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[内容提要]提升高校法律课教学水平具有重要意义。要提升高校法学教学水平，首先要提高教师的水平；提升法律课教师备课的教案水平，改进和创新教学方法；建立优良的实践教学师资队伍；重视并搞好案例教学；加强教学管理工作，构建课堂教学质量监控体系；要树立以学生为本的教育理念。
[关键词]法学；法律课；教学质量；提升路径
高校法学教育是一个国家高校教育体系和法律制度体系的组成部分之一，是建设社会主义法治国家的基础。随着社会的发展进步，对我国高校法律课教学质量的要求日益提升，而传统的法学教育模式越来越不适应时代发展的需要。
一、提升高等教育法学课教学水平的意义
我国在校大学生不仅需要具备一定的文化素质、良好的道德素质和健康素质，同时还必须具备良好的法律素质。近年来，频频发生大学生因法律素养的缺失而走上害人害己道路的案例（如马加爵案、药家鑫案），引起了社会广泛的关注，这更要求我国的高校加强对大学生进行必要的专业法律教育，提高其法律素养，重构大学法律基础教育。
目前法律基础课程作为各高校开设的一门公共基础课程，其目的是培养学生学习和掌握法律基础知识，增强法律意识，树立法制观念，使其成长为具有较高法律素质的公民。作为高校，培养和快速提升青年学生的法律素养，是其参与社会现代化进程和培养现代化人才不可推卸的责任。因而，高校法律基础课程教学的改革势在必行。
应该通过法学教育课，使法学专业的学生们既要有高深的法学理论水平，能够根据社会的发展、现实情况的变化理解和使用法律，又要有相当的法律实务能力，以便在大学毕业后，尽快适应法律工作岗位需要。非法学专业的学生，也应通过法律课程的学习，知法懂法，自觉遵守法律、法规，不做违法的事。因而，高等法学教育应创新教育理念，从只注重知识传授的传统教学模式，向注重学生的能力培养方面转变，注重法学研究方法的传授，注重学生主体地位的发挥。对共同课法律课程，也应调动学生学习的积极性，改变以往的拘泥于专业领域的知识传授，偏重专一教育模式，教育过程相对封闭，忽视学生个性的发挥和张扬的传统法学教育观念，不断提升法学教育水平。
二、提高法学教育水平，首先要提高教师水平
近年来，在高校里有些任课的法律老师，并未接受过较系统的法律专业的教育，使法制教育工作难以有效地开展，这不利于提升学生的法律素养。法制教育是一项政治性、理论性、知识性、实践性很强的综合性教育，不仅要有明确的目标、规范的内容和相对稳定的教育渠道，而且必须有受过正规培训、具有一定理论水平和实践经验的法律教师队伍。高校的法律教师不仅要深谙学校教育规律和学生成长规律，而且要具备比较系统的法律学科知识和较高的法律素质。为此必须重视提升大学法律任课教师的水平。
一是对法律课教师进行系统培训。对高校没有系统学习过法律课而从事法律课教学工作的教师，应对他们进行系统的培训，经法律课考试合格后方可上岗。要积极创造条件、配套相关制度，为教师的进修深造创造良好的条件。
二是全面提升教师备课教案水平。高质量的教案是保障和提高教师教学水平的基础。教师的教课安排准备直接体现在讲课中，教师在准备课程的前期付出的辛勤劳动会间接的反映在教案中。教师编写教案的过程，是教师在认真、反复研读教科书和相关资料的基础上，按照教案规划整理、理解安排和表述知识的过程。应要求法律课教师按照教案的规范要求编写教案。应按照学生接受知识的特点和要求递进的方式进行。突出教学的重点内容、难点解析。教案在逻辑上要严谨，层次上要分明，知识要系统，语言要生动、规范，图示要完整，教具准备、课时分配、课件或板书内容等都务求充分。举例要简洁生动、准确，方法应新颖、活跃。教案中还包括教学目的；相关问题在学术界的不同观点、社会实践前沿及学术动态前沿，使学生了解本学科的基本内容、基本知识、基本线索、重点内容等等。教案的编写还应随着社会实践的发展不断精炼和完善。教师的知识水平、价值观念决定了教案的水平及程度。要编写好的教案，教师应充分发挥自身的主观能动性，不断提升自身的业务水平、思想素质、政治素质。
