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摘 要：现阶段历史教材的改革正朝着形式多样、活泼有趣的方向前进，这可以从历史教材中图片数量持续增加得到结论。历史图片是高中历史教材的重要组成部分，对于学生掌握历史基础知识，养成思维能力具有十分重要的作用，而且历史图片还是历史课堂授课中重要的辅助教学手段。
关键词：历史图片;高中历史教学;作用;问题
（一）图片的定义
图片是“用来说明某一事物的图片、照片、拓片等的统称” 而历史图片指能 够说明历史问题，解释历史现象的图片。其包括地图，图片，表格，示意图，漫画， 视频截图等。教科书中历史图片以直观性，形象性讲述历史。历史图片一方面丰富 了历史教学的内容，更直观地讲述了历史。如人教版高中必修二第5课《开辟新航 路》的《新航路开辟示意图》使学生更加直观的了解新航路开辟的时间及其具体航 线。另一方面“教学方法是受教学理论指引的”完善历史教学中的图片研究理 论对改善教学方法意义重大。
（二）图片的分类
1、历史人物类
人物类图片在高中历史教学中非常普遍，应用于教学也十分广泛。如新课改人 教版必修二第18课《罗斯福新政》中资料回放中“罗斯福的图片”展示了罗斯福 坚定意志的性格。此外该册书中的第20课《从“战时共产主义”到“斯大林”模 式》中“斯大林的图片”反映了英气勃发的斯大林王者的领导风格。这两张图片从人物形象上就可以直观的感受到人物的特定性格，从而为讲解省时省力。
2、实物器物类
器物类主要指的是不同历史时期出土的一些实物文物照片。它们直观的反映了过去某一时间段内生产力的发展水平以及技术水平及其风格特点等。实物类图片在教材中也十分常见，如该册书中第2课《发达的古代手工业》中的“二里头青铜器” 图片和“三星堆青铜礼器”图片。这些图片反映了中国古代手工制造业的发展水平， 也从侧面反映了勤劳的中国人民是积极创造的智慧者。在观察图片的时候，禁不住建筑类的图片往往反映了过去某一历史时期人类文明的遗迹和文明程度。建筑 类的图片和照片在本册书中出现的比较普遍。如第三课《中国古代的商业》中的“平 遥古城图片”，直观展现了中国古代繁荣的商业。而“世界银行的图片”则反映了 二战后世界经济一体化的进程。
3、建筑类
建筑类的图片往往反映了过去某一历史时期人类文明的遗迹和文明程度。建筑 类的图片和照片在本册书中出现的比较普遍。如第三课《中国古代的商业》中的“平 遥古城图片”，直观展现了中国古代繁荣的商业。而“世界银行的图片”则反映了 二战后世界经济一体化的进程。
4、宣传画类
宣传画与漫画对比起来，在表现事物方面也很直观形象。但宣传画由于存在明 显的目的性，所以具有明显的政治导向性。因为宣传画都代表了宣传者的意志和动 向。如图《有关集體农庄的宣传画》反应了苏联政府在斯大林时期，对农业集体化 政策的鼓吹，宣扬。而《兴办大型水利工程宣传画》则记录了罗斯福政府为了应对 经济危机，创造就业机会，大兴水利工程的事情。两幅宣传画反映了苏联和美国当 局政府对其政策的宣扬。
（三）图片的特点
历史教材中往往通过两种方式为读者传递信息，一种是文字，一种是图片。然 而历史图片完全不同于文字，与复杂冗长有时甚至非常难以理解的文字相对比，历 史图片一般具备以下一些特征。
1、真实性
历史图片作为历史材料，尤其是原始的历史图片，如照片，古迹，古画，手迹 等都能真实的再现历史事实的面貌。教科书中历史图片的出现使得历史事实更加具 有真实性，可信性。如人教版必修二第59页《建立经济特区前的深圳》和《今天 的深圳》。这两张图片真实记录和再现了深圳昨日和今天的巨大变化，这种巨大的 反差使学生一看就可以深刻的意识到改革开放对深圳的巨大影响，对祖国经济发展 带来的巨大红利，从而理解改革开放政策对国家经济腾飞的巨大推动力。又如人教 版必修二第46页这幅照片，大街上的自行车携带大量现金，却不慌不忙行驶着。 充分而真实的记录了解放战争时期，国民政府苛捐杂税，滥发纸币使货币急速贬值 给民众生活带来的极大困扰。
2、高效性
上述事例中通过深圳昔日今日两张照片的对比直接明了的说明了改革开放给 中国带来的深刻变化，而如果用文字表达，其文字的髙效性肯定不如图片快。
3、直观形象性
图片与文字比较起来，之所以更加髙效，原因在于历史图片比文字更加直观形 象。如讲到大跃进时，教师往往用“浮夸风，共产风”来说明大跃进的时代特点。 而大跃进距离今天半个世纪之久，今天的学生对那个时代非常的陌生，到底什么是 “浮夸风”，什么又是“共产风”也非常难以理解。而如果教师在讲解的过程中使用教材中的《肥猪赛大象》的图片。就会发现学生看到这种图片后，往往在哄笑中 很容易就明白了“浮夸风，共产风”其实就是一种片面追求经济发展的髙指标，高 产量，而忽视经济发展客观规律的现象。
