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摘 要： 教育是一门科学，管理是一门艺术，纪律管理是班级管理的重点，和谐的师生关系是营造良好班级氛围的重要情感保障，要管纪律先建师生感情。用心了解每个学生的个人情况，换位思考，根据其特点有针对性地采取激励法等方式加以教育，用真诚的师爱转化后进生，使之实现超越，用这种正能量鼓励班级前行。
关键词： 班级管理 师爱 激励法
教育是一门科学，管理是一门艺术，管理班级工作首先管好的是纪律，这是治班的根本，也是提高成绩的立足点。当然，纪律好的前提是必须有和谐的师生关系。用心了解每个孩子的个人情况，根据其特点有针对性地加以教育，用爱心唤起每个孩子的集体荣誉感，让他们实现个人的自我超越，用这种正能量鼓励班级前行。
一、换位思考，用真诚的师爱转化学生
现在各个班可能都差不多，优生少后进生不少，学生往往存在逆反心理，问题学生特别突出，顽皮学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规。教育方法是非常重要的。
成功的教育取决于多种因素，其中一个重要的因素就是教师与学生的沟通，为了提高这种沟通质量，教师要学会“换位思考”，设身处地地站在学生的立场上思考问题，处理错误，这样因势利导，才能变“错”为“宝”，与学生达到心灵的交汇。
王可初一刚接班时是一个经常“惹是生非”的男孩。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”，为此，班主任为了让他能正确认识自己的错误，没少苦口婆心地和他交谈并给他看一些这方面的书。通过一段时间的观察和了解，我发现造成他成为“问题学生”的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活环境。父母一直感情不和，经常吵架，甚至大打出手，父亲经常不回家。父母二人都很少与儿子进行沟通，王可有时饭都吃不着……了解了他的家庭状况后，我进行了换位思考，改变了对他的教育方式和方法。我和王可进行过多次深入交流。有时我在家里做了好吃的，就拿给他吃……我知道他非常喜欢体育，就和他谈体育，谈理想，从正面引导他树立信心，实现自己的梦想。在交流中，我融洽了彼此的关系，提高了他求知的热情。经过一年的努力，他的“问题”都已得到明显好转，学习成绩提高了。对此，我获得了一些有益的启示：
老师对于那些“问题学生”“另眼相看”，润物细无声，在帮助教育学生时，要学会换位思考，与学生在交流的火花中解决问题。毫无疑问，只有教师做到换位思考，从人格和权益上更重视这些“问题学生”，并以高度的责任心，持之以恒地做好转化工作，才能获得意想不到的成果，这种回报往往比其他的收获更令人欣慰自豪。我们应该创建新型的师生关系，学会换位思考，让学生卸下心灵上的防护设备，真心把老师当成他们的知心朋友。
教育是人的灵魂的教育，“没有心灵的沟通就没有真正的教育”。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”老师只要真诚真情，就完全可以用师爱转化后进生。
二、激励法
“说你行，你就行，不行也行”。我要说的第二点就是激励法。“说你行，你就行，不行也行”。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心理差距；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到了师爱的甜头；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到了自己的闪光点，找回了自信；对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。
作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，但一个学生，哪怕是班上学习成绩最差、行为规范最差的学生，只要细心你就会发现，身上也一定有闪光点。然而对于学生的种种问题，当我们感到束手无策时，若采用批评的方法，情况就会越来越糟。如果适时地采取鼓励的方法，抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育就自然得心应手。对学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞，这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他，就会表现得更好。我所任教的班级有这样一个小女孩，英语基础很差，英语单词都懒得背，考试从未及过格，也时常不完成作业。记得有一次英语小考考单词，她破天荒第一次考了满分，我马上当着全班同学称赞表扬她，她高兴极了。她一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励她认真学习的巨大动力。此后，她在上课时特别认真听讲。为了继续得到老师的赞美，她之后每次单词小考都考得很好，很认真，慢慢改掉不良习惯，最终在期末考试中她及格了。
从心理学的角度讲，每个人都需要赞美。善意的及时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能形成积极向上的健康心理，以积极主动的态度学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满掌声笑声、充满决心和信心。
激励，就是激发鼓励，运用在课堂教学中，是希望通过教师的教学工作创造一定的条件，调动学生学习的积极性、主动性和创造精神。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率。在教学中，我发现，学生的学习成绩取决于他们的能力和激励水平，不管一个学生的能力有多强，如果积极性不高，激励水平低，就不能取得好的学习成绩。因此，教师应该通过挖掘学生的潜能，使学生充分发挥才能，变消极为积极，变“要我学”为“我要学”，保持学习的高效率，进一步培养创造性精神。同时，科学的激励方法能使教师区别对待各种表现的学生，形成“好的更好，一般学好，差者变好”的局面，从而激励学生为实现学习目标而奋斗。
我们要用真诚的鼓励帮助孩子。当我们相信他是个好孩子时，他才会向我们所期待的方向发展。
总之，班级工作是繁琐而紧张的，付出不一定有回报，但一定有收获，人非草木，孰能无情。当爱心和学生相互碰撞时，就将产生一种强大的推动力。 “此中有真意，欲辩已忘言”，班主任的工作永远不会画上句号，因为他是一个班集体的核心与灵魂。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我愿意和各位同仁一起，做不断追寻、不断学习的班主任，在学校工作中，成为真正意义上的中坚力量。
参考文献：
[1]马欣川.现代心理学流派[M].华东师范大学出版，2003.