三是实践教学师资队伍培养。应努力提升实践教学的规范化水平。减少教学活动的随机性、零散性。搞好实践教学。打造一支优秀的实践教师队伍。应加大资金投入，建设一批优良的、规范化的法律实践教学师资队伍，满足高校人才培养的需要。法制教育应加强实践性教学环节。 四是改进和创新教学方法。教师在传授法律知识的同时，要紧密联系实际，采取多种教学模式，比如运用启发式教学，让学生成为课程的主体；或者采取模拟法庭，进行角色扮演、模拟案件等，剖析重点案例、以案说法、对真实或模拟案例进行课堂分析和讨论，让更多的学生通过观察、评论、角色转换和辩论等方式，从中学到有用的知识。也可开辟第二课堂教学，组织学生参观监狱，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动，让学生在面对面的亲临感受和事实分析中自觉获得价值判断，以此潜移默化地影响学生待人的态度和处理有关问题的方法。可开办法律实务讲座、沙龙。应结合学生的学习内容，安排一定的法律务实讲座，邀请有一定知名度的法官、检察官、仲裁员、律师到校讲课。还要组织法律学术沙龙，对影响重大的案件展开师生对话式讨论。通过这些活动训练学生的分析判断能力、语言表达能力，创新思维能力。
五是注重和搞好案例教学。传统教学法主要以讲授为主，作用毋庸置疑。但讲授法的局限性在于其将学生置于被动学习的地位，对学生独立思考和创新精神的培养不足。传统的讲授法造成信息流动单向，容易出现“满堂灌”的现象。案例教学法的推广是与信息技术和多媒体技术的应用推广相伴而生的，在激发学生学习兴趣与创造性思维，调动学员学习的主动性和积极性方面都优于讲授法。案例教学通过互动的教学方式，使学生加深对所学法律知识的理解和把握，是一种理论联系实际的有效教学手段，同时也是培养学生综合素质能力的有效途径之一。这是改变原有的教学方法，最大限度地采用灵活多样的教学方式，将枯燥的书本知识演化为与实际生活密切联系的案例，以案促学，以案教学，教学互动，使学生真正学到有用的知识。教师将课程内容设计各种场景、案例让学习者掌握专业知识，并能够理论联系实际，灵活掌握专业知识。教师在教学中必须紧紧抓住学生的特点，因势利导，调动学生的学习积极性。 三、加强教学管理，构建课堂教学质量监控体系
课堂教学是学校教育的主要形式，课堂教学质量直接影响学校合格人才培养目标的实现。如何切实有效地提高教学质量和及时了解教学活动的真实状况，成为教学管理工作的重要课题。建立课堂教学质量的监控体系应坚持全面性和系统性。由于教学活动是动态的过程，影响课堂教学质量的因素涉及许多方面。只有对课堂教学整个过程的各个环节进行有效的监控，并将影响课堂教学质量的各项因素都纳入到监控体系设计中，才能对提高课堂教学质量发挥作用。同时，要对监控对象、实施方法、实施机构、参照标准加以整体分析和综合，从而保证质量监控的有效运行。教学质量监控内容，应首先监控教师的师德。教师的素质、师德是教师的灵魂。要充分利用监控措施加强教师的师德建设。从源头上促使教师自觉提升自身素质进而提高教学质量。建立多元化、鼓励教师创新发展的课堂教学质量评价体系和标准。学校也应通过定期评选教学名师活动，树立典型、鼓励先进，激励广大教师不断进步。
应注重教师的师德监控。教师在讲授法律课时，不能用西方的法律体系来简单的套用我们的法律体系。我们要建立的是中国特色社会主义法律体系，它包括的全部法律规范，它确立的各项法律制度，必然要求以体现人民共同意志、保障人民当家做主、维护人民根本利益为本质特征，这是社会主义法律体系与资本主义法律体系的本质区别。对待外国的法律，不能简单的、不加分析地照搬、照套，而只能加以研究、借鉴。我国的法律体系是动态的、开放的、发展的。实践没有止境，法律体系也要与时俱进，不断创新发展。中国特色社会主义还处于发展与完善过程中，社会主义市场经济体制还处于发展和完善过程中，经济社会的快速发展，社会主义民主政治的不断推进，文化生活的丰富多彩，和谐社会的积极构建，体制机制的改革创新，对立法工作提出了新课题、新要求。积极推动社会主义法治理念教育，弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，增强师生学法遵法、守法、用法意识。明确不同层次的教育要求，培养大批既有深厚研究造诣，又有丰富教学经验的师资力量，真正使社会主义法治理念“进教材、进课堂、进学生头脑”。将社会主义法治理念的本质内涵和基本要求纳入教材之中，开设社会主义法治理念教育必修课，努力培养具有坚定正确政治方向的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
四、树立以学生为本的教育理念
坚持学生是学习的主体，以学生为本，就是要求以学生的利益最大化为目的，以充实学生的生活为目的，突出学生的全面发展。以现代人的视野培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人，这是现代教育的基本价值。法律基础课的教学要注重趣味性、实践性、直观性、艺术性、创造性以及学生的自主独立性等多方面，全面增强教学效果，使学生们正确地行使权利，自觉地履行义务，知法、守法、依法办事，以此方能成为社会需求的合格人才。
