挫折教育，无论对家长育儿或是领导育才，都是必须的措施。但如何掌握度，却是一门高深的学问。运用得好，对人才是一种锤炼；运用不好，就容易使人才变成废材。
　　张居正从小聪慧过人，12岁就参加荆州府的应试，并以立地交卷、文采横溢的文章，博得考官一致好评，被传为当地的神童。13岁时，张居正赴武昌参加乡试，湖北按察院陈束读了他的试卷，拍案叫绝，当场决定录为举人。而当时正在武昌巡游的顾玉麟却要求将此事搁置了下来。顾玉麟并不是觉得张居正有问题，恰恰相反，他认为张居正是个将相之材，如果过早让他发达，就容易使他自满，从而丧失了上进心；让他落第受点挫折，可以激励他发奋图强。而且他相信，只要张居正真的是块材料，他就不会一蹶不振。
　　就这样，张居正落第了，他周身傲气受到沉重打击，垂头丧气地回家闷了好几天。沮丧的情绪过后，他果然更加发奋，埋头攻读。三年后又以更加优异的成绩夺得了头魁，被录用后，他逐渐成为明代重臣和杰出的政治家。
　　由此看来顾玉麟的决策是正确的。虽然那个年代中国还没有教育心理学这一名词，但是不能不说顾玉麟在培养人才上的确有远见卓识。
　　相比之下，作为挫折教育成功受益者的张居正，在育人方面就没有那么成功，后来他作为太傅，对万历皇帝的培养甚至可以说是惨败。
　　万历皇帝九岁登基，师从于满腹经纶、德高望重的张居正。可是这位张太傅忘记了皇帝只是个孩子，他对万历皇帝施行的是摧残心智的挫折教育。
　　有一次，十多岁的万历童心大发，光着脚丫爬上了后花园的假山，弄得衣服又脏又湿。这事立即被张居正禀报给了太后，结果被罚跪半天，而且向其作书面检讨；万历从小写得一手好书法，这本是对他进行鼓励、树立他自信心的最好时机，但是张居正却以“不务正业，恐重蹈宋徽宗的覆辙”理由大加训斥。
　　就这样，张居正满腔热忱、呕心沥血，利用自己的“大智慧”，却培养出了一个昏庸得不能再昏庸的万历皇帝。张居正死后，万历皇帝开始身居大内终日玩耍，不理朝政，成为史上绝无仅有的二十年不上朝的皇帝。
　　《职业》点评：对职场人士来说，职场仕途一帆风顺，往往并不是好事。历经磨难才能成就大业。职场上的有志者如想获得成功，在挫折面前，应能沉住气，不变形，愈挫愈奋，努力完善自身素质，使自己发展得更全面，更强大。所谓栋梁之材，都藏于深山老林，离市井很近的林木，稍稍有些材料模样，总会被目光短浅的俗人砍伐，因此成不了大器。自命不凡就应耐得住寂寞，即使不能成为“朝廷重臣”，也要成为“世外高人”。正应了那句“是金子就要发光”的老话。
　　从单位的领导角度来讲，一方面应做慧眼识才的伯乐，能够从芸芸众生中发现出色人才；另一方面要锤炼有度，使人才及时得到恰如其分的认可。否则，像张居正培养万历皇帝那样一味苛求，就会使人才最终枯死。