[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社，2004.
[3]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教学科学出版社，2001.
关键词： 班级管理 师爱 激励法
教育是一门科学，管理是一门艺术，管理班级工作首先管好的是纪律，这是治班的根本，也是提高成绩的立足点。当然，纪律好的前提是必须有和谐的师生关系。用心了解每个孩子的个人情况，根据其特点有针对性地加以教育，用爱心唤起每个孩子的集体荣誉感，让他们实现个人的自我超越，用这种正能量鼓励班级前行。
一、换位思考，用真诚的师爱转化学生
现在各个班可能都差不多，优生少后进生不少，学生往往存在逆反心理，问题学生特别突出，顽皮学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规。教育方法是非常重要的。
成功的教育取决于多种因素，其中一个重要的因素就是教师与学生的沟通，为了提高这种沟通质量，教师要学会“换位思考”，设身处地地站在学生的立场上思考问题，处理错误，这样因势利导，才能变“错”为“宝”，与学生达到心灵的交汇。
王可初一刚接班时是一个经常“惹是生非”的男孩。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”，为此，班主任为了让他能正确认识自己的错误，没少苦口婆心地和他交谈并给他看一些这方面的书。通过一段时间的观察和了解，我发现造成他成为“问题学生”的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活环境。父母一直感情不和，经常吵架，甚至大打出手，父亲经常不回家。父母二人都很少与儿子进行沟通，王可有时饭都吃不着……了解了他的家庭状况后，我进行了换位思考，改变了对他的教育方式和方法。我和王可进行过多次深入交流。有时我在家里做了好吃的，就拿给他吃……我知道他非常喜欢体育，就和他谈体育，谈理想，从正面引导他树立信心，实现自己的梦想。在交流中，我融洽了彼此的关系，提高了他求知的热情。经过一年的努力，他的“问题”都已得到明显好转，学习成绩提高了。对此，我获得了一些有益的启示：
老师对于那些“问题学生”“另眼相看”，润物细无声，在帮助教育学生时，要学会换位思考，与学生在交流的火花中解决问题。毫无疑问，只有教师做到换位思考，从人格和权益上更重视这些“问题学生”，并以高度的责任心，持之以恒地做好转化工作，才能获得意想不到的成果，这种回报往往比其他的收获更令人欣慰自豪。我们应该创建新型的师生关系，学会换位思考，让学生卸下心灵上的防护设备，真心把老师当成他们的知心朋友。
教育是人的灵魂的教育，“没有心灵的沟通就没有真正的教育”。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”老师只要真诚真情，就完全可以用师爱转化后进生。
二、激励法
“说你行，你就行，不行也行”。我要说的第二点就是激励法。“说你行，你就行，不行也行”。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心理差距；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到了师爱的甜头；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到了自己的闪光点，找回了自信；对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。
作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，但一个学生，哪怕是班上学习成绩最差、行为规范最差的学生，只要细心你就会发现，身上也一定有闪光点。然而对于学生的种种问题，当我们感到束手无策时，若采用批评的方法，情况就会越来越糟。如果适时地采取鼓励的方法，抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育就自然得心应手。对学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞，这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他，就会表现得更好。我所任教的班级有这样一个小女孩，英语基础很差，英语单词都懒得背，考试从未及过格，也时常不完成作业。记得有一次英语小考考单词，她破天荒第一次考了满分，我马上当着全班同学称赞表扬她，她高兴极了。她一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励她认真学习的巨大动力。此后，她在上课时特别认真听讲。为了继续得到老师的赞美，她之后每次单词小考都考得很好，很认真，慢慢改掉不良习惯，最终在期末考试中她及格了。
从心理学的角度讲，每个人都需要赞美。善意的及时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能形成积极向上的健康心理，以积极主动的态度学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满掌声笑声、充满决心和信心。
激励，就是激发鼓励，运用在课堂教学中，是希望通过教师的教学工作创造一定的条件，调动学生学习的积极性、主动性和创造精神。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率。在教学中，我发现，学生的学习成绩取决于他们的能力和激励水平，不管一个学生的能力有多强，如果积极性不高，激励水平低，就不能取得好的学习成绩。因此，教师应该通过挖掘学生的潜能，使学生充分发挥才能，变消极为积极，变“要我学”为“我要学”，保持学习的高效率，进一步培养创造性精神。同时，科学的激励方法能使教师区别对待各种表现的学生，形成“好的更好，一般学好，差者变好”的局面，从而激励学生为实现学习目标而奋斗。
我们要用真诚的鼓励帮助孩子。当我们相信他是个好孩子时，他才会向我们所期待的方向发展。
总之，班级工作是繁琐而紧张的，付出不一定有回报，但一定有收获，人非草木，孰能无情。当爱心和学生相互碰撞时，就将产生一种强大的推动力。 “此中有真意，欲辩已忘言”，班主任的工作永远不会画上句号，因为他是一个班集体的核心与灵魂。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我愿意和各位同仁一起，做不断追寻、不断学习的班主任，在学校工作中，成为真正意义上的中坚力量。
参考文献：
[1]马欣川.现代心理学流派[M].华东师范大学出版，2003.
[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社，2004.
[3]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教学科学出版社，2001.