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【摘要】幼儿户外游戏，不仅仅是单轨道：不仅仅是整齐划一，也要个性多元;不仅仅是单兵作战，也要合作协商;不仅仅是技能技法，也是人文滋养。为此，幼师应有高度的警觉——觉察到幼儿的心田中长满荒草时，不仅仅是口头上加以教育，更重要的把品性教育和户外游戏结合起来，就像盐融进汤中那么自然，那么不知不觉，以此更好地滋养幼儿。
【关键词】幼儿教育 户外游戏 个性多元 合作协商 人文滋养
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0009-01
当下，很多幼儿园的户外游戏形式多样，效果良好，受到了幼儿和家长的追捧。无疑，这是对幼儿课内教学的有益补充，是幼儿教育课程改革的必然选择。但是，部分户外游戏重形式，轻内容;重技能技法，轻精神滋养;重热热闹闹，轻长远目标……这样的取舍造成的就是表面花里胡哨而内在脆弱虚浮的尴尬现实。新的课改视角和发展核心素养背景下，我们必选改变这样的状况。窃以为，幼儿户外游戏，不仅仅是单轨道，而应是集知识学习、人文滋养和情感熏陶的多轨道。
一、不仅仅是整齐划一，也要个性多元
“花有花的美，叶有叶的绿，树有树的高。”[1]每一个小孩都是人世间最独特的存在：无可复制、不可替代、独一无二。你喜欢寂静，她喜欢热闹，“我”喜欢展示，本就是应有的人生常态。既然如此，我们就不能用“整齐划一”的方式去要求幼儿必须学会花样跳绳，必须掌握某种技巧，必须做出同样的表情。反过来，我们应该多一些个性多元，在孩子们最喜欢的最适合于自己的长项上播撒汗水，收获幸福。
就幼儿户外游戏而言，有的孩子喜欢在“跳袋鼠”活动中寻回一点点自信，有的孩子喜欢在“大鞋与小鞋”音乐中“鹦鹉学舌”，有的孩子喜欢在“推小车”游戏中中发展肢体能力，有的喜欢在“滚铁环”游戏中锻炼协调能力，有的喜欢在“梅花桩”游戏中尽情抒发自己的快乐……何不让他们多一些自由的选择呢？
作为教师，所能做的就是以学定教，而不是刚硬强迫;就是因人而异，而不是用自己的想当然地遮蔽幼儿的选择。实践证明，因为兴趣选择而打开的游戏版图俞广阔，幼儿愈能发挥自己的个性，当然，也就愈能发生最接地气的成长，正所谓：“多一些个性选择，孩子有机会成长;多一些个性多元，孩子有能力发展。”基于孩子的兴趣、特长和天性而选择户外游戏的种类，应该成为幼儿园进行课程建设的一个重要的视点。幼儿园教师，应从这样的视点出发让幼儿选择游戏，并在游戏中得到沉甸甸的收获。
二、不仅仅是单兵作战，也要合作协商
时下，一部分幼儿自私、冷漠、排他情绪严重，好食品从不分享，好玩具“严防死守”，“这是我的”之观念根深蒂固，以致于互动意识差、合作能力低、交际本领弱。这样的尴尬不能继续下去了，我们必须重建一种更加周全的课堂观、游戏观和质量观，我们必须更大气一点，更人性一点。比如，不仅仅是单兵作战，也要合作协商。要让孩子们切实意识到：离开了他人的配合，游戏就失去了意义;众志成城，不仅仅是游戏成功的前提，更是人生成功的前提。
比如，跳竹竿游戏中，什么时候开，什么时候合，应该以什么样的频率进行分分合合，等等无不需要合作。孩子们从中明白了：原来由着我的性子，按照我的节奏不行呀。彼此真诚合作才是最重要的，良好的合作不仅仅是游戏的需要，也是规则的需要，更是发展核心素养的需要。