（四）图片在教学中的作用
新课改后，历史图片在历史教学中的地位越来越重要，其作用更是令人瞩目。
1、图片直观，形象，生动吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣
赵克礼说：“图片相互配合，使教科书读之有文，验之有图，观之有景，既形 象又直观，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以启发学生的想象力和观察 力。”图片利于激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣使学 生在学习的过程中保持一种愉悦的心理状态，这种状态是自发的，主动的。浓厚的 学习兴趣推动学生去不断探索，理解，认知新知识。对于高中学生而言，由于其心 理和身理的发展特点，形象生动的直观感受和视觉冲击更加有利于提高学生学习效 率，加深课程理解和记忆。在历史教学中，通过大量图片的应用，不仅仅丰富了历史教学的素材，而且教会了学生如何提取图片信息的能力。此外还可以根据历史图 片让学生进行情境演示，从而提高学生自动性，合作性。由于高中生对历史图片更 加容易感知和理解，所以容易接受。如在《新航路开辟》一课中，展现十五世纪地 图与今天地图对比，更加有利于学生理解新航路开辟的伟大历史意义。
2、化繁为简，利于知识掌握
高中学生课业负担繁重，每天都要面对巨大的学习压力。文字虽然可以传递知 识，但大量的文字对学生理解记忆知识很多时候是比较困难的，而很多文字在表达 的时候无形中加重了学生的理解负担。图片相对文字更容易被学生理解，掌握和消 化。在历史教学中，图片有一个很大的作用，就是化繁为简。如图.·在宗法制度中， 周王死后，嫡长子继承王位，为下一任天子，周王的余子封为诸侯。诸侯死后，也 是嫡长子继承制，嫡长子继承诸侯之位，其它余子为卿大夫。卿大夫死后，嫡长子 继承卿大夫之位，其它儿子分封为士，而士之下则无法再进行分封。这样整个宗族 内部就形成了天子-诸侯-卿大夫-士四个等级。他们既有血缘关系，又有政治等级 隶属关系。从图片中我们清晰的看出大宗与小宗彼此之间的这种从属等级关系，既直观又容易理解。
参考文献：
[1]探究历史图片在高中历史教学中的作用[J]. 刘希宾. 学周刊. 2016（10）
[2]高中历史图片在教学中的应用探索[J]. 肖怀厚. 中学教学参考. 2016（25）
[3]历史图片在高中历史教学中的开发与运用[D]. 赵玲.东北师范大学 2010
关键词：历史图片;高中历史教学;作用;问题
（一）图片的定义
图片是“用来说明某一事物的图片、照片、拓片等的统称” 而历史图片指能 够说明历史问题，解释历史现象的图片。其包括地图，图片，表格，示意图，漫画， 视频截图等。教科书中历史图片以直观性，形象性讲述历史。历史图片一方面丰富 了历史教学的内容，更直观地讲述了历史。如人教版高中必修二第5课《开辟新航 路》的《新航路开辟示意图》使学生更加直观的了解新航路开辟的时间及其具体航 线。另一方面“教学方法是受教学理论指引的”完善历史教学中的图片研究理 论对改善教学方法意义重大。
（二）图片的分类
1、历史人物类
人物类图片在高中历史教学中非常普遍，应用于教学也十分广泛。如新课改人 教版必修二第18课《罗斯福新政》中资料回放中“罗斯福的图片”展示了罗斯福 坚定意志的性格。此外该册书中的第20课《从“战时共产主义”到“斯大林”模 式》中“斯大林的图片”反映了英气勃发的斯大林王者的领导风格。这两张图片从人物形象上就可以直观的感受到人物的特定性格，从而为讲解省时省力。
2、实物器物类
器物类主要指的是不同历史时期出土的一些实物文物照片。它们直观的反映了过去某一时间段内生产力的发展水平以及技术水平及其风格特点等。实物类图片在教材中也十分常见，如该册书中第2课《发达的古代手工业》中的“二里头青铜器” 图片和“三星堆青铜礼器”图片。这些图片反映了中国古代手工制造业的发展水平， 也从侧面反映了勤劳的中国人民是积极创造的智慧者。在观察图片的时候，禁不住建筑类的图片往往反映了过去某一历史时期人类文明的遗迹和文明程度。建筑 类的图片和照片在本册书中出现的比较普遍。如第三课《中国古代的商业》中的“平 遥古城图片”，直观展现了中国古代繁荣的商业。而“世界银行的图片”则反映了 二战后世界经济一体化的进程。
3、建筑类
建筑类的图片往往反映了过去某一历史时期人类文明的遗迹和文明程度。建筑 类的图片和照片在本册书中出现的比较普遍。如第三课《中国古代的商业》中的“平 遥古城图片”，直观展现了中国古代繁荣的商业。而“世界银行的图片”则反映了 二战后世界经济一体化的进程。
