摘 要：交往是少年儿童的基本需要。案例中的女孩由于长期缺乏父母亲的陪伴以及同伴交往的经验，形成了孤僻的性格。针对她的情况，文章作者采用缩短心理距离、行为指导法以及学校家庭教育相统一等方法帮助孩子驱走孤独。
　　关键词：孤独;女孩;人际交往;亲情
　　中图分类号：B844.2    文献标识码：A

一、案主基本资料

　　周婷（化名），独生女，12岁，五年级学生。

二、行为概述

　　周婷，一个白白净净的女孩，再加上那么多漂亮衣服的修饰，让初次见到她的人都会喜欢上她。我作为她的老师也一样。可是当跟她接触了一个星期以后，发现周婷学习成绩还可以，不过上课总是走神，受批评后反应淡漠，有时甚至充耳不闻。在生活中，她也显得孤僻，不合群，对周围的事物不感兴趣。其他同学也不愿意主动与其接触。她的这些行为使我非常诧异，于是，我到她以前的班主任林老师那了解情况，林老师却说：“你别理她，她就是一个这么‘孤独’的人。”

三、个案分析

　　（1）亲情需要的缺失。周婷是独生子女，没有兄弟姐妹。长期由奶奶照顾，这样，她在家中就缺少同龄玩伴。家庭中，经常发生的是年长者与孩子的交往，是一种竖向的关系，缺乏横向的同辈人之间的交往。加之她父母常常忙于工作无暇陪伴孩子，她在家的大部分时间都是独自度过的，自然容易感到孤独。
　　（2）友情需要的缺失。“为了学习，你平时少和朋友们来往，不要学坏……”这是她妈妈跟她说得最多的一句话。家长的过度干预对周婷的人际交往产生了很大影响。她由于缺乏玩伴，经常一个人在家上网、看电视，也没有固定的人际交往圈子。这意味着她游离于固定的活动圈之外，对于任何群体而言都扮演着可有可无的角色。友情的长期缺失，使她觉得自己很无聊，有一种孤独感。

四、辅导对策与成效

　　（1）认真倾听，缩短心理距离。长期的孤独情绪，使得周婷对周围的人產生抗拒，所以，要对她进行孤独情绪的疏导，首先要建立良好的关系。这是整个疏导过程的开始也是辅导成功的关键。于是，在开学后的两个月里，我经常找她谈心。以朋友的身份、耐心的态度去认真倾听她的诉说。在每一次的倾听过程中，我尽量少去打断她的话，对她所说的话给予充分的理解和信任，通过聊天的方式促进周婷心灵孤独的宣泄。慢慢地，我发现她的话语越来越多了。
　　（2）发挥长处，储蓄成功。在平时的教学中，我仔细观察，在她的心灵中找到闪光点，并使之发扬光大。她不是喜欢画画吗？于是，为了强化其长处，我让她负责班级墙报的美术工作。心理学家马斯洛认为，人的基本需要分五个层次，其中自我实现的需要是最高层次的需要。
　　（3）用行为指导法，帮助周婷逐步摆脱孤独情绪：第一，引导周婷正确认识自己。对周婷而言，她出现孤独情绪的一个重要原因是空虚而无所事事。在辅导过程中，我进行积极的暗示，让她明白井井有条地安排自己的学习、生活和交友等活动可以消除她的孤独情绪。于是我在谈话的基础上，经常带着她去校园里逛逛，熟悉同学们活动的环境，使周围的一切从感觉上的遥远与陌生变得熟悉与亲近，产生与人交往的兴趣。
　　第二，引导周婷积极寻找玩伴，增强交往信念。我在尊重、关心她的基础上，还经常引导同学们用自己的爱心、耐心与真诚给予周婷真实的肯定、赞赏、鼓励，努力把她吸引到有趣的课堂、丰富多彩的校园活动以及与同伴的交往中来，引导她敞开心扉，减少孤独感，增强交往的信念。可喜的是没有出现同学排斥她的现象，特别是她的同桌，热情主动，经常带领她与其他同学交往，在她同桌的帮助和鼓励下，她终于主动参加班级里的活动了。

五、反思

　　周婷，有良好的家境，但她却有一颗孤独的心。经过我这一年的辅导之后，周婷已经开始融入集体中。这个案例让我感受很深。只有当孩子有了自己真正的朋友，有了自己的交往圈子，他们才会对生活经历有更丰富的体会，才会有交往的快乐，也才能有相对于成人的独立性。孩子间的交往，最利于鼓舞孩子真正地交流思想和进行讨论。

参考文献：

　　[1]谢维兴.小学生孤独感：原因与对策[J].福建教育（小学版），2007（11）.
　　[2]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海：上海科学技术文献出版社，1998.