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【摘 要】语文教师只有改变传统的教学方法和课堂形式，全面调动起学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，激活语文课堂，收到更好的教学效果。
【关键词】关系；引导；调动；参与
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0159-02
语文课堂教学中的师生关系不应是演员与观众的关系，而应是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去观看，自己去欣赏。因此，教师应设法调动学生的情绪，使之积极参与课堂教学的全过程。在多年的语文教学实践中，我们总结出了让学生积极参与课堂教学的几种方法。
一、创设情境法
兴趣是最好的老师！浓厚的兴趣能牢牢吸引学生，把学生从被动学习中调动起来，变为主动想学。如果一成不变的课堂是抓不住学生“胃口”的，只有想方设法改变课堂教学手段，让学生不由自主投入课堂当中才是上策。因此，现代的电教手段在教学中显得尤为重要，用音乐、图画等优美的形式让学生欣赏感知，能引起他们心灵的愉悦、情感的激发。尤其是在传统的语文教学中引进音乐，能让学生在欣赏相应情节音乐的过程中进入文本，与文本进行对话，更容易体会到课文描写的境界，收到寓教于乐的效果。如教《飞夺泸定桥》一课，我运用录音机播放雄壮的《义勇军进行曲》，让雄壮的旋律和歌词，把学生带进“冒着敌人的炮火，前进！”的情境中去，使学生带着昂扬的情感投入到学习中，提高学生学习的兴趣，从而激起学生与课文内容的共鸣，加深了对中心思想的理解。再例如教学《草原》时，我播放优美通俗的民族歌曲《美丽的草原我的家》，让学生情感放松，迅速在优美的旋律中，产生一睹为快的愿望，急切地想走进一碧千里的草原，感受草原人豁达、直率、豪爽的性格，深刻体会草原的壮美。
运用生动的画面，同样可以创设氛围、感染情感，加快学生理解课文的速度。如：我在教学《十里长街送总理》时，先放录像，再现周总理生前关心人民，爱护展示亿万人民泪送总理的悲壮场景，引发学生由热爱周总理到深切悼念总理的思想感情，最后放朗读课文的录音，再度升华了学生的情感。这时千言万语尽在不言中，有的学生感动得流下了眼泪。这样，教师在无声胜有声中取得了较佳的课堂教学效果。
二、自读自悟法
教师要为学生创设多种有效的参与机会，如独立学习、集体讨论、小组活动、动手操作等形式，让学生自主选择，多方面、全方位地参与课堂教学。为了提高学生参与的广度和深度，还应加大课堂教学中的个体活动量。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我采用自读自悟法，让学生在“六读”中主动参与：（一）读课文，说说你对小女孩留下什么印象；（二）读课文，谈谈你在过年时会有些什么想法；（三）讀课文，讲讲小女孩是怎样度过大年夜的，你和小女孩的想法为什么会有不同；（四）读课文，体会一下小女孩为什么有那么多的美好幻想，这说明了什么；（五）读课文，设想你仿佛听到小女孩在呼唤什么；（六）读课文，（看图）联系实际生活，你想对小女孩说些什么。这样，通过朗读、默读、自由读、集体读等多种形式，让学生在读中有感有悟，在读后发言交流，从而深切体会到在资本主义社会中穷人的悲惨遭遇，唤起对小女孩的同情心。
三、引读激情法
课堂上引读激情，目的在于让学生读文悟道、晓理，而要悟道晓理须先入境动情。革命导师列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”因此，我在教《狼牙山五壮士》一课时，我先引导学生看图，让学生体会“五壮士对敌人无比仇恨，为祖国和人民英勇献身”这个中心，然后让他们聆听这篇课文配乐朗诵。这样声画并茂、视听结合，学生的学习激情调动起来了，达到了入境———动情———晓理，学生的认识与作者的认识最后达到了和谐统一。
引读除了采用课文录音，还可以由老师来范读，老师课前反复练习朗读，准备充分，课堂上激情诵读照样可以让每一个学生都能通过现场视听感受到老师感情的真实性，学生的感情容易点燃，情感迅速升温，快速投入到文章内容的学习中。这样，学生、老师的感情基调更同步了，就更容易进行双边教学，实现人人参与课堂。
