【摘 要】
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课程微型化过程往往是教师根据自身对课程的认识,课程的重点、难点及基本概念完整性等将课程划分为若干片段。在整个过程中对学习者的学习需求很少考虑,造成很多课程微型化不
【基金项目】
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陕西省高等继续教育教学改革研究项目“基于碎片化学习理念的继续教育E-learning平台开发与研究”（编号：11J23）资助
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课程微型化过程往往是教师根据自身对课程的认识,课程的重点、难点及基本概念完整性等将课程划分为若干片段。在整个过程中对学习者的学习需求很少考虑,造成很多课程微型化不能得到学习者的认可。为了更加科学、合理的将课程微型化,必须充分考虑学习者的学习需求,收集网络学习系统用户观看视频教程的学习过程信息,使用改进的LF算法对学习过程信息进行聚类,聚类后的每个类别表示一种学习类型的用户,而每个类的聚类中心正是该类用户对课程微型化的需求。通过蚁群聚类不但能够得到不同类型的用户群,而且还能得到不同类别的课程微型化,针对不同
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