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新课标对初中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。那么，教师应如何在新课标的指引下提高课堂教学效率，不断创新教学思路呢？
一、利用社会热点问题，激发学生学习兴趣
政治课是一门时代性很强的学科，脱离生活的政治课是不可想象的。学生不愿意学习政治课的很大一个因素是感觉和生活联系不紧密，体验不到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性和创造性。很多学生认为政治课就是讲大道理，都是条条框框，学生对此毫无兴趣，甚至会产生厌恶和逆反心理。要改变这种情况，要求教师灵活利用社会热点问题，充分激发学生学习政治课的热情。
课本内容具有相对的稳定性，因而相对于时政热点和社会热点，课本内容确实有一定的滞后性。在平时教学中，教师要关注社会热点，关注生活，理论联系实际，重视教材知识与时政热点的结合。政治科目开卷考试所选取的材料多为时政热点和社会热点，所以在平时教学中教师可让学生收集最近时间发生的与课堂教学有关的国际和国内大事，让学生对时政热点进行总结分析，根据教学内容提出问题，大胆尝试解决问题，培养学生的理解、分析和运用能力。如结合习主席提出的“中华民族伟大复兴的梦想一定能实现”这一的时政新闻，可以梳理如下知识：①“一定能”的信心源自我们坚持中国特色社会主义制度、中国特色社会主义理论体系，坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，坚持改革开放，坚持发展是硬道理的理念，坚持全国各族人民艰苦奋斗。②制约我们实现中国梦的因素有：国际竞争日益激烈，我国在经济、科技上与发达国家差距较大；面临着严峻的资源、人口和环境等问题；不公正不合理的国际政治经济旧秩序没有根本改变，影响和平与发展的不确定因素增加；我国周边的安全形势比较严峻；面临着分裂势力、宗教极端势力、恐怖势力的威胁。
二、注重小组合作学习，转变学生学习方式
新课标要求注重学生的发展，因此教师应学会蹲下身来和学生谈话，建构起平等融洽的师生关系，尊重学生人格。在教学中我根据不同教学内容有目的、适时适量地为合作小组创设适宜的合作情境，置合作小组于灵活多变且民主和谐的环境中，让学生在保持心理自由而无须压抑的状态中参与合作、讨论。大力提倡合作学习，让学生在合作中学习，体验学习的乐趣，体验生命的价值和自我实现的过程，尝试成功的喜悦。
学习小组可以培养学生的合作精神，还可以通过小组活动增强学生的集体荣誉感。合作学习的最终目的不是简单地解决问题，而是通过学生的行为参与、情感参与和认知参与的整合，培养学生的合作精神，提高学生民主平等意识、交往能力和敢于创新的精神。在教学过程中，可以结合政治学科的特点，尽可能让更多的小组及其成员展示其成果，鼓励学生勇于提出自己的观点，及时用激励性的语言评价他们的发言。通过小组自评、学生互评、师生共评，对每节课进行评比，看哪个同学发言很积极，哪个小组表现得很出色、很精彩，就给小组加分或给小组发喜报给予鼓励。通过评比，使学生体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。
三、创设多维课堂教学情境，激发学生主体意识
政治教学有些概念晦涩难懂，教师一味枯燥地讲解，让学生死记硬背理论知识，学生就会产生厌学心理，如何创设教学情境，激发学生主动学习意识尤其重要。在政治课堂中，教师要因势利导，深入浅出，在讲课过程中结合具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言，创设语言情境教学氛围。教师要尽量压缩讲授的时间，相应增加阅读和讨论的时间，让学生在文本情景中不断探索与漫游。阅读以泛读和精读两种方式进行，先通过泛读对所学知识有个整体的了解，再引导点拨学生精读文本，对一些热点问题进行深入的思考，最后以同桌或是小组讨论的方式进行概念的提炼与总结。教师在教学中也可以采用不同的教学方式与手段去生成情境，如讲故事、读诗词、看图片、放幻灯、听音乐等方式教学，将概念和基本原理讲活。适宜的教学情境不但可以为学生提供生动而丰富的学习材料，还可以为其提供在实践中应用理论的机会，能让学生有兴趣进一步认识知识的本质，以便于灵活运用所学的知识去解决实际问题。
