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摘 要：班主任在班级管理过程中扮演重要角色，对学生的发展具有重要影响。在小学班主任管理过程中，应确立以人为本的理念，尊重学生个体差异，引导学生参与班级管理，充分发挥学生在班级管理中的主体地位，不断提高小学班主任管理水平。
关键词：小学班级管理;班主任;以人为本理念
以人为本的小学班主任管理主要是指从学生的角度出发，紧紧围绕学生开展小学班级管理工作，尊重学生的个性发展，注重学生综合素质的提高，促进学生健康、成长的发展。所以在小学班主任管理过程中，还应采取科学、合理的策略，满足学生身心发展需求，提升学生的综合素质，为学生健康成长提供重要作用。
一、 尊重学生个体差异，正确评价学生，健全学生人格
作为班主任，应更加关注学生的人格，应尊重不同学生性格差异，做到因材施教，不能用一个标准去衡量所有的学生，应建立个性化学生评价体系，指正学生身上存在的不足，提升学生的自信心，使得学生能够获得相应的发展。同时班主任的管理工作应面向所有的学生，应密切关注每一个学生的动态，应善于挖掘学生的特长和潜力，应用平等眼光看待所有的学生。对于一些个性较强的学生，班主任更应谨慎对待，应禁止打骂学生，健全学生的人格，促进学生不断进步。例如在一次运动会中，两名学生发生了争执，这两名学生的发生争执的原因是一名学生想要向正在比赛的学生递水，而被另一名学生阻拦，这两名学生的个性都比较强，互不相让，因此发生争执。我在处理过程中，没有简单的判断对错，而是分别询问这两名的学生这么做的原因，想要递水的学生是怕运动员在比赛中渴，从而影响比赛，而另一名学生则是怕在递水的过程中，运动员在比赛中受到不利影响。究其根本原因，这两名学生都是为了运动员能够好好的比赛，出发点都是好的。我和这两名学生深入分析了这件事的原因，这两名学生很快地就和好如初。由此可知班主任在看待学生时，不能用简单对和错来评判学生，应更加深入地了解学生，这对健全学生人格、提升班主任管理工作水平具有重要作用。
二、 加强对学生的鼓励，帮助学生完善不足，提升学生自信心
以人为本的小学班主任管理过程中，还应注重对学生的鼓励，调动学生学习的积极性与主动性，提升学生的自信心。例如我班级中有一名学生非常的乖巧懂事，在平时学习过程中，总是严于律己，生怕自己犯了什么错。一次这名学生在考试中没有发挥好，考试成绩不理想，这名学生开始变得非常沮丧，在学习过程中，经常走神，看到这种情况，我和这名学生进行一次谈话，告诉这名学生一次考试失利不算什么，应该及时地查找原因，纠正自己的错误，如果一直这么沮丧，一定会影响下次考试。老师相信你，你一定能行。通过这次谈话，这名学生很快恢复了信心，在课堂学习中，积极发言，并在第二次考试中获得了很好的成绩。由此可见，班主任应注重对学生的鼓励，在出现问题时，应及时帮助学生分析原因，改正他们身上的不足，提升学生的自信心，使得学生不断进步。
三、 注重班级干部的培养，引导学生管理班级，提高学生管理能力
班主任应鼓励学生积极参与到班级管理中来，对于班级管理制度的制定，班主任应争取学生的意见，这样能够加强学生对班级管理制度的认可和接受，也有利于制度的落实和执行，可以为学生的学习和生活更好地进行服务，满足学生的需求。与此同时班主任还应培养班级骨干，让班级骨干和班主任一起管理班级，在评选班干部时，班主任应面对全体同学，鼓励全班同学都参加班干部的竞选，对于参加竞选班级干部的学生，都有机会当一天所竞选角色，并将这一天的表现纳入班干部的考核范围，对于表现的好的学生，自然会得到加分，最后还要通过不记名投票确定班干部成员。班干部在管理班级过程中，班主任应多多给予鼓励，并适当地指导学生怎样做好自己的管理工作，不断提升学生的自信心，也幫助班主任更好地管理班级。
四、 提升班主任综合素养，加强师生有效沟通，建立良好的师生关系
班主任的专业素质和综合职业素养在一定程度上决定了教育的优劣，因此班主任在班级管理之前还需要不断地提升自身素养，提升的主要途径是参与到教学当中，从教学中了解学生的学习情况，并且参与到学校和教育部组织的培训之中，认真学习现代化班级管理方式，了解学生的个性和心理，还可以给学生更多有针对性的帮助，让学生切实地感受到班主任带给自己的温暖。构建和谐的师生关系就是班主任要走出传统教学的桎梏，不能故步自封，要给学生的多样化发展提供方向，改变学生当前在学习中死读书和读死书的情况。学生在竞争激烈的社会中若是要适应社会的节奏必须自我做出改变。因此班主任在以人为本的背景下要和学生建立起友好关系，增加互动，相互了解、交流沟通，提升班级的凝聚力，让班集体在困难和问题面前迸发出更大的力量，争取能够从情感方面给学生带去不一样的班级管理感受。
五、 总结
总之，在小学班主任管理过程中，班主任应树立以人为本的管理理念，应更加关注学生的个性需求，注重学生的全面发展。所以在小学班主任管理过程中，班主任应健全学生的人格，加强对学生的鼓励，完善学生身上存在的不足，同时还应积极培养班干部，引导学生参与班级管理，落实班级各项工作，在提高学生管理能力的同时，提升班主任管理水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陆小相.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理策略探讨[J].新课程（上），2018（10）.
[2]马万成.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].新课程（上），2018（9）.
[3]韩花花.小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施探讨[J].考试周刊，2018（92）.