责任编辑/陈洪超
[关键词]法学；法律课；教学质量；提升路径
高校法学教育是一个国家高校教育体系和法律制度体系的组成部分之一，是建设社会主义法治国家的基础。随着社会的发展进步，对我国高校法律课教学质量的要求日益提升，而传统的法学教育模式越来越不适应时代发展的需要。
一、提升高等教育法学课教学水平的意义
我国在校大学生不仅需要具备一定的文化素质、良好的道德素质和健康素质，同时还必须具备良好的法律素质。近年来，频频发生大学生因法律素养的缺失而走上害人害己道路的案例（如马加爵案、药家鑫案），引起了社会广泛的关注，这更要求我国的高校加强对大学生进行必要的专业法律教育，提高其法律素养，重构大学法律基础教育。
目前法律基础课程作为各高校开设的一门公共基础课程，其目的是培养学生学习和掌握法律基础知识，增强法律意识，树立法制观念，使其成长为具有较高法律素质的公民。作为高校，培养和快速提升青年学生的法律素养，是其参与社会现代化进程和培养现代化人才不可推卸的责任。因而，高校法律基础课程教学的改革势在必行。
应该通过法学教育课，使法学专业的学生们既要有高深的法学理论水平，能够根据社会的发展、现实情况的变化理解和使用法律，又要有相当的法律实务能力，以便在大学毕业后，尽快适应法律工作岗位需要。非法学专业的学生，也应通过法律课程的学习，知法懂法，自觉遵守法律、法规，不做违法的事。因而，高等法学教育应创新教育理念，从只注重知识传授的传统教学模式，向注重学生的能力培养方面转变，注重法学研究方法的传授，注重学生主体地位的发挥。对共同课法律课程，也应调动学生学习的积极性，改变以往的拘泥于专业领域的知识传授，偏重专一教育模式，教育过程相对封闭，忽视学生个性的发挥和张扬的传统法学教育观念，不断提升法学教育水平。
二、提高法学教育水平，首先要提高教师水平
近年来，在高校里有些任课的法律老师，并未接受过较系统的法律专业的教育，使法制教育工作难以有效地开展，这不利于提升学生的法律素养。法制教育是一项政治性、理论性、知识性、实践性很强的综合性教育，不仅要有明确的目标、规范的内容和相对稳定的教育渠道，而且必须有受过正规培训、具有一定理论水平和实践经验的法律教师队伍。高校的法律教师不仅要深谙学校教育规律和学生成长规律，而且要具备比较系统的法律学科知识和较高的法律素质。为此必须重视提升大学法律任课教师的水平。
一是对法律课教师进行系统培训。对高校没有系统学习过法律课而从事法律课教学工作的教师，应对他们进行系统的培训，经法律课考试合格后方可上岗。要积极创造条件、配套相关制度，为教师的进修深造创造良好的条件。
二是全面提升教师备课教案水平。高质量的教案是保障和提高教师教学水平的基础。教师的教课安排准备直接体现在讲课中，教师在准备课程的前期付出的辛勤劳动会间接的反映在教案中。教师编写教案的过程，是教师在认真、反复研读教科书和相关资料的基础上，按照教案规划整理、理解安排和表述知识的过程。应要求法律课教师按照教案的规范要求编写教案。应按照学生接受知识的特点和要求递进的方式进行。突出教学的重点内容、难点解析。教案在逻辑上要严谨，层次上要分明，知识要系统，语言要生动、规范，图示要完整，教具准备、课时分配、课件或板书内容等都务求充分。举例要简洁生动、准确，方法应新颖、活跃。教案中还包括教学目的；相关问题在学术界的不同观点、社会实践前沿及学术动态前沿，使学生了解本学科的基本内容、基本知识、基本线索、重点内容等等。教案的编写还应随着社会实践的发展不断精炼和完善。教师的知识水平、价值观念决定了教案的水平及程度。要编写好的教案，教师应充分发挥自身的主观能动性，不断提升自身的业务水平、思想素质、政治素质。
三是实践教学师资队伍培养。应努力提升实践教学的规范化水平。减少教学活动的随机性、零散性。搞好实践教学。打造一支优秀的实践教师队伍。应加大资金投入，建设一批优良的、规范化的法律实践教学师资队伍，满足高校人才培养的需要。法制教育应加强实践性教学环节。 四是改进和创新教学方法。教师在传授法律知识的同时，要紧密联系实际，采取多种教学模式，比如运用启发式教学，让学生成为课程的主体；或者采取模拟法庭，进行角色扮演、模拟案件等，剖析重点案例、以案说法、对真实或模拟案例进行课堂分析和讨论，让更多的学生通过观察、评论、角色转换和辩论等方式，从中学到有用的知识。也可开辟第二课堂教学，组织学生参观监狱，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动，让学生在面对面的亲临感受和事实分析中自觉获得价值判断，以此潜移默化地影响学生待人的态度和处理有关问题的方法。可开办法律实务讲座、沙龙。应结合学生的学习内容，安排一定的法律务实讲座，邀请有一定知名度的法官、检察官、仲裁员、律师到校讲课。还要组织法律学术沙龙，对影响重大的案件展开师生对话式讨论。通过这些活动训练学生的分析判断能力、语言表达能力，创新思维能力。
