论文部分内容阅读
摘要：算术自古以来就是中国的教学重点之一，同时随着社会的快速发展，数学在社会中的用处逐渐增大，社会及学校也将数学看的重，所以当前学好数学成为学生的重要任务。课程改革的不断推进以及素质教育的不断深入对小学数学教学提出了更高的要求。师要依据学习内容以及学生的学习能力、学习态度、学习习惯等创建良好的学习氛围，明确教学目标，指导学生间进行有效的沟通和交流。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-192
引言
数学学科作为小学阶段重要的学科之一，能够有效培养学生的思維逻辑能力和计算能力，对学生日后的学习和发展具有重要作用。但是，由于数学学科较为枯燥、抽象，小学生难以很好地把握相关知识，所以，小学数学教师应积极转变教学理念，采取相关措施打造高效课堂，提升教学质量。
一、根据教学目标设置合适的课前引导情景
当前学生的学习动机主要来源于外界，除了家庭的原因还有社会的竞争压力，这样的动机会使得学生内在动力不足，使得学生意志力不坚定，遇到一些挫折困难就会退缩，同时学习的效率不高。同时当前很多数学教师的教学内容枯燥乏味，只是一味的根据书本上的知识进行照搬照抄，学生的积极性不高。所以数学教师要从激发学生对数学的兴趣出发，为学生设计合适的教学情景，让学生感受到生活中的数学，拉近数学与学生的距离，进而使学生明白数学对人们生活的意义。
例如：一些数学教师在讲解数学理论知识的时候把知识与学生的生活相分离，而一些数学概念十分的抽象，学生不能很好的理解，所以数学教师要根据教学目标与教学内容选择合适的案例，为学生设置合理的教学情景，进而激发学生的积极性，培养学生的数学的兴趣。比如：小学时期学生会接触到分数的概念，在平时学生很少接触分数，接触稍多一些的无非就是半个苹果、半块西瓜这样的概念，而且学生在生活中也没有留心这样的表达，所以一下子接触到分数这样较为抽象的概念，学生的理解就会出现一定的偏差。因此数学教师要为学生设计好教学情景，可以利用教学辅助工具，如多媒体工具、实物教具等，比如：数学教师可以在网上为学生找到分数相关的视频讲解，如让学生观看视频回答问题，将一大块披萨饼均等的划分为十二块，然后将其中的小块披萨任意组队，然后对学生提问：这一部分披萨与整个披萨之间有什么样的关系？你们发现了什么规律？这样学生能很好的理解分数中“整体1”的概念，同时也能自己发现分数的规律，分母相同的情况下，每一个小分都是相等的。而且数学教师还要培养学生的空间思维能力，比如在讲解三角形、圆形、圆锥等图形的时候，可以充分利用多媒体工具让学生认识生活中的图形，并让学生了解图形的形状与特征，进而加深学生对图形的记忆，从而培养学生的空间想象能力。
二、实现学生在教学活动中的主体地位
从现状来看，虽然素质教育在不断深化，但仍有部分院校在开展小学数学教学活动时，没有完成主体位置的转变，导致学生无法切实参与到教学活动中。随着时间的推移，学生数学学习的积极性会逐渐降低，甚至会对数学学科产生抵触心理，极其不利于学生数学核心素养的形成。因此，在构建小学数学教学高效课堂时，小学数学教师要切实考虑到学生的学习需求，以学生为核心开展教学活动，从而提升学生数学学习的积极性和主动性。以《认识图形》为例，在教学活动过程中，教师在课上可积极引导学生发现日常生活中的图形，拉近与实际生活的联系，从而提高学生对图形相关知识的熟悉度，进而使其能够以轻松、愉悦的心态学习数学图形知识，提升小学数学教学质量和教学效率。
三、积极应用信息技术，与当前时代特色相结合