[4]曾春芬.小学班主任如何从心理角度进行班级管理[J].科普童话，2018（42）.
作者简介：
欧阳加美，广东省广州市，广州市花都区花山镇儒林小学。
关键词：小学班级管理;班主任;以人为本理念
以人为本的小学班主任管理主要是指从学生的角度出发，紧紧围绕学生开展小学班级管理工作，尊重学生的个性发展，注重学生综合素质的提高，促进学生健康、成长的发展。所以在小学班主任管理过程中，还应采取科学、合理的策略，满足学生身心发展需求，提升学生的综合素质，为学生健康成长提供重要作用。
一、 尊重学生个体差异，正确评价学生，健全学生人格
作为班主任，应更加关注学生的人格，应尊重不同学生性格差异，做到因材施教，不能用一个标准去衡量所有的学生，应建立个性化学生评价体系，指正学生身上存在的不足，提升学生的自信心，使得学生能够获得相应的发展。同时班主任的管理工作应面向所有的学生，应密切关注每一个学生的动态，应善于挖掘学生的特长和潜力，应用平等眼光看待所有的学生。对于一些个性较强的学生，班主任更应谨慎对待，应禁止打骂学生，健全学生的人格，促进学生不断进步。例如在一次运动会中，两名学生发生了争执，这两名学生的发生争执的原因是一名学生想要向正在比赛的学生递水，而被另一名学生阻拦，这两名学生的个性都比较强，互不相让，因此发生争执。我在处理过程中，没有简单的判断对错，而是分别询问这两名的学生这么做的原因，想要递水的学生是怕运动员在比赛中渴，从而影响比赛，而另一名学生则是怕在递水的过程中，运动员在比赛中受到不利影响。究其根本原因，这两名学生都是为了运动员能够好好的比赛，出发点都是好的。我和这两名学生深入分析了这件事的原因，这两名学生很快地就和好如初。由此可知班主任在看待学生时，不能用简单对和错来评判学生，应更加深入地了解学生，这对健全学生人格、提升班主任管理工作水平具有重要作用。
二、 加强对学生的鼓励，帮助学生完善不足，提升学生自信心
以人为本的小学班主任管理过程中，还应注重对学生的鼓励，调动学生学习的积极性与主动性，提升学生的自信心。例如我班级中有一名学生非常的乖巧懂事，在平时学习过程中，总是严于律己，生怕自己犯了什么错。一次这名学生在考试中没有发挥好，考试成绩不理想，这名学生开始变得非常沮丧，在学习过程中，经常走神，看到这种情况，我和这名学生进行一次谈话，告诉这名学生一次考试失利不算什么，应该及时地查找原因，纠正自己的错误，如果一直这么沮丧，一定会影响下次考试。老师相信你，你一定能行。通过这次谈话，这名学生很快恢复了信心，在课堂学习中，积极发言，并在第二次考试中获得了很好的成绩。由此可见，班主任应注重对学生的鼓励，在出现问题时，应及时帮助学生分析原因，改正他们身上的不足，提升学生的自信心，使得学生不断进步。
三、 注重班级干部的培养，引导学生管理班级，提高学生管理能力
班主任应鼓励学生积极参与到班级管理中来，对于班级管理制度的制定，班主任应争取学生的意见，这样能够加强学生对班级管理制度的认可和接受，也有利于制度的落实和执行，可以为学生的学习和生活更好地进行服务，满足学生的需求。与此同时班主任还应培养班级骨干，让班级骨干和班主任一起管理班级，在评选班干部时，班主任应面对全体同学，鼓励全班同学都参加班干部的竞选，对于参加竞选班级干部的学生，都有机会当一天所竞选角色，并将这一天的表现纳入班干部的考核范围，对于表现的好的学生，自然会得到加分，最后还要通过不记名投票确定班干部成员。班干部在管理班级过程中，班主任应多多给予鼓励，并适当地指导学生怎样做好自己的管理工作，不断提升学生的自信心，也幫助班主任更好地管理班级。
四、 提升班主任综合素养，加强师生有效沟通，建立良好的师生关系
班主任的专业素质和综合职业素养在一定程度上决定了教育的优劣，因此班主任在班级管理之前还需要不断地提升自身素养，提升的主要途径是参与到教学当中，从教学中了解学生的学习情况，并且参与到学校和教育部组织的培训之中，认真学习现代化班级管理方式，了解学生的个性和心理，还可以给学生更多有针对性的帮助，让学生切实地感受到班主任带给自己的温暖。构建和谐的师生关系就是班主任要走出传统教学的桎梏，不能故步自封，要给学生的多样化发展提供方向，改变学生当前在学习中死读书和读死书的情况。学生在竞争激烈的社会中若是要适应社会的节奏必须自我做出改变。因此班主任在以人为本的背景下要和学生建立起友好关系，增加互动，相互了解、交流沟通，提升班级的凝聚力，让班集体在困难和问题面前迸发出更大的力量，争取能够从情感方面给学生带去不一样的班级管理感受。
五、 总结
总之，在小学班主任管理过程中，班主任应树立以人为本的管理理念，应更加关注学生的个性需求，注重学生的全面发展。所以在小学班主任管理过程中，班主任应健全学生的人格，加强对学生的鼓励，完善学生身上存在的不足，同时还应积极培养班干部，引导学生参与班级管理，落实班级各项工作，在提高学生管理能力的同时，提升班主任管理水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陆小相.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理策略探讨[J].新课程（上），2018（10）.
[2]马万成.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].新课程（上），2018（9）.
[3]韩花花.小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施探讨[J].考试周刊，2018（92）.
[4]曾春芬.小学班主任如何从心理角度进行班级管理[J].科普童话，2018（42）.
作者简介：
欧阳加美，广东省广州市，广州市花都区花山镇儒林小学。