四、表演激趣法
让学生依据不同的内容，分角色进行表演，在表演中进入课文，在表演中创造发挥，从而使课堂活泼有趣。如我在教授《武松打虎》时，让学生在熟读课文的基础上分角色表演，在学生分组表演的过程中，他们也会渐渐发现有些人表演角色很到位，老师也适时指出人物的特征应该通过研读文本、熟悉人物的性格才能充分体现出来，才能让扮演的角色在同学的眼光中得到认可。那么，学生就有了进入文本研究透彻的动力，长久以往，学生的阅读和写作能力也会水涨船高，达到事半功倍的效果。
五、小先生互读法
好为人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性就会开辟一个教与学的新天地。教学《繁星》时，我采用小老师的形式，鼓励全班学生争当小老师，谁问倒了小老师，谁就上台当小老师。“静寂的夜只能感觉，作者为什么能看见，是不是病句？”“为什么看见星星，仿佛回到了母亲的怀抱？”“我们平时作文描写星星经常用‘挂’，课文中为什么用‘悬’？”……一个个问题，都由一个个小老师解答。一堂课下来，解决了词句理解、写作知识、内容深化等问题。在这样的课上，学生主动参与的热情很高，有几次四五个学生一起站起来向小老师提问。为了能上台露一手，那些平时不爱发言的学生，也积极地竞争当上了小老师。这样的课堂教学，学生主动参与的机会多，参与的面大，学生参与的积极性空前高涨。
六、实操体验法
好动是儿童的天性，如果课堂上有得玩将会是最受孩子们欢迎的事。基于这一点，我在教学《少年闰土》一课时，让孩子们上台来操作“雪地捕鸟”的活动，如何支起簸箕、如何系好绳子、如何放好诱饵才能捕住鸟？孩子们七嘴八舌，个个摩拳擦掌跃跃欲试。课堂一片激情。看来，教师的千言万语都抵不过学生自己亲手实践操作一次。
以上六点，是我在教学中最常用的形式。其实，让学生积极参与课堂教学的方法还有很多很多。在教学中我会视情况而选择，也不拘于一格去运用，只要能让学生“当家作主”就是好选择。总而言之，语文课堂教学要教给学生学习的方法，以学生为主体，授生以“鱼”不如授生以“渔”，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到主动、全面的发展。学生收获了“渔”，那在茫茫学海也能游刃有余，受益终身。
【关键词】关系；引导；调动；参与
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0159-02
语文课堂教学中的师生关系不应是演员与观众的关系，而应是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去观看，自己去欣赏。因此，教师应设法调动学生的情绪，使之积极参与课堂教学的全过程。在多年的语文教学实践中，我们总结出了让学生积极参与课堂教学的几种方法。
一、创设情境法
兴趣是最好的老师！浓厚的兴趣能牢牢吸引学生，把学生从被动学习中调动起来，变为主动想学。如果一成不变的课堂是抓不住学生“胃口”的，只有想方设法改变课堂教学手段，让学生不由自主投入课堂当中才是上策。因此，现代的电教手段在教学中显得尤为重要，用音乐、图画等优美的形式让学生欣赏感知，能引起他们心灵的愉悦、情感的激发。尤其是在传统的语文教学中引进音乐，能让学生在欣赏相应情节音乐的过程中进入文本，与文本进行对话，更容易体会到课文描写的境界，收到寓教于乐的效果。如教《飞夺泸定桥》一课，我运用录音机播放雄壮的《义勇军进行曲》，让雄壮的旋律和歌词，把学生带进“冒着敌人的炮火，前进！”的情境中去，使学生带着昂扬的情感投入到学习中，提高学生学习的兴趣，从而激起学生与课文内容的共鸣，加深了对中心思想的理解。再例如教学《草原》时，我播放优美通俗的民族歌曲《美丽的草原我的家》，让学生情感放松，迅速在优美的旋律中，产生一睹为快的愿望，急切地想走进一碧千里的草原，感受草原人豁达、直率、豪爽的性格，深刻体会草原的壮美。
运用生动的画面，同样可以创设氛围、感染情感，加快学生理解课文的速度。如：我在教学《十里长街送总理》时，先放录像，再现周总理生前关心人民，爱护展示亿万人民泪送总理的悲壮场景，引发学生由热爱周总理到深切悼念总理的思想感情，最后放朗读课文的录音，再度升华了学生的情感。这时千言万语尽在不言中，有的学生感动得流下了眼泪。这样，教师在无声胜有声中取得了较佳的课堂教学效果。
