在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生，即学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
　　伟大的教育学家苏霍姆斯指出：“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机。”因此，激发学困生的学习动机的着眼点应放在努力去改变影响学生的发展的因素以利于学生的发展，在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，教师应当更新观念重视学困生、爱护学困生、研究学困生，多给学困生一些阳光，促使他们鼓起学习数学的勇气，树立学习的信心。
　　一、让学困生有成功感
　　学困生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理，因此教师要善于捕捉学困生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时的予以肯定和鼓励，而且还要创设情景，给学困生提供成功的机会，教学中教师可以挑一些简单的问题让其回答、解答、操作，使他们在成功中树立信心和决心。
　　二、指导学生掌握正确的思维方法
　　学困往往差在既不会思维，又不会学习;既不会吸收，又不会消化;既不能向前探索，又不能回头抚旧。其表现形式是课前不预习，课后不知回顾，课堂上既抓不住中心，面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后也不反思、不深究，学习方法呆板教条，思维机制僵化肤浅，所以教师平时要多给学生指点学习方法，使他们会学;多教他们思维方法，使他们会思维，以提高他们学习的效率和自觉性。
　　三、让学生在学习中得到乐趣
　　数学教学是数学活动的过程，实践又证明，数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉，讲授的效果往往不怎么理想，常常既不能把学生讲会，也不能真正把学生讲懂，所以改变传统的讲授方法，设计出新颖的讲授过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼、丰富多彩，以迎合学生的好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动中、操作中即吸收又加工;既深化概念，又形成能力。
　　四、以“情”感化学困生
　　以上做法只能为学困生创造客观的学习条件，但不能从根本上改变学困生的学习动机，只有真切的关心爱护学困生，才能耐心细致的教育他们、帮助他们，同时对差生也只有动之以情、晓之以理，才能感化他们，发展他们的非智力因素，从而达到更好的改变学困生的目的。
　　（作者单位：山西运城市盐湖区实验中学 044000）