论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会各方面的日益融合与发展，人们之间的交流越来越频繁，这就需要我们通过口语交际来提高学生的人际交往能力以适应社会的快速发展。本文主要以小学为例，对口语交际的重要性进行了详细的分析。
【关键词】小学语文;口语交际;重要性研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
在小学语文的课堂中，我们最常见的就是教师在滔滔不绝，而学生却安安静静地坐在教室之中倾听教师的发言，却很少发表自己的见解。这主要是源于我们传统教育所带来的消极影响，抑制了学生在课堂学习中的天性。为此教师应该改变教学观念，更新教学方式，为学生创设一个平等、自由的学习环境，从而激发学生在课堂中的发言欲望。
一、口语交际能力能提高学生对语言的全面把握
字、词、句、段和章的学习是小学语文教学的重要部分，而词汇、语音等的学习是段和篇学习的基础。首先，小学语文教学进行的口语交际教学，不仅可以复习学生之前学过的词汇，还可以加深对词汇意思的理解;其次，口语交际的学习有利于学生对语言的准确把握，可以从交流中纠正词语的滥用;最后，口语交际是语言的整合，是对语言中的字、词、句、段和篇的全面把握。總之，我们应该认识到小学口语交际教学是小学语文教学中对语言的全面把握。比如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》时，首先为学生创设一个生活化的情境，从而营造一个轻松的互动氛围。比如教师说：“同学们，你们见过小蝌蚪吗？它们是什么样的呢？”此时学生根据自身的生活经验回答说：“小蝌蚪是黑色的，有一个小小的尾巴。”教师继续问道：“你们在哪里见过小蝌蚪呢？”对于这个问题学生就像是打开了话匣子，纷纷向教师讲述自己的经历。此时的课堂俨然已经成为学生讨论的“天下”，教师成功地引起了学生的表达欲。
又如在学习《金色的鱼钩》一课时，其中就有老红军和小红军的大量对话。面对教材中出现的口语对话，虽然已经用语言处理过的，但还是能与描写类的书面语有着直接的区别。作为教师，可以引导学生关注到教材中口语部分，与书面语进行对比，挖掘其中的口语知识，实现口语教学的发展。在日常教学中，面对口语、对话的内容，不妨停下来让学生通过分角色朗读等形式进行直接的感悟、练习，全面达成日常教学中口语的教学与发展。既可以锻炼学生的语言表达能力。还可以复习课文的爱国情节。
二、口语交际能力是学生阅读和写作的基础
口语交际的交流面比较广，可以发挥学生的想象力，这对写作提供了广阔的思路与素材。孩子在进行口头交流时，大多能想到什么说什么，一件事让他们讲述出来也没有什么大问题，甚至有些孩子还能讲得绘声绘色，讲述的语气中自带感情。抓住小学生的这一特点，作文时先不要急着让学生动笔写，而是创设情境，引导学生回归日常生活，把自己的耳闻目睹所思所想说出来，为写作做铺垫。教师可以根据不同的习作安排不同的口语交际。
（一）全员思辩。如学完课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，组织学生针对下面的话题进行辩论：公园里，一位孩子不小心摔倒了，哭着向妈妈求助，而妈妈并没有去扶孩子，只是微笑着鼓励孩子站起来，有人说这位妈妈真冷漠，有人说这是真爱孩子。你认为是冷漠还是真爱？
（二）精彩推荐。如《描写一个精彩片段》《我喜欢的一本书》让学生进入角色，充当介绍人，向同学推荐喜欢的影片和书籍。
（三）演示讲解。如《我的一次科学尝试》让学生在充分准备的基础上把小实验带进课堂，一边演示一边讲解。
在习作教学中教师要为学生创造一个大胆说、自由写、快乐改的积极向上的空间，引领他们在这片广阔的空间里尽情驰骋，就能让他们爱上作文，感受习作的美妙。
三、口语交际能力是人际交往能力提高的必要条件