政治教学的目标在于让学生在学政治的同时学会做人，并不断提高自身的思想政治素质、心理健康素质和社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善。因此，在政治教学中，教师也可以组织开展一系列丰富多彩的课堂教学活动，通过在课堂中引入一些知识竞赛、辩论赛、即兴演讲和小品表演等形式，不但活跃了课堂气氛，也培养了学生的主动参与意识。
四、重视课本的内涵要求，提高知识应用的能力
新课程标准要求政治科目开卷考试，试题中记忆的内容减少，更多的是注重理论联系实际。部分学生以为开卷就是抄书，在考试的时候找到相应的知识点就开始写，殊不知如果不能对课本很好地把握，对相关的知识点了解不清，就不能把握试题，只会机械照抄知识点，回答的问题也是不准确的。中考试题考查的范围广，试题综合性比较强，考查学生多方面的能力，学生想要在有限的时间内取得比较满意的成绩，就要熟悉课本，熟悉基本的原理。
在案例分析的时候应多看到问题的本质，多了解知识的源头，帮助学生理顺基本知识线，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体，使学生在心理上做到有章可寻，有本可依。新课程背景理念下，试题体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力考查为目的的命题要求，对学生能力要求将逐步提高，倘若老师在平时教学中不加以强调，学生将很难适应中考的变化。
综上所述，在教学中只有依托新的《课程标准》的核心内容，才有利于进一步改进思想品德课教学，有利于发挥思想品德课的特殊性功能。只要我们始终站在学生的角度，真心关注学生的发展，真心从学生的终身发展着想，我们的课堂教学必定能发生巨大的改变，必定能焕发出生命的活力。
一、利用社会热点问题，激发学生学习兴趣
政治课是一门时代性很强的学科，脱离生活的政治课是不可想象的。学生不愿意学习政治课的很大一个因素是感觉和生活联系不紧密，体验不到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性和创造性。很多学生认为政治课就是讲大道理，都是条条框框，学生对此毫无兴趣，甚至会产生厌恶和逆反心理。要改变这种情况，要求教师灵活利用社会热点问题，充分激发学生学习政治课的热情。
课本内容具有相对的稳定性，因而相对于时政热点和社会热点，课本内容确实有一定的滞后性。在平时教学中，教师要关注社会热点，关注生活，理论联系实际，重视教材知识与时政热点的结合。政治科目开卷考试所选取的材料多为时政热点和社会热点，所以在平时教学中教师可让学生收集最近时间发生的与课堂教学有关的国际和国内大事，让学生对时政热点进行总结分析，根据教学内容提出问题，大胆尝试解决问题，培养学生的理解、分析和运用能力。如结合习主席提出的“中华民族伟大复兴的梦想一定能实现”这一的时政新闻，可以梳理如下知识：①“一定能”的信心源自我们坚持中国特色社会主义制度、中国特色社会主义理论体系，坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，坚持改革开放，坚持发展是硬道理的理念，坚持全国各族人民艰苦奋斗。②制约我们实现中国梦的因素有：国际竞争日益激烈，我国在经济、科技上与发达国家差距较大；面临着严峻的资源、人口和环境等问题；不公正不合理的国际政治经济旧秩序没有根本改变，影响和平与发展的不确定因素增加；我国周边的安全形势比较严峻；面临着分裂势力、宗教极端势力、恐怖势力的威胁。
二、注重小组合作学习，转变学生学习方式
