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时代呼唤自由、开放、趣味、灵动、质疑、批判的教学，“流动课堂”随之孕育而生．本文基于具身认知理论，从“流动课堂为解决重点、突破难点的教学设计提供精彩的方法”；“为获取实验的多组数据、多种结果开辟有效的途径”；“为激扬情绪、振奋智力拉开新颖的序幕”；“为开展学生间的互助、研习架设有用的桥梁”；“为满足好奇、寻求证据搭设了实用的平台”，5个方面对物理流动课堂的功能进行了探讨．