朗读一篇文章，同样需要带有感情的朗读。可见，有关部门对小学语文朗读这块是非常之重视。其實朗读还有助于提高阅读的有效性，因为阅读的方式不止朗读这一种，还有默读，浏览等，但由于小学生学东西没有耐心，默读容易溜号，浏览更不用多说，是非常热爱阅读文章的人才能一目十行的去浏览并且知道其中的内容。所以只有通过朗读的方式，才能尽可能使学生融入这篇文章的情感里，更加能注意力集中，久而久之，学生的阅读能力会不断提高。再有，朗读也会丰富学生的想象力，朗读的过程中，让学生的口、眼、脑协调一致，再用适当的语速，语调，促使学生的思维能力得以提升，在教师的熏染下，将个人情感加入到文章中，会开拓学生的脑洞，从而想象力得到了极大的升华。
三、朗读教学的策略
朗读在小学语文教学中有着重要地位和作用，那么，如何能以优秀的朗读教学方式去以引导孩子对朗读的热爱是值得我们去深思与思考的，因为优秀的朗读教育会使孩子的词汇量大幅度增加，想象力更加丰富，同时也扩大自己的知识面，再有就是提高孩子的语言表达能力。为此本人有以下几点自己的看法，仅供参考。
（一）在朗读教学中明确目标
大多数教师对朗读都有一些自己的充分认识，所以对当前的朗读现状需要做一个分析，不要真的以为学生们在大声朗读就是效果好，不要为了读而读，表面上的朗读氛围不能让学生真正领悟朗读的优越性，要对学生进行观察是否用心去领会教师所让朗读的文章内容，同时也要要求学生口、眼、心、脑一致的投入在朗读的过程中。所以，教师需要让学生带有目的性去朗读。可以要求学生要用普通话去读，发音要清晰，不读错字，不漏字不添字，情绪要饱满，流利的带有感情的去朗读，根据具体情境，注意停顿，能读出不同的语气。这样一来，假以时日，有规律的，有目的，循序渐进，学生朗读必会有所提高。
（二）教师示范阅读，培养学生阅读的兴趣
小学生对事物的理解能力毕竟有局限性，这就需要教师去引导，示范教学，挑一篇好文章来给学生示范朗读，生动而形象的体现出朗读的魅力。让学生对朗读更加热爱，促使学生对朗读产生兴趣，都说兴趣是最好的老师，如，学生能在不用老师或家长的督促下自觉的去朗读，那么学生的朗读效果会增强百倍。因此，教师可以先示带有感情的范朗读一首杜甫的绝句，然后再把这首意思表达以下。两只黄鹂在翠绿的柳树尖鸣叫，一行白鹭直冲向蔚蓝的天空。坐在窗前可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴开来的万里船。让学生发现具有感情的朗读是如此的美妙，并对朗读产生浓浓的兴趣。
（三）朗读教学要注重评价
如果说朗读是学生在语文课堂的一扇门，那么评价朗读的好与不好则是一扇窗，会让学生在不断的错误中改进自己，激励自己，能更好的增强学生的积极性，同时对朗读更加有信心，对学生的潜能也是一种挖掘，所以一个好的评价很重要。读中有评，评中有学。大概可以分为几点来评价：
1、带有激励性的评价，指出学生总体上不错，但是不足的地方需要改进，比如给出多读，熟读等意见让学生去采纳。
2、带有反思性的评价，举一反三，当学生再读到类似的文章会更加丰富自己的想象力，从而提高学生朗读能力。
3、让学生们互相评价和自我评价，这样让学生们看到彼此的不足，促进学习，取长补短，互敬互爱。
结束语：朗读教学是语文教学不可或缺的重要部分，它能丰富学生的思想，开阔学生的思维，增添学生的知识面，进而让学生成为有素养的现代人。
参考文献：
[1]杨红月. 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J]. 中国校外教育，2017（02）：119+121.
[2]张慧. 长春市实验小学高年段语文朗读教学的现状调查与研究[D].延边大学，2016.