为此，幼师特别要注意训练孩子们的合作技能，如学会倾听、学会让步、学会协调、学会配合……更重要的是从小就在孩子们心中播撒一颗合作的种子。当然，还要防止出现其中一个能力特强的幼儿包干一切而其他幼儿无所事事的现象——毕竟那些假合作、无效合作、空洞合作是应该予以摈弃的。
三、不仅仅是技能技法，也是人文滋养
“对于孩子而言，情如生命之水。”所谓“水”，所到之处，不仅仅是外环境的葱葱郁郁，更是内环境的“万木葳蕤”。无疑，这一论述是从人文生态而言的。的确，仅有技能技法是不够的，仅仅从技术的层次去谋划幼儿户外游戏是短视的。把每一个孩子们变成一个有情有义的人，一个有道德感的人，一个知道善恶的人，才是幼儿教育中更为重要的目标。而这一目标，同样可以少一些理论说教，而多一些活动育人。在活动中，在游戏中，在各种仪式教育中，恰到好处地进行人文滋养，应该成为幼儿园课程教育改革中的一项基础性工程。
例如，可以在户外游戏中注入一些国学启蒙教育，如边唱“三字经”边游戏，把一些古诗融入游戏之中，把诸如“孝敬老人”、“帮助他人”、“原谅与理解”等融入到游戏之中。的确，把国学经典文化像“盐”一样融入户外活动的“汤”中，就成为幼儿园开展国学启蒙教育的必然选择。的确，好的户外游戏活动，不仅仅是技能技法的日渐纯熟，同时也是国学优秀文化的悄然渗透、浸润和传承，更是幼儿品性的不断纯化、淬炼和熏陶。
有专家言，人文滋养等必须要早，在人生的源头——幼儿阶段，就应该把品性的纯化、情感的滋养、心灵的美化放在首位，让美、文明、气质和真理在幼儿户外活动中熠熠生辉、闪闪发光。为此，幼师应有高度的警觉——觉察到幼儿的心田中长满荒草时，不仅仅是口头上加以教育，更重要的把品性教育和户外游戏结合起来，就像盐融进汤中那么自然，那么不知不觉，以此更好地滋养幼儿。
参考文献：
[1]陳秋兰.教育是一种唤醒[J].中小学德育，2018（1）：1.
【关键词】幼儿教育 户外游戏 个性多元 合作协商 人文滋养
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0009-01
当下，很多幼儿园的户外游戏形式多样，效果良好，受到了幼儿和家长的追捧。无疑，这是对幼儿课内教学的有益补充，是幼儿教育课程改革的必然选择。但是，部分户外游戏重形式，轻内容;重技能技法，轻精神滋养;重热热闹闹，轻长远目标……这样的取舍造成的就是表面花里胡哨而内在脆弱虚浮的尴尬现实。新的课改视角和发展核心素养背景下，我们必选改变这样的状况。窃以为，幼儿户外游戏，不仅仅是单轨道，而应是集知识学习、人文滋养和情感熏陶的多轨道。
一、不仅仅是整齐划一，也要个性多元
“花有花的美，叶有叶的绿，树有树的高。”[1]每一个小孩都是人世间最独特的存在：无可复制、不可替代、独一无二。你喜欢寂静，她喜欢热闹，“我”喜欢展示，本就是应有的人生常态。既然如此，我们就不能用“整齐划一”的方式去要求幼儿必须学会花样跳绳，必须掌握某种技巧，必须做出同样的表情。反过来，我们应该多一些个性多元，在孩子们最喜欢的最适合于自己的长项上播撒汗水，收获幸福。
就幼儿户外游戏而言，有的孩子喜欢在“跳袋鼠”活动中寻回一点点自信，有的孩子喜欢在“大鞋与小鞋”音乐中“鹦鹉学舌”，有的孩子喜欢在“推小车”游戏中中发展肢体能力，有的喜欢在“滚铁环”游戏中锻炼协调能力，有的喜欢在“梅花桩”游戏中尽情抒发自己的快乐……何不让他们多一些自由的选择呢？
