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摘 要：分析了钳工技能竞赛目前的现状，针对这种情况采用不同于日常教学的训练方法，在短时间内迅速有效地提高学生操作技能。从刚开始时苗子的选拔到操作技能的快速提高，再到工艺分析能力的强化以及竞赛时的心理素质训练。通过一系列的训练使得参加技能集训的学生在各个方面都能迅速提高，从而在技能大赛中发挥出应有的水平，取得好的成绩。
关键词：技能竞赛；技能训练；迅速提高
随着我国经济的快速发展，对技能人才的需求也越来越多。特别是近两年，用工荒有越发严重的态势。大学生可能找工作有一定的难度，但是如果换成一个具备一技之长的技校生却不是一件难事。国家对职业教育这块非常的重视，这点可以从国家的一些政策上体现出来，让我们能更直接地感受到这点的就是每年的技能竞赛的举行。通过技能竞赛可以进一步推进素质教育，加强学生的综合性和实践性的教学训练，培养学生创新精神和实践技能，并且能借此激励学生的学习兴趣。我校对技能竞赛非常重视，每年都抽出大量的人力、财力、物力来训练学生的技能。由于学生在校学习时间较之前少了许多，以中职为例，学制三年，最后一年全年下厂实习。所以学生流动较快，在校技能训练时间短，相反随着这几年技能竞赛的举行，各地各校的技能水平却越来越高，在这种情况下想要取得好的成绩，如何在短时间内能迅速提高学生技能成为一个必须解决的问题。
一、苗子的选拔
作为一名技能竞赛的选手，必须具备吃苦耐劳的精神，在技能掌握方面有一定的灵性，要有勇于挑战自我的勇气，能够服从老师的指导管理。以上几点缺一不可，我碰到过一些学生，虽然技能掌握一块在当时比其他学生要好，但是由于其怕苦怕累，喜欢偷懒，导致后期进步太慢，从而逐步被其他学生赶上并超越，最终被淘汰出候选名单。也有一些学生其他方面都不错，但是自我约束能力差，迟到早退现象常有发生，导致布置的训练内容不能按时完成，同样也被淘汰了。
刚开始挑选一些技能在班里相对而言较好的，并且对技能竞赛感兴趣的学生进行组队训练。由于钳工技能中平面锉削是最基本的一项技能，而横向锉削能力的好坏又在很大程度上决定了后期锉配能力的高低，所以我在开始的这个阶段着重要求学生练习这方面的能力。通过这个阶段的训练观察，最终挑选出基本功扎实、吃苦耐劳、服从管理以及有一定灵性的学生组成技能集训队。
二、提高基本技能
基本技能包括锉削平面、锯割平面、控制尺寸、清角、配作、粗超度等方面。
1.平面的锉削分阶段进行
粗加工——去除大部分余量，留0.15~0.1mm的加工量，平面基本达到图纸要求（尺寸、平面度、垂直度等）；半精加工——提高平面的质量，留0.05~0.03mm的精加工量；精加工——各形位公差均符合图纸；总加工时间不能超过规定值。
2.锯割
要求锯割留下的锉削余量控制在0.05~0.3mm之内，锯割面的平面度、垂直度要好且锯割时间适当。
3.尺寸控制
每位学生尽可能做到其能控制的最小公差值，两平面平行度要好，相同尺寸公差尽可能一致。
4.清角
角要清干净，既不能出现圆角也不能出现塌角等现象，这个和锉刀的刃磨以及清角的方法有很大的关系。
5.锉配
试配时要能正确分析间隙及需要锉削部位，尽可能不出现“喇叭口”，间隙要均匀。
6.粗超度
各锉削面的粗超度值要尽可能低，既是图纸加工需要，也能便于提高配作质量。可以用细纹锉刀或涂些粉笔在锉刀上，减少锉削量，提高粗超度。
由于参加技能竞赛的选手都是一些技能比较过硬的，这方面都差不多，所以就要求在细节方面也要做到一丝不苟：粗超度，毛刺、倒角以至于细到量具的摆放等等。
三、提高工艺分析能力