二、自读自悟法
教师要为学生创设多种有效的参与机会，如独立学习、集体讨论、小组活动、动手操作等形式，让学生自主选择，多方面、全方位地参与课堂教学。为了提高学生参与的广度和深度，还应加大课堂教学中的个体活动量。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我采用自读自悟法，让学生在“六读”中主动参与：（一）读课文，说说你对小女孩留下什么印象；（二）读课文，谈谈你在过年时会有些什么想法；（三）讀课文，讲讲小女孩是怎样度过大年夜的，你和小女孩的想法为什么会有不同；（四）读课文，体会一下小女孩为什么有那么多的美好幻想，这说明了什么；（五）读课文，设想你仿佛听到小女孩在呼唤什么；（六）读课文，（看图）联系实际生活，你想对小女孩说些什么。这样，通过朗读、默读、自由读、集体读等多种形式，让学生在读中有感有悟，在读后发言交流，从而深切体会到在资本主义社会中穷人的悲惨遭遇，唤起对小女孩的同情心。
三、引读激情法
课堂上引读激情，目的在于让学生读文悟道、晓理，而要悟道晓理须先入境动情。革命导师列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”因此，我在教《狼牙山五壮士》一课时，我先引导学生看图，让学生体会“五壮士对敌人无比仇恨，为祖国和人民英勇献身”这个中心，然后让他们聆听这篇课文配乐朗诵。这样声画并茂、视听结合，学生的学习激情调动起来了，达到了入境———动情———晓理，学生的认识与作者的认识最后达到了和谐统一。
引读除了采用课文录音，还可以由老师来范读，老师课前反复练习朗读，准备充分，课堂上激情诵读照样可以让每一个学生都能通过现场视听感受到老师感情的真实性，学生的感情容易点燃，情感迅速升温，快速投入到文章内容的学习中。这样，学生、老师的感情基调更同步了，就更容易进行双边教学，实现人人参与课堂。
四、表演激趣法
让学生依据不同的内容，分角色进行表演，在表演中进入课文，在表演中创造发挥，从而使课堂活泼有趣。如我在教授《武松打虎》时，让学生在熟读课文的基础上分角色表演，在学生分组表演的过程中，他们也会渐渐发现有些人表演角色很到位，老师也适时指出人物的特征应该通过研读文本、熟悉人物的性格才能充分体现出来，才能让扮演的角色在同学的眼光中得到认可。那么，学生就有了进入文本研究透彻的动力，长久以往，学生的阅读和写作能力也会水涨船高，达到事半功倍的效果。
五、小先生互读法
好为人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性就会开辟一个教与学的新天地。教学《繁星》时，我采用小老师的形式，鼓励全班学生争当小老师，谁问倒了小老师，谁就上台当小老师。“静寂的夜只能感觉，作者为什么能看见，是不是病句？”“为什么看见星星，仿佛回到了母亲的怀抱？”“我们平时作文描写星星经常用‘挂’，课文中为什么用‘悬’？”……一个个问题，都由一个个小老师解答。一堂课下来，解决了词句理解、写作知识、内容深化等问题。在这样的课上，学生主动参与的热情很高，有几次四五个学生一起站起来向小老师提问。为了能上台露一手，那些平时不爱发言的学生，也积极地竞争当上了小老师。这样的课堂教学，学生主动参与的机会多，参与的面大，学生参与的积极性空前高涨。
六、实操体验法
好动是儿童的天性，如果课堂上有得玩将会是最受孩子们欢迎的事。基于这一点，我在教学《少年闰土》一课时，让孩子们上台来操作“雪地捕鸟”的活动，如何支起簸箕、如何系好绳子、如何放好诱饵才能捕住鸟？孩子们七嘴八舌，个个摩拳擦掌跃跃欲试。课堂一片激情。看来，教师的千言万语都抵不过学生自己亲手实践操作一次。
以上六点，是我在教学中最常用的形式。其实，让学生积极参与课堂教学的方法还有很多很多。在教学中我会视情况而选择，也不拘于一格去运用，只要能让学生“当家作主”就是好选择。总而言之，语文课堂教学要教给学生学习的方法，以学生为主体，授生以“鱼”不如授生以“渔”，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到主动、全面的发展。学生收获了“渔”，那在茫茫学海也能游刃有余，受益终身。