随着社会的快速发展，世界出现了互相促进发展的局面，各国之间进行着越来越频繁的交流与合作，人们之间的默契是用两个人的交流情况还衡量的。为了适应社会快速发展的步伐，应该从小培养学生的人际交往能力，小学学生人际交往能力的培养主要靠的是语文课堂上的口语交际课的开展。教育应该从小抓起，人际交往能力也应该从最基本的抓起，小学语文口语交际主要锻炼的是学生与学生、学生与老师之间的融洽相处能力，这是人际交往能力的一种基本表现形式。因此，在信息时代，教师应该学会综合运用各类课程资源进行授课，利用多媒体教学和网络，给学生丰富的课堂体验，让他们的视野变得宽广。多种课堂资源的合理使用，也能够让课堂氛围变得更好，提高教学效率。教师综合运用文字、图片、音视频教学能够让学生用多重感官来体验，同时在现实中学生也能够用多种方式来练习口语交际。
例如，在口语交际《一起做游戏》一课中，教师带领学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，在做游戏之前，教师可以用多媒体放一下老鹰和小鸡的图片，以及用视频展示一下游戏的规则，这样学生对游戏能有一个更为直观的了解。找个子高的学生当“老鹰”，用一块布蒙住眼，再找几个学生当“小鸡”，然后游戏开始。游戏结束后，老师问同学们“这个游戏好玩吗？”“好玩”“你们还喜欢玩什么游戏？”“跳皮筋，踢毽子，羽毛球……”口语能力的培养不只是提问交流的方式，还可以是小组讨论、自我介绍、演讲等方式，教师在口语交际课堂中应该引导学生用多样化的方式练习口语能力。
四、结语
小学阶段是口语能力以及交际能力发展的关键时期，因此对小学口语能力的提升非常重要，小学语文老师要重视对学生交际能力、语言表达能力的培养。不仅要实现对学生表达能力的提升，同时要注重学生倾听能力、语言修养、人际交往等多方面的培养，实现学生在学习中学会人际交往、学会互相帮助的合作精神。
参考文献
[1]张克利.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学周刊，2019（23）：27.
[2]马小红，马丽容.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：142.
[3]扬毛加.小学语文阅读教学中口语交际能力的提升策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：144.
【关键词】小学语文;口语交际;重要性研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
在小学语文的课堂中，我们最常见的就是教师在滔滔不绝，而学生却安安静静地坐在教室之中倾听教师的发言，却很少发表自己的见解。这主要是源于我们传统教育所带来的消极影响，抑制了学生在课堂学习中的天性。为此教师应该改变教学观念，更新教学方式，为学生创设一个平等、自由的学习环境，从而激发学生在课堂中的发言欲望。
一、口语交际能力能提高学生对语言的全面把握
字、词、句、段和章的学习是小学语文教学的重要部分，而词汇、语音等的学习是段和篇学习的基础。首先，小学语文教学进行的口语交际教学，不仅可以复习学生之前学过的词汇，还可以加深对词汇意思的理解;其次，口语交际的学习有利于学生对语言的准确把握，可以从交流中纠正词语的滥用;最后，口语交际是语言的整合，是对语言中的字、词、句、段和篇的全面把握。總之，我们应该认识到小学口语交际教学是小学语文教学中对语言的全面把握。比如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》时，首先为学生创设一个生活化的情境，从而营造一个轻松的互动氛围。比如教师说：“同学们，你们见过小蝌蚪吗？它们是什么样的呢？”此时学生根据自身的生活经验回答说：“小蝌蚪是黑色的，有一个小小的尾巴。”教师继续问道：“你们在哪里见过小蝌蚪呢？”对于这个问题学生就像是打开了话匣子，纷纷向教师讲述自己的经历。此时的课堂俨然已经成为学生讨论的“天下”，教师成功地引起了学生的表达欲。