基本技能掌握得好坏只能说具备了最基础的条件，工艺制订能力的好坏在很大程度上起着至关重要的作用。工艺是否正确、合理直接决定做课题的难易程度，严重的更是决定课题能否顺利加工出来。技能竞赛不同于平时的技能教学，加工工艺变化不会相差很大，只要掌握相关类型课题就可。技能竞赛每年的题目各不相同，就连类型都在不断地变化着。以往我都是不断地找各种类型的课题让学生做，通过这种方式让学生来提高工艺分析能力，但是做课题通常要1~2天的时间，碰到复杂一点的，加上前期的准备工作所需时间就更长了，所以这种方式很难起到在短时间内迅速提高学生这方面能力的作用。于是我就把这几年积累的一些图纸，加上针对学生现状自己设计一些课题图纸，让学生分析并编写加工工艺。只有典型的课题才会进行操作，一般的课题只要求学生在本子上写出加工步骤，然后再要求他们说出原因，再由我帮他们分析，确定正确的加工工艺。通过这种方式基本实现了在较短的时间内提高学生工艺分析能力这一目标。
四、心理素质训练
理论和实践都具备了一定的能力后，接下来就要着重培养学生面对竞赛这种场面的心理承受能力。和任何比赛一样，没有良好的心理素质很难取得好的成绩，有的学生平时练习成绩很好，但是一到考试或者比赛就不行了，主要是其承受压力的能力太差。通常我就是通过模拟一些比赛、淘汰赛来提高学生这方面的能力，还有就是把学生拉出去和同类兄弟学校一起训练比赛，或是经常改变训练环境，比如改变光线的强弱；使用的设备有高有低、有新有旧；以及人为的制造一些突发事件等等方法。
总之，技能竞赛其实是一项对学生综合能力要求较高的一个比赛。而通过指导学生技能竞赛训练对我日常教学水平的提高也起到了较大的推动作用。作为一名实操指导老师只要在工作中不断地加强研究探索、不断学习，就一定会取得好的成绩。
参考文献：
［1］赵新社.教学指导［M］.北京：中国物质出版社，2004.
［2］姜波.钳工工艺学［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
［3］吴道坚.钳工实践教学法探索.鹭江职业大学学报，2004.
［4］刘福华.如何提高钳工实习教学质量［M］.湖南科技学院学报，2006.
（作者单位 江苏省常州市武进职业教育中心校）
关键词：技能竞赛；技能训练；迅速提高
随着我国经济的快速发展，对技能人才的需求也越来越多。特别是近两年，用工荒有越发严重的态势。大学生可能找工作有一定的难度，但是如果换成一个具备一技之长的技校生却不是一件难事。国家对职业教育这块非常的重视，这点可以从国家的一些政策上体现出来，让我们能更直接地感受到这点的就是每年的技能竞赛的举行。通过技能竞赛可以进一步推进素质教育，加强学生的综合性和实践性的教学训练，培养学生创新精神和实践技能，并且能借此激励学生的学习兴趣。我校对技能竞赛非常重视，每年都抽出大量的人力、财力、物力来训练学生的技能。由于学生在校学习时间较之前少了许多，以中职为例，学制三年，最后一年全年下厂实习。所以学生流动较快，在校技能训练时间短，相反随着这几年技能竞赛的举行，各地各校的技能水平却越来越高，在这种情况下想要取得好的成绩，如何在短时间内能迅速提高学生技能成为一个必须解决的问题。
一、苗子的选拔
作为一名技能竞赛的选手，必须具备吃苦耐劳的精神，在技能掌握方面有一定的灵性，要有勇于挑战自我的勇气，能够服从老师的指导管理。以上几点缺一不可，我碰到过一些学生，虽然技能掌握一块在当时比其他学生要好，但是由于其怕苦怕累，喜欢偷懒，导致后期进步太慢，从而逐步被其他学生赶上并超越，最终被淘汰出候选名单。也有一些学生其他方面都不错，但是自我约束能力差，迟到早退现象常有发生，导致布置的训练内容不能按时完成，同样也被淘汰了。