新课标要求注重学生的发展，因此教师应学会蹲下身来和学生谈话，建构起平等融洽的师生关系，尊重学生人格。在教学中我根据不同教学内容有目的、适时适量地为合作小组创设适宜的合作情境，置合作小组于灵活多变且民主和谐的环境中，让学生在保持心理自由而无须压抑的状态中参与合作、讨论。大力提倡合作学习，让学生在合作中学习，体验学习的乐趣，体验生命的价值和自我实现的过程，尝试成功的喜悦。
学习小组可以培养学生的合作精神，还可以通过小组活动增强学生的集体荣誉感。合作学习的最终目的不是简单地解决问题，而是通过学生的行为参与、情感参与和认知参与的整合，培养学生的合作精神，提高学生民主平等意识、交往能力和敢于创新的精神。在教学过程中，可以结合政治学科的特点，尽可能让更多的小组及其成员展示其成果，鼓励学生勇于提出自己的观点，及时用激励性的语言评价他们的发言。通过小组自评、学生互评、师生共评，对每节课进行评比，看哪个同学发言很积极，哪个小组表现得很出色、很精彩，就给小组加分或给小组发喜报给予鼓励。通过评比，使学生体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。
三、创设多维课堂教学情境，激发学生主体意识
政治教学有些概念晦涩难懂，教师一味枯燥地讲解，让学生死记硬背理论知识，学生就会产生厌学心理，如何创设教学情境，激发学生主动学习意识尤其重要。在政治课堂中，教师要因势利导，深入浅出，在讲课过程中结合具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言，创设语言情境教学氛围。教师要尽量压缩讲授的时间，相应增加阅读和讨论的时间，让学生在文本情景中不断探索与漫游。阅读以泛读和精读两种方式进行，先通过泛读对所学知识有个整体的了解，再引导点拨学生精读文本，对一些热点问题进行深入的思考，最后以同桌或是小组讨论的方式进行概念的提炼与总结。教师在教学中也可以采用不同的教学方式与手段去生成情境，如讲故事、读诗词、看图片、放幻灯、听音乐等方式教学，将概念和基本原理讲活。适宜的教学情境不但可以为学生提供生动而丰富的学习材料，还可以为其提供在实践中应用理论的机会，能让学生有兴趣进一步认识知识的本质，以便于灵活运用所学的知识去解决实际问题。
政治教学的目标在于让学生在学政治的同时学会做人，并不断提高自身的思想政治素质、心理健康素质和社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善。因此，在政治教学中，教师也可以组织开展一系列丰富多彩的课堂教学活动，通过在课堂中引入一些知识竞赛、辩论赛、即兴演讲和小品表演等形式，不但活跃了课堂气氛，也培养了学生的主动参与意识。
四、重视课本的内涵要求，提高知识应用的能力
新课程标准要求政治科目开卷考试，试题中记忆的内容减少，更多的是注重理论联系实际。部分学生以为开卷就是抄书，在考试的时候找到相应的知识点就开始写，殊不知如果不能对课本很好地把握，对相关的知识点了解不清，就不能把握试题，只会机械照抄知识点，回答的问题也是不准确的。中考试题考查的范围广，试题综合性比较强，考查学生多方面的能力，学生想要在有限的时间内取得比较满意的成绩，就要熟悉课本，熟悉基本的原理。
在案例分析的时候应多看到问题的本质，多了解知识的源头，帮助学生理顺基本知识线，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体，使学生在心理上做到有章可寻，有本可依。新课程背景理念下，试题体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力考查为目的的命题要求，对学生能力要求将逐步提高，倘若老师在平时教学中不加以强调，学生将很难适应中考的变化。
综上所述，在教学中只有依托新的《课程标准》的核心内容，才有利于进一步改进思想品德课教学，有利于发挥思想品德课的特殊性功能。只要我们始终站在学生的角度，真心关注学生的发展，真心从学生的终身发展着想，我们的课堂教学必定能发生巨大的改变，必定能焕发出生命的活力。