在科学技术不断发展的背景下，信息技术正广泛应用于中国各个领域并发挥了巨大的作用，其中包括教育领域。为此，小学数学教师应充分发挥信息技术这一辅助教学工具的最大作用，对教学方法进行优化。从目前现状来看，大部分小学院校已配备了硬件设备，所以，小学数学教师更应该将其运用到小学数学教学高效课堂的建设工作中，一方面，能够有效延伸数学知识，丰富教学内容，另一方面，能够增加数学课堂的生动性和趣味性，促进教学活动顺利展开。具体而言，首先，对于数学教材中较为抽象以及难以理解的数学知识点，小学数学教师可以利用多媒体将概念以动画或是其他方式直观地展现给学生，使学生建立立体的数学知识形象。其次，由于小学阶段的数学教学内容较为基础，且为了提升学生的计算能力往往需要布置较多的数学习题，若是单纯依靠习题练习极易导致学生出现抵触心理，从而影响教学效率和教学质量。因此，教师可利用各种各样的信息教育平台，通过将习题上传至教育平台，学生能够在课下开展习题练习。
四、科学合理分组，提升合作学习质量
科学合理地对学生进行分组是进行合作学习的基础，也是展开数学教学的前提。在小学数学教学中，教师要充分发挥合作学习的重要作用，数学教师要充分了解学生的学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、个性特征等，然后依据学生的实际情况科学合理地分配学习小组。一部分数学教师为了方便，一般情况下都是以前后桌的形式或者是左右邻座进行小组学习，这种现象带来不利的效果就是学习好的和学习好的一组，学习差的很容易和学习差的一组，小组学生的积极性和主动性大大降低，参与热情不高。因此，教师要创建有效的小组合作学习环境，好坏学生比例要适中，教师可以让学习能力强、学习成绩好、有责任心的学生担任小组长，对学习相对较差的学生进行监督和指导，形成一帮一的合作学习。
结语
总而言之，数学教师要发扬终身学习的思想，不断的接触新教学思想，了解学生的学习需求与喜好，并且还要礼贤下士，倾听学生与家长的意见，并根据教学中存在的问题进行分析与研究，学会总结与反思，不断地改善教学方法，进而提高教学质量，师生共同建立高效课堂。
参考文献
[1]刘桢.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：165-166.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-192
引言
数学学科作为小学阶段重要的学科之一，能够有效培养学生的思維逻辑能力和计算能力，对学生日后的学习和发展具有重要作用。但是，由于数学学科较为枯燥、抽象，小学生难以很好地把握相关知识，所以，小学数学教师应积极转变教学理念，采取相关措施打造高效课堂，提升教学质量。
一、根据教学目标设置合适的课前引导情景
当前学生的学习动机主要来源于外界，除了家庭的原因还有社会的竞争压力，这样的动机会使得学生内在动力不足，使得学生意志力不坚定，遇到一些挫折困难就会退缩，同时学习的效率不高。同时当前很多数学教师的教学内容枯燥乏味，只是一味的根据书本上的知识进行照搬照抄，学生的积极性不高。所以数学教师要从激发学生对数学的兴趣出发，为学生设计合适的教学情景，让学生感受到生活中的数学，拉近数学与学生的距离，进而使学生明白数学对人们生活的意义。
例如：一些数学教师在讲解数学理论知识的时候把知识与学生的生活相分离，而一些数学概念十分的抽象，学生不能很好的理解，所以数学教师要根据教学目标与教学内容选择合适的案例，为学生设置合理的教学情景，进而激发学生的积极性，培养学生的数学的兴趣。比如：小学时期学生会接触到分数的概念，在平时学生很少接触分数，接触稍多一些的无非就是半个苹果、半块西瓜这样的概念，而且学生在生活中也没有留心这样的表达，所以一下子接触到分数这样较为抽象的概念，学生的理解就会出现一定的偏差。因此数学教师要为学生设计好教学情景，可以利用教学辅助工具，如多媒体工具、实物教具等，比如：数学教师可以在网上为学生找到分数相关的视频讲解，如让学生观看视频回答问题，将一大块披萨饼均等的划分为十二块，然后将其中的小块披萨任意组队，然后对学生提问：这一部分披萨与整个披萨之间有什么样的关系？你们发现了什么规律？这样学生能很好的理解分数中“整体1”的概念，同时也能自己发现分数的规律，分母相同的情况下，每一个小分都是相等的。而且数学教师还要培养学生的空间思维能力，比如在讲解三角形、圆形、圆锥等图形的时候，可以充分利用多媒体工具让学生认识生活中的图形，并让学生了解图形的形状与特征，进而加深学生对图形的记忆，从而培养学生的空间想象能力。
