你上街去买西瓜，得称一下这瓜有多重；你
　　想做件衣服，得根据自己的身材和制作式样决定
　　买多少布。那么，人类的智慧能不能测量呢？可
　　以。而且自古以来就有人这样做了，此即所谓
　　“智力测量法”。
　　古老的测智方法之一是以猜谜语来判断一
　　个人的智愚。但谜语的难易程度可以相差很大，
　　准确性不好把握，故逐渐被放弃。我国民间采用
　　对婴儿的逐月“综合考察法”，是判断婴儿体智发
　　育是否正常的有效手段，它简明扼要地归结为下
　　面几句话：“一看二听三抬头，四仰五抓六翻身，
　　七坐八爬九扶站，1岁独站又独走。”“一哭二静三
　　会笑，四伊五啊六姆妈，七摸八仿九会意，1岁理
　　解会喊人。”这是人们长期观察得来的经验，不无
　　参考价值。
　　1904年，法国教育部门组织了一个委员会，
　　研究低能儿童与学习不努力儿童的区别问题。
　　心理学家比纳是这个委员会的委员，他和西蒙合
　　作，于1905年设计了第一个测量人智力的“智力
　　量表”。1905年对此表进行了修订与补充，1911
　　年再次修订并予发表，一架测量智力的天平终于
　　找到了。
　　“智力量表”很快被译成各国文字，智力测量
　　也风行于欧美。20世纪20年代初，我国的陆志
　　韦曾介绍过比纳和西蒙的智力测量研究，后来廖
　　世承、陈鹤琴还合著有“智力测验法”。但新中国
　　成立以后，长期否定智力测验，只是近些年才又
　　被重视起来。
　　不过，现在测量智力的“标准尺”，是以智商
　　数来表示的。美国斯坦福大学的刘易斯·特曼教
　　授经过修订，制订了“斯坦福——比纳量表”，此
　　表首次用“智商”来表示智力发展的水平。经用
　　此表测验，发现智商在100数值左右的人最多。
　　刘易斯·特曼教授于是根据测验结果，对智力进
　　行了分类：智商在140以上者为天才，这样的儿
　　童即为“神童”；智商在120～140者为最优秀才
　　能；110～120者为优秀才能；90～110者为正常
　　才能；60～90者为智力轻度孱弱；50—60者为愚
　　笨；25～50者为痴愚；25以下者为白痴。
　　研究者认为，在一定大数量人口中，具有中
　　等水平智力的人约占60%（有说约占70%）；聪明
　　和愚笨的各约占18%（有说各约占10%）；天才和
　　低能各约占2%（有说各约占2%～5%）。
　　有些西方人总以为白种人是最优秀的人种，
　　若是，那应该在智商上有所反映。但20年前的
　　测验表明，日本人中有3/4的智商数值平均为
　　111，而美、欧白种人的平均智商只有100；日本人
　　中智商超过130的占10%，而美、欧白种人仅为
　　2%。1992年德国的一篇报道中也认定：日本人
　　是世界平均智商最高的民族，说日本人的平均智
　　商为115。但根据美国人口专家的研究，认为在
　　诸多科学家队伍中，美籍华人的智商最高，美籍
　　日本人次之。这些都告诉我们：白种人至上的观
　　点是不正确的。但一些迹象表明，智商会有地区
　　差异。例如，2005年我国的儿童平均智商数值为
　　103.5，而2009年江苏对8-10岁的学生做了智力
　　测试，结果显示江苏儿童的智商平均为112，明显
　　高出全国水平。
　　不过我们应该知道，智商数值是会变化的，它
　　会随环境、教育和个人努力与否而有所升降，测一
　　次智商不能定终身。更奇怪的是，有位大学毕业
　　的女士，英语已过六级，且能胜任目前的外企工
　　作，可她测得的智商居然只有45。所以，过分迷
　　信智商测试，过分在乎智商如何，是不正确的。
　　我国的一项研究声称，人的智力一半与遗传
　　因素有关。如果此说比较可靠，则我们不仅要搞
　　好优育、优教，更要搞好优生工作。对每一个人
　　而言，凡事宜顾及国家与民族的利益，故在优生、
　　优育之外，还应想方设法多努力，争取让自己成
　　为德、智、体全面发展的智慧人才。