摘要：高中语文的教学是我们教学过程中最需要进行注意的点，经过近两年的高考储备和高考需求，学生对于语文的知识极了达到了一个相对综合的程度，我们可以发现现如今国家为了提升人才的培养质量，在高考进行了一定的改良，从高考的全面的考核内容分析在高考中只是将基础知识进行了一定难度的下调，其他的积累内容和阅读理解上都有了极为关键的考核难度提升，我们能够直观的发现学生在考核的过程中，一定程度上难以将分差进行缩小，“优劣分别”极为明显，一方面极为直观的反映了现如今国家对人才要求扩展的全面性，另一方面，国家需要对人才的培养更加有“细微”层面的观测，让学生做全面性人才的最有选拔，为“四有青年”的养成与选拔从优做起，从学习抓起。为了有效的进行知识的梳理，为了迎合国家对人才改良对高考的适应性要求，我们就要多方面的引导学生强化知识分解的积累内容，在课堂中的改良做到全面，做到细致，而高中阶段培养学生进行知识强化的根源不在于知识的积累分解，更为关键的是学生的全面预习，高中阶段想要让学生在学习层面有质的飞跃，“理解”是主要推动力，这也是为什么近年来我们的课改随着“半自由化”课堂逐渐推进的根本原因。所以，想要在根源上对学生进行知识的扩充和优化就要从起点抓起，让学生在学习的过程中能够有效的进行学案的分析与扩充式的知识理解与语言覆盖，达到我们高考难度加持下的基本拓展要求。
　　关键词：高中语文;学案编排;教学方法
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　我们在教学改良的过程中老师们针对学生的学习状况一味地将“兴趣”和“高效”进行分析与判断，虽然一定程度上学生能够对基础知识的充分理解达到了我们高考的最终目标，但基础永远是基础，现如今的高考的基础内容的理解难度下调直接导致考核面前比拼的不再是学生的基础能力，而是更为关键的分析与理解能力，我们能够在现如今的高考中看到“文言文”阅读的多层面积累和双效强化的“现代文阅读”，国家对人才的要求开始来自于拓展理解而非基础过硬的普遍要求。这就使得我们在“高效”延展课堂中达到的效果与我们在考核中的成效不成正比的主要原因。为了进行这方面的弥补，为了对学生进行知识量和理解能力的大层面扩充，学案才是我们教改的关键重心，让学生在学习阶段在起点处就感受到来自高考的考核分析层面，一方面能够为学生进行充足的知识拓展，让学生在难度加深的高考面前临危不乱;另一方面为学生促进互相之间的知识交流和教学反馈留出更多的空间和补充的余地，保证学生的学习的全面有效。
　　一、严谨学案编排，细节针对处理
　　首先，我们要说到的就是学生在学习的过程中我们对学案编排所要做到的严谨细致，特别是我们的阅读理解，高中阶段虽然课改在一定程度的推进，但是知识内容基本上没有质的改变，学生的学习课业量依然充足，所要掌握的知识也相对全面，这也是为什么我们在高考的考核当中部编版教材能够与人教版教材相互共用的充分反映。为了有效的对学生进行我们的学案编制，“细节”处理是我们最为重要的点，一方面在小说阅读中“细节”往往会决定故事解决的走向;另一方面，小说阅读中“细节”的精准把控能够在阅读理解的答案编排中突出显著，让自己的分数和知识划分能够得到保障，所以优化细节是我们教学引导中和学案编排中首要注意的关键要素。
　　例如：我们在教学“林黛玉进贾府”这一课内容时，就可以通过“王熙凤”进入林黛玉视野从而将故事推向高潮的这部分内容进行分析，让学生去全面的找出这部分的细节刻画和侧面反映，一方面对学生的观察能力进行了拓展延伸，为高考的多层面的知识分析有了基础依托点，另一方面能够更为贴近故事中心与人物塑造，能够更为细致的分析出为什么“王熙凤”被贾母如此宠爱的根本原因，以此为我们的全面解读课文做良好的基础准备。
　　二、全面学案编排，扎实积累强化
　　其次，我们要说到的就是全面的学案编排对学生学习所产生的影响，学生在学习的过程中一定程度上都是靠着学案的问题研讨进行预习的，有很强的依赖性，所以如果我们对学案编制不全面，学生一定会在预习的过程中将知识点进行带过，这也就一定意义上会对高考的分析把握出现差池，特别是我们的文言文阅读，如果我们没有将字词进行充分的积累拓展学生就会在高考阶段将重点字词进行敷衍翻译甚至省略翻译，在如此严格的高考要求下。这是必定会出现纰漏的点，所以，学案编排不仅需要我们做到精细还要做到全面。
　　例如：我们在教学“兰亭集序”这一课内容时，就需要我们对学生的选比按哦爱达到全面的要点，这是我们教学整合最为关键的一部分，也是引导学生进行充分知识积累的一部分，通过学案编排的全面性，学生能够有效的将语句进行捋顺，通过自行的翻译解决问题，一方面我们只引导学生进行注释翻译能够有效的激发学生的翻译能力，为中考的学习做充足的储备;另一方面，我们通过这种学案的引导编排能够有效的分析出学生对知识点把控的不到位的点进行及时的整改补充，达到知识理解的全面性，有效性。只有积累的量达到扎实才能够在高考的考核中立于不败之地。
　　三、综合学案编排，精化分层质量
　　最后，我们要讲到的就是我们在学案的编排上引导学生进行的知识分层和综合整理了，这是我们语文一直要求谈到的重要内容，现如今随着高考的整理要求，不仅需要对知识进行分点精确，还需要学生对答案的编排做到“简明扼要”这就使得我们对于学生在基础阶段的要求进行严格，而学案就是我们复述这一要求的关键切入点。
　　例如：我们在教学“装在套子里的人”这一课内容时，就可以通过对“别里科夫”的个人形象进行综合性的整合分层，一方面来通过诠释人物性格我们对学生的预习漏缺进行清晰的评判，还能够在学生的答案编制上对内容进行优化的整改，达到我们需要的简化总结的高核要求，考核从起点做起，让考核不再困难，不再让学生无从下手。
　　总之，高中语文的课程编排想要适应现如今的考核要求，“学案”是我们要做到的最为需要的整改，严谨细致的起点引导不仅能够让预习变得更为全面，学生的学习能力和理解能力也会得到高效的优化，从而在高考面前做到游刃有余。
　　参考文献
　　[1]刘隆德. 高中语文“学案导学”教学模式的实践分析[A]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编[C].武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策劃有限公司，2020：3.
　　[2]陈露.高中语文教学中学案导学教学模式的运用[J].高考，2019（34）：26.
　　成都东部新区三岔中学