4、宣传画类
宣传画与漫画对比起来，在表现事物方面也很直观形象。但宣传画由于存在明 显的目的性，所以具有明显的政治导向性。因为宣传画都代表了宣传者的意志和动 向。如图《有关集體农庄的宣传画》反应了苏联政府在斯大林时期，对农业集体化 政策的鼓吹，宣扬。而《兴办大型水利工程宣传画》则记录了罗斯福政府为了应对 经济危机，创造就业机会，大兴水利工程的事情。两幅宣传画反映了苏联和美国当 局政府对其政策的宣扬。
（三）图片的特点
历史教材中往往通过两种方式为读者传递信息，一种是文字，一种是图片。然 而历史图片完全不同于文字，与复杂冗长有时甚至非常难以理解的文字相对比，历 史图片一般具备以下一些特征。
1、真实性
历史图片作为历史材料，尤其是原始的历史图片，如照片，古迹，古画，手迹 等都能真实的再现历史事实的面貌。教科书中历史图片的出现使得历史事实更加具 有真实性，可信性。如人教版必修二第59页《建立经济特区前的深圳》和《今天 的深圳》。这两张图片真实记录和再现了深圳昨日和今天的巨大变化，这种巨大的 反差使学生一看就可以深刻的意识到改革开放对深圳的巨大影响，对祖国经济发展 带来的巨大红利，从而理解改革开放政策对国家经济腾飞的巨大推动力。又如人教 版必修二第46页这幅照片，大街上的自行车携带大量现金，却不慌不忙行驶着。 充分而真实的记录了解放战争时期，国民政府苛捐杂税，滥发纸币使货币急速贬值 给民众生活带来的极大困扰。
2、高效性
上述事例中通过深圳昔日今日两张照片的对比直接明了的说明了改革开放给 中国带来的深刻变化，而如果用文字表达，其文字的髙效性肯定不如图片快。
3、直观形象性
图片与文字比较起来，之所以更加髙效，原因在于历史图片比文字更加直观形 象。如讲到大跃进时，教师往往用“浮夸风，共产风”来说明大跃进的时代特点。 而大跃进距离今天半个世纪之久，今天的学生对那个时代非常的陌生，到底什么是 “浮夸风”，什么又是“共产风”也非常难以理解。而如果教师在讲解的过程中使用教材中的《肥猪赛大象》的图片。就会发现学生看到这种图片后，往往在哄笑中 很容易就明白了“浮夸风，共产风”其实就是一种片面追求经济发展的髙指标，高 产量，而忽视经济发展客观规律的现象。
（四）图片在教学中的作用
新课改后，历史图片在历史教学中的地位越来越重要，其作用更是令人瞩目。
1、图片直观，形象，生动吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣
赵克礼说：“图片相互配合，使教科书读之有文，验之有图，观之有景，既形 象又直观，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以启发学生的想象力和观察 力。”图片利于激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣使学 生在学习的过程中保持一种愉悦的心理状态，这种状态是自发的，主动的。浓厚的 学习兴趣推动学生去不断探索，理解，认知新知识。对于高中学生而言，由于其心 理和身理的发展特点，形象生动的直观感受和视觉冲击更加有利于提高学生学习效 率，加深课程理解和记忆。在历史教学中，通过大量图片的应用，不仅仅丰富了历史教学的素材，而且教会了学生如何提取图片信息的能力。此外还可以根据历史图 片让学生进行情境演示，从而提高学生自动性，合作性。由于高中生对历史图片更 加容易感知和理解，所以容易接受。如在《新航路开辟》一课中，展现十五世纪地 图与今天地图对比，更加有利于学生理解新航路开辟的伟大历史意义。
2、化繁为简，利于知识掌握
高中学生课业负担繁重，每天都要面对巨大的学习压力。文字虽然可以传递知 识，但大量的文字对学生理解记忆知识很多时候是比较困难的，而很多文字在表达 的时候无形中加重了学生的理解负担。图片相对文字更容易被学生理解，掌握和消 化。在历史教学中，图片有一个很大的作用，就是化繁为简。如图.·在宗法制度中， 周王死后，嫡长子继承王位，为下一任天子，周王的余子封为诸侯。诸侯死后，也 是嫡长子继承制，嫡长子继承诸侯之位，其它余子为卿大夫。卿大夫死后，嫡长子 继承卿大夫之位，其它儿子分封为士，而士之下则无法再进行分封。这样整个宗族 内部就形成了天子-诸侯-卿大夫-士四个等级。他们既有血缘关系，又有政治等级 隶属关系。从图片中我们清晰的看出大宗与小宗彼此之间的这种从属等级关系，既直观又容易理解。
参考文献：
[1]探究历史图片在高中历史教学中的作用[J]. 刘希宾. 学周刊. 2016（10）
[2]高中历史图片在教学中的应用探索[J]. 肖怀厚. 中学教学参考. 2016（25）
[3]历史图片在高中历史教学中的开发与运用[D]. 赵玲.东北师范大学 2010