【摘要】五步教学基本模式，是一种教学模式，它随着学科、教学内容、授课类型的不同而有着不同。复习课堂教学模式（基本结构可分为五步）：针对内容、确立目标——自主梳理、构建网络——疑难点拨、典题辨析——达标检测、提升能力——总结反思，巩固提高。把教师推到“研究”的状态，灵活运用“五步教学”模式，最大限度的去挖掘适合自己学科的教学方法。
　　【关键词】五步教学基本模式 复习课堂 整合 探索
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0158-01
　　课堂是学生的主战场，而重视并上好每一节常态课，是实现有效教学的重要保证。
　　我校数学课堂教学实施的五步教学基本模式“ 创设情境，提出问题——自主学习，合作探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，提炼升华——拓展应用，巩固提高”很适合一线教师的常态课堂。五步教学模式.是教学的一种基本指导思想，是一种教学模式.它随着学科、教学内容、授课类型的不同而有着不同.即使是同一学科，同一内容，如果由不同的老师去讲解也未必同出一辙，应该有能发挥自己特长的，能够展示自己教学魅力的，应用时得心应手的教学方法。五步教学模式把教师推到“研究”的状态，灵活运用“五步教学”模式，最大限度的去挖掘适合自己学科的教学方法。
　　下面以数学课的“空间与图形”为例浅谈一下复习课堂与“五步教学”模式的整合及探索体验。
　　复习课堂教学模式（基本结构可分为五步）：针对内容、确立目标——自主梳理、构建网络——疑难点拨、典题辨析——达标检测、提升能力——总结反思，巩固提高。
　　一、针对内容、确立目标
　　根据复习内容要求，向学生展示出本课时所复习的范围和知识点，比如； “空间与图形”领域知识有两大模块，包括测量和四边形。这两大模块需要注意的是，复习课的教学目标不同于新授课，应具有一定的概括性和整合性。
　　二、自主梳理、构建网络
　　教师根据复习内容，设计好复习课的学案。在学案中可以为学生设计一个梳理本课时知识点的方法或平台，如：、填图、知识结构图、问题提示等，在本课的“空间与图形”领域知识中，我采用了列表比较的方法，引导学生自主的完成知识梳理。在完成知识梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内容的知识网络。
　　三、疑难点拨、典题辨析
　　教师根据难度和学生的接受能力、找出学生学习的难点和易错、易混点，解题方法和规律，把每一个知识点都列举出1—2个典型例题，通过对例题的解析，教师能归纳出一些解决问题的方法。比如：
　　1.长度单位的认识
　　例1：在横线上填上合适的单位名称。
　　飞机每小时约飞行800 。武汉长江大桥约1670 。易拉罐高约1 。
　　例2：在运动场上，小灰兔参加的是2千米长跑比赛。
　　小灰兔说：“我已经跑了1500米，还要跑多少米才能到达终点呢？”
　　2.四邊形
　　例1：在下面格子图中设计两个周长是20厘米，且形状不同的长方形（不包括正方形）。
　　例2.：把一个长8厘米，宽5厘米的长方形，剪成一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少厘米？剩下的是一个什么图形？它的周长是多少厘米？
　　四、达标检测，提升能力
　　设计达标训练题和能力训练题，前者的题目较容易，强调考查基础；后者可有一定难度，注重提高学生解决问题的能力。题量不能太大，能基本覆盖课时复习的主要内容，能让学生当堂完成。
　　五、解决问题
　　1.市体育场的跑道长400米，爸爸每天早晨都沿着体育场的跑道跑5圈。爸爸每天要跑多少米？合多少千米？
　　2.一个长方形花坛的长是8米，宽是4米。王叔叔准备给这个花坛的四周安上护栏。如果护栏每米8元钱，安装护栏至少需要多少元钱？
　　3.王奶奶家院子里原来有一个长4米，宽2米全部用栅栏围成的长方形鸡舍，她想在院子北边重新建一个一面靠墙的正方形鸡舍。如果只用原来鸡舍的旧栅栏围，那么王奶奶最大可以围成一个边长是几米的正方形鸡舍？
　　六、总结反思、巩固提高
　　教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。学生自己总结本课时的收获和存在的问题，让部分学生口头进行反思，教师可借此进一步了解学生的学习状况，利于对后面教学工作做出调整。
　　当然，教学艺术没有止境，课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，结合多种模式的有利因素，优化组合使我们的课堂教学达到最佳效果。
　　作者简介：
　　刘玉莲（1969-），女，汉，宁夏中宁人，大专，教师，研究方向：小学数学课堂教学方法的研讨。