二、实现学生在教学活动中的主体地位
从现状来看，虽然素质教育在不断深化，但仍有部分院校在开展小学数学教学活动时，没有完成主体位置的转变，导致学生无法切实参与到教学活动中。随着时间的推移，学生数学学习的积极性会逐渐降低，甚至会对数学学科产生抵触心理，极其不利于学生数学核心素养的形成。因此，在构建小学数学教学高效课堂时，小学数学教师要切实考虑到学生的学习需求，以学生为核心开展教学活动，从而提升学生数学学习的积极性和主动性。以《认识图形》为例，在教学活动过程中，教师在课上可积极引导学生发现日常生活中的图形，拉近与实际生活的联系，从而提高学生对图形相关知识的熟悉度，进而使其能够以轻松、愉悦的心态学习数学图形知识，提升小学数学教学质量和教学效率。
三、积极应用信息技术，与当前时代特色相结合
在科学技术不断发展的背景下，信息技术正广泛应用于中国各个领域并发挥了巨大的作用，其中包括教育领域。为此，小学数学教师应充分发挥信息技术这一辅助教学工具的最大作用，对教学方法进行优化。从目前现状来看，大部分小学院校已配备了硬件设备，所以，小学数学教师更应该将其运用到小学数学教学高效课堂的建设工作中，一方面，能够有效延伸数学知识，丰富教学内容，另一方面，能够增加数学课堂的生动性和趣味性，促进教学活动顺利展开。具体而言，首先，对于数学教材中较为抽象以及难以理解的数学知识点，小学数学教师可以利用多媒体将概念以动画或是其他方式直观地展现给学生，使学生建立立体的数学知识形象。其次，由于小学阶段的数学教学内容较为基础，且为了提升学生的计算能力往往需要布置较多的数学习题，若是单纯依靠习题练习极易导致学生出现抵触心理，从而影响教学效率和教学质量。因此，教师可利用各种各样的信息教育平台，通过将习题上传至教育平台，学生能够在课下开展习题练习。
四、科学合理分组，提升合作学习质量
科学合理地对学生进行分组是进行合作学习的基础，也是展开数学教学的前提。在小学数学教学中，教师要充分发挥合作学习的重要作用，数学教师要充分了解学生的学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、个性特征等，然后依据学生的实际情况科学合理地分配学习小组。一部分数学教师为了方便，一般情况下都是以前后桌的形式或者是左右邻座进行小组学习，这种现象带来不利的效果就是学习好的和学习好的一组，学习差的很容易和学习差的一组，小组学生的积极性和主动性大大降低，参与热情不高。因此，教师要创建有效的小组合作学习环境，好坏学生比例要适中，教师可以让学习能力强、学习成绩好、有责任心的学生担任小组长，对学习相对较差的学生进行监督和指导，形成一帮一的合作学习。
结语
总而言之，数学教师要发扬终身学习的思想，不断的接触新教学思想，了解学生的学习需求与喜好，并且还要礼贤下士，倾听学生与家长的意见，并根据教学中存在的问题进行分析与研究，学会总结与反思，不断地改善教学方法，进而提高教学质量，师生共同建立高效课堂。
参考文献
[1]刘桢.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：165-166.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.