五是注重和搞好案例教学。传统教学法主要以讲授为主，作用毋庸置疑。但讲授法的局限性在于其将学生置于被动学习的地位，对学生独立思考和创新精神的培养不足。传统的讲授法造成信息流动单向，容易出现“满堂灌”的现象。案例教学法的推广是与信息技术和多媒体技术的应用推广相伴而生的，在激发学生学习兴趣与创造性思维，调动学员学习的主动性和积极性方面都优于讲授法。案例教学通过互动的教学方式，使学生加深对所学法律知识的理解和把握，是一种理论联系实际的有效教学手段，同时也是培养学生综合素质能力的有效途径之一。这是改变原有的教学方法，最大限度地采用灵活多样的教学方式，将枯燥的书本知识演化为与实际生活密切联系的案例，以案促学，以案教学，教学互动，使学生真正学到有用的知识。教师将课程内容设计各种场景、案例让学习者掌握专业知识，并能够理论联系实际，灵活掌握专业知识。教师在教学中必须紧紧抓住学生的特点，因势利导，调动学生的学习积极性。 三、加强教学管理，构建课堂教学质量监控体系
课堂教学是学校教育的主要形式，课堂教学质量直接影响学校合格人才培养目标的实现。如何切实有效地提高教学质量和及时了解教学活动的真实状况，成为教学管理工作的重要课题。建立课堂教学质量的监控体系应坚持全面性和系统性。由于教学活动是动态的过程，影响课堂教学质量的因素涉及许多方面。只有对课堂教学整个过程的各个环节进行有效的监控，并将影响课堂教学质量的各项因素都纳入到监控体系设计中，才能对提高课堂教学质量发挥作用。同时，要对监控对象、实施方法、实施机构、参照标准加以整体分析和综合，从而保证质量监控的有效运行。教学质量监控内容，应首先监控教师的师德。教师的素质、师德是教师的灵魂。要充分利用监控措施加强教师的师德建设。从源头上促使教师自觉提升自身素质进而提高教学质量。建立多元化、鼓励教师创新发展的课堂教学质量评价体系和标准。学校也应通过定期评选教学名师活动，树立典型、鼓励先进，激励广大教师不断进步。
应注重教师的师德监控。教师在讲授法律课时，不能用西方的法律体系来简单的套用我们的法律体系。我们要建立的是中国特色社会主义法律体系，它包括的全部法律规范，它确立的各项法律制度，必然要求以体现人民共同意志、保障人民当家做主、维护人民根本利益为本质特征，这是社会主义法律体系与资本主义法律体系的本质区别。对待外国的法律，不能简单的、不加分析地照搬、照套，而只能加以研究、借鉴。我国的法律体系是动态的、开放的、发展的。实践没有止境，法律体系也要与时俱进，不断创新发展。中国特色社会主义还处于发展与完善过程中，社会主义市场经济体制还处于发展和完善过程中，经济社会的快速发展，社会主义民主政治的不断推进，文化生活的丰富多彩，和谐社会的积极构建，体制机制的改革创新，对立法工作提出了新课题、新要求。积极推动社会主义法治理念教育，弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，增强师生学法遵法、守法、用法意识。明确不同层次的教育要求，培养大批既有深厚研究造诣，又有丰富教学经验的师资力量，真正使社会主义法治理念“进教材、进课堂、进学生头脑”。将社会主义法治理念的本质内涵和基本要求纳入教材之中，开设社会主义法治理念教育必修课，努力培养具有坚定正确政治方向的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
四、树立以学生为本的教育理念
坚持学生是学习的主体，以学生为本，就是要求以学生的利益最大化为目的，以充实学生的生活为目的，突出学生的全面发展。以现代人的视野培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人，这是现代教育的基本价值。法律基础课的教学要注重趣味性、实践性、直观性、艺术性、创造性以及学生的自主独立性等多方面，全面增强教学效果，使学生们正确地行使权利，自觉地履行义务，知法、守法、依法办事，以此方能成为社会需求的合格人才。
责任编辑/陈洪超