作为教师，所能做的就是以学定教，而不是刚硬强迫;就是因人而异，而不是用自己的想当然地遮蔽幼儿的选择。实践证明，因为兴趣选择而打开的游戏版图俞广阔，幼儿愈能发挥自己的个性，当然，也就愈能发生最接地气的成长，正所谓：“多一些个性选择，孩子有机会成长;多一些个性多元，孩子有能力发展。”基于孩子的兴趣、特长和天性而选择户外游戏的种类，应该成为幼儿园进行课程建设的一个重要的视点。幼儿园教师，应从这样的视点出发让幼儿选择游戏，并在游戏中得到沉甸甸的收获。
二、不仅仅是单兵作战，也要合作协商
时下，一部分幼儿自私、冷漠、排他情绪严重，好食品从不分享，好玩具“严防死守”，“这是我的”之观念根深蒂固，以致于互动意识差、合作能力低、交际本领弱。这样的尴尬不能继续下去了，我们必须重建一种更加周全的课堂观、游戏观和质量观，我们必须更大气一点，更人性一点。比如，不仅仅是单兵作战，也要合作协商。要让孩子们切实意识到：离开了他人的配合，游戏就失去了意义;众志成城，不仅仅是游戏成功的前提，更是人生成功的前提。
比如，跳竹竿游戏中，什么时候开，什么时候合，应该以什么样的频率进行分分合合，等等无不需要合作。孩子们从中明白了：原来由着我的性子，按照我的节奏不行呀。彼此真诚合作才是最重要的，良好的合作不仅仅是游戏的需要，也是规则的需要，更是发展核心素养的需要。
为此，幼师特别要注意训练孩子们的合作技能，如学会倾听、学会让步、学会协调、学会配合……更重要的是从小就在孩子们心中播撒一颗合作的种子。当然，还要防止出现其中一个能力特强的幼儿包干一切而其他幼儿无所事事的现象——毕竟那些假合作、无效合作、空洞合作是应该予以摈弃的。
三、不仅仅是技能技法，也是人文滋养
“对于孩子而言，情如生命之水。”所谓“水”，所到之处，不仅仅是外环境的葱葱郁郁，更是内环境的“万木葳蕤”。无疑，这一论述是从人文生态而言的。的确，仅有技能技法是不够的，仅仅从技术的层次去谋划幼儿户外游戏是短视的。把每一个孩子们变成一个有情有义的人，一个有道德感的人，一个知道善恶的人，才是幼儿教育中更为重要的目标。而这一目标，同样可以少一些理论说教，而多一些活动育人。在活动中，在游戏中，在各种仪式教育中，恰到好处地进行人文滋养，应该成为幼儿园课程教育改革中的一项基础性工程。
例如，可以在户外游戏中注入一些国学启蒙教育，如边唱“三字经”边游戏，把一些古诗融入游戏之中，把诸如“孝敬老人”、“帮助他人”、“原谅与理解”等融入到游戏之中。的确，把国学经典文化像“盐”一样融入户外活动的“汤”中，就成为幼儿园开展国学启蒙教育的必然选择。的确，好的户外游戏活动，不仅仅是技能技法的日渐纯熟，同时也是国学优秀文化的悄然渗透、浸润和传承，更是幼儿品性的不断纯化、淬炼和熏陶。
有专家言，人文滋养等必须要早，在人生的源头——幼儿阶段，就应该把品性的纯化、情感的滋养、心灵的美化放在首位，让美、文明、气质和真理在幼儿户外活动中熠熠生辉、闪闪发光。为此，幼师应有高度的警觉——觉察到幼儿的心田中长满荒草时，不仅仅是口头上加以教育，更重要的把品性教育和户外游戏结合起来，就像盐融进汤中那么自然，那么不知不觉，以此更好地滋养幼儿。
参考文献：
[1]陳秋兰.教育是一种唤醒[J].中小学德育，2018（1）：1.