又如在学习《金色的鱼钩》一课时，其中就有老红军和小红军的大量对话。面对教材中出现的口语对话，虽然已经用语言处理过的，但还是能与描写类的书面语有着直接的区别。作为教师，可以引导学生关注到教材中口语部分，与书面语进行对比，挖掘其中的口语知识，实现口语教学的发展。在日常教学中，面对口语、对话的内容，不妨停下来让学生通过分角色朗读等形式进行直接的感悟、练习，全面达成日常教学中口语的教学与发展。既可以锻炼学生的语言表达能力。还可以复习课文的爱国情节。
二、口语交际能力是学生阅读和写作的基础
口语交际的交流面比较广，可以发挥学生的想象力，这对写作提供了广阔的思路与素材。孩子在进行口头交流时，大多能想到什么说什么，一件事让他们讲述出来也没有什么大问题，甚至有些孩子还能讲得绘声绘色，讲述的语气中自带感情。抓住小学生的这一特点，作文时先不要急着让学生动笔写，而是创设情境，引导学生回归日常生活，把自己的耳闻目睹所思所想说出来，为写作做铺垫。教师可以根据不同的习作安排不同的口语交际。
（一）全员思辩。如学完课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，组织学生针对下面的话题进行辩论：公园里，一位孩子不小心摔倒了，哭着向妈妈求助，而妈妈并没有去扶孩子，只是微笑着鼓励孩子站起来，有人说这位妈妈真冷漠，有人说这是真爱孩子。你认为是冷漠还是真爱？
（二）精彩推荐。如《描写一个精彩片段》《我喜欢的一本书》让学生进入角色，充当介绍人，向同学推荐喜欢的影片和书籍。
（三）演示讲解。如《我的一次科学尝试》让学生在充分准备的基础上把小实验带进课堂，一边演示一边讲解。
在习作教学中教师要为学生创造一个大胆说、自由写、快乐改的积极向上的空间，引领他们在这片广阔的空间里尽情驰骋，就能让他们爱上作文，感受习作的美妙。
三、口语交际能力是人际交往能力提高的必要条件
随着社会的快速发展，世界出现了互相促进发展的局面，各国之间进行着越来越频繁的交流与合作，人们之间的默契是用两个人的交流情况还衡量的。为了适应社会快速发展的步伐，应该从小培养学生的人际交往能力，小学学生人际交往能力的培养主要靠的是语文课堂上的口语交际课的开展。教育应该从小抓起，人际交往能力也应该从最基本的抓起，小学语文口语交际主要锻炼的是学生与学生、学生与老师之间的融洽相处能力，这是人际交往能力的一种基本表现形式。因此，在信息时代，教师应该学会综合运用各类课程资源进行授课，利用多媒体教学和网络，给学生丰富的课堂体验，让他们的视野变得宽广。多种课堂资源的合理使用，也能够让课堂氛围变得更好，提高教学效率。教师综合运用文字、图片、音视频教学能够让学生用多重感官来体验，同时在现实中学生也能够用多种方式来练习口语交际。
例如，在口语交际《一起做游戏》一课中，教师带领学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，在做游戏之前，教师可以用多媒体放一下老鹰和小鸡的图片，以及用视频展示一下游戏的规则，这样学生对游戏能有一个更为直观的了解。找个子高的学生当“老鹰”，用一块布蒙住眼，再找几个学生当“小鸡”，然后游戏开始。游戏结束后，老师问同学们“这个游戏好玩吗？”“好玩”“你们还喜欢玩什么游戏？”“跳皮筋，踢毽子，羽毛球……”口语能力的培养不只是提问交流的方式，还可以是小组讨论、自我介绍、演讲等方式，教师在口语交际课堂中应该引导学生用多样化的方式练习口语能力。
四、结语
小学阶段是口语能力以及交际能力发展的关键时期，因此对小学口语能力的提升非常重要，小学语文老师要重视对学生交际能力、语言表达能力的培养。不仅要实现对学生表达能力的提升，同时要注重学生倾听能力、语言修养、人际交往等多方面的培养，实现学生在学习中学会人际交往、学会互相帮助的合作精神。
参考文献
[1]张克利.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学周刊，2019（23）：27.
[2]马小红，马丽容.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：142.
[3]扬毛加.小学语文阅读教学中口语交际能力的提升策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：144.