刚开始挑选一些技能在班里相对而言较好的，并且对技能竞赛感兴趣的学生进行组队训练。由于钳工技能中平面锉削是最基本的一项技能，而横向锉削能力的好坏又在很大程度上决定了后期锉配能力的高低，所以我在开始的这个阶段着重要求学生练习这方面的能力。通过这个阶段的训练观察，最终挑选出基本功扎实、吃苦耐劳、服从管理以及有一定灵性的学生组成技能集训队。
二、提高基本技能
基本技能包括锉削平面、锯割平面、控制尺寸、清角、配作、粗超度等方面。
1.平面的锉削分阶段进行
粗加工——去除大部分余量，留0.15~0.1mm的加工量，平面基本达到图纸要求（尺寸、平面度、垂直度等）；半精加工——提高平面的质量，留0.05~0.03mm的精加工量；精加工——各形位公差均符合图纸；总加工时间不能超过规定值。
2.锯割
要求锯割留下的锉削余量控制在0.05~0.3mm之内，锯割面的平面度、垂直度要好且锯割时间适当。
3.尺寸控制
每位学生尽可能做到其能控制的最小公差值，两平面平行度要好，相同尺寸公差尽可能一致。
4.清角
角要清干净，既不能出现圆角也不能出现塌角等现象，这个和锉刀的刃磨以及清角的方法有很大的关系。
5.锉配
试配时要能正确分析间隙及需要锉削部位，尽可能不出现“喇叭口”，间隙要均匀。
6.粗超度
各锉削面的粗超度值要尽可能低，既是图纸加工需要，也能便于提高配作质量。可以用细纹锉刀或涂些粉笔在锉刀上，减少锉削量，提高粗超度。
由于参加技能竞赛的选手都是一些技能比较过硬的，这方面都差不多，所以就要求在细节方面也要做到一丝不苟：粗超度，毛刺、倒角以至于细到量具的摆放等等。
三、提高工艺分析能力
基本技能掌握得好坏只能说具备了最基础的条件，工艺制订能力的好坏在很大程度上起着至关重要的作用。工艺是否正确、合理直接决定做课题的难易程度，严重的更是决定课题能否顺利加工出来。技能竞赛不同于平时的技能教学，加工工艺变化不会相差很大，只要掌握相关类型课题就可。技能竞赛每年的题目各不相同，就连类型都在不断地变化着。以往我都是不断地找各种类型的课题让学生做，通过这种方式让学生来提高工艺分析能力，但是做课题通常要1~2天的时间，碰到复杂一点的，加上前期的准备工作所需时间就更长了，所以这种方式很难起到在短时间内迅速提高学生这方面能力的作用。于是我就把这几年积累的一些图纸，加上针对学生现状自己设计一些课题图纸，让学生分析并编写加工工艺。只有典型的课题才会进行操作，一般的课题只要求学生在本子上写出加工步骤，然后再要求他们说出原因，再由我帮他们分析，确定正确的加工工艺。通过这种方式基本实现了在较短的时间内提高学生工艺分析能力这一目标。
四、心理素质训练
理论和实践都具备了一定的能力后，接下来就要着重培养学生面对竞赛这种场面的心理承受能力。和任何比赛一样，没有良好的心理素质很难取得好的成绩，有的学生平时练习成绩很好，但是一到考试或者比赛就不行了，主要是其承受压力的能力太差。通常我就是通过模拟一些比赛、淘汰赛来提高学生这方面的能力，还有就是把学生拉出去和同类兄弟学校一起训练比赛，或是经常改变训练环境，比如改变光线的强弱；使用的设备有高有低、有新有旧；以及人为的制造一些突发事件等等方法。
总之，技能竞赛其实是一项对学生综合能力要求较高的一个比赛。而通过指导学生技能竞赛训练对我日常教学水平的提高也起到了较大的推动作用。作为一名实操指导老师只要在工作中不断地加强研究探索、不断学习，就一定会取得好的成绩。
参考文献：
［1］赵新社.教学指导［M］.北京：中国物质出版社，2004.
［2］姜波.钳工工艺学［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
［3］吴道坚.钳工实践教学法探索.鹭江职业大学学报，2004.
［4］刘福华.如何提高钳工实习教学质量［M］.湖南科技学院学报，2006.
（作者单位 江苏省常州市武进职业教育中心校）