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摘 要：构建行为习惯养成教育体系对中等职业学校学生行为习惯养成教育有诸多帮助，以现阶段中职学生行为习惯养成教育发展情况为基础，结合近三年来学生行为习惯养成教育工作经验，坚持以立德树人为根本，积极探索德育工作的特点和规律。
关键词：立德树人；“乐行”德育；行为习惯养成
江苏省昆山第一中等专业学校作为一所普通的中等职业学校，生源来源复杂，以2018年统计为例，有54.6%的学生来自外省市，66.7%学生来源于农村初中，只有25%的学生是自己选择的相关专业。经抽样调查，父母离异或留守、隔代抚养的学生在中专班级内平均超过12%，在五年制班级内超过3%。2016、2017、2018级学生入校后呈现在行为习惯养成教育方面的问题主要有：仪容仪表不规范、文明礼貌意识淡薄、班集体荣誉感不强、无垃圾分类习惯、个人卫生差、抽烟、易冲动等。针对出现的问题，我校坚持以立德树人为根本，积极探索德育工作的特点和规律，分析研究学生从未成年向成年人转化的特殊性，从思想道德要素、政治法纪要素、专业技能要素、心理要素等目标维度构建学生行为习惯养成体系，横向融会贯通，纵向层次推进，对学生进行不间断地教育。我校能够结合学校自身的德育特色，作了一些有益探索。
一、 立足“乐行”德育，构建行为习惯养成教育体系
在省德育特色学校基础上，我校不断总结提炼经验，铸造“乐行”德育品牌，突出心理健康教育特色，形成积极向上、活泼有序、和谐健康的校园文化氛围。
学校通过“三全一多”的心理健康教育模式培养学生活泼开朗、积极向上的心理品质，即“乐”；通过丰富多彩的专题活动、社团活动、志愿活动等，为每一位学生提供自我展示的舞台，让学生在参与和实践中快乐成长，即“行”。“乐行”德育就是实施“四心四做”（自信心、感恩心、宽容心、进取心；爱做事，会做事，做实事，做正事）工程，通过加强心理健康教育和活动内化教育，培养学生阳光积极、仁爱包容、敢于实践、乐于行动、勇于付出和担当的精神品质，为学生能够幸福快乐地生活和工作打下基础。
二、 突出能力本位，提升职业素养
学校关注学生职业素养培养，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。将日常行为规范和实训、实习相结合，将职业道德培养与社会公德、家庭美德、个人品德培养相结合，紧抓新生入学教育，夯实职校生涯基础，使同学们开始重新审视自己的未来之路，寻找自己的位置和方向。为强化学生的专业能力，学校以技能大赛为抓手，促进学生综合职业能力的提高，积极选拔优秀选手参加各级各类竞赛，通过大赛的锻炼促进学生主动发展，不断培养高质量的技能型人才。将职业道德教育融入就业指导课程，通过课堂教学、校内外实践活动等多种形式培养学生的职业道德精神和职业道德品质。
三、 强化活动育人，激励学生成长
我校广泛开展“我的中国梦”和“社会主义24字核心价值观”的主题教育活动，培养学生的爱国主义情感，帮助学生树立正确的价值观。举办校园文化艺术节，发挥校园文化育人功能；为培养学生的爱国情怀，我校每年组织红歌大合唱比赛；创设各类丰富多彩的社团活动，扩大学生的参与面，力争每位学生都能找到自我展示的舞台，找到自己的闪光点，实现在活动中锻炼人、在活动中塑造人的目标。深入开展文明礼仪月、法制宣传教育月、生命教育月、环保教育月等主题教育月活动。组织学生定期到社会实践基地和校外活动场所开展中华传统文化教育、革命传统教育、安全教育等社会实践活动。主要有跑操比赛、“八礼四仪”主题教育、拒吸第一支烟系列活动、校园主持人大赛、“颂品格、扬精神、聚正能”劳模精神进校园、昆山市校园电视优秀节目评奖、“网上祭先烈”“母亲节”短信祝福、教师节网上祝福、逃生演练、18岁成人仪式骑行活动、艾滋病讲座、模拟法庭、法制演讲比赛等活动。我校每年积极备战，参加各级文明风采大赛，微电影《青春正阳光》，获得2017年江苏省文明风采大赛一等奖，国赛二等奖。学校创业园是学生的校内创业实践基地，为在校学生提供创业实践平台，学校鼓励更多的同学在这里迈出创业的第一步。
四、 夯实队伍建设，完善管理网络
（一） 明确全员育人职责
学校推行德育导师与特异学生结对制、课堂管理任课老师责任制，校园问题首问制，实践特异学生重点帮扶、谁在岗谁负责、谁发现谁处理的全员育人机制。德育工作情况作为教职工年度考核、职务评聘、学习进修和评优评先的重要依据。
（二） 加强德育课教师队伍建设
学校现有专职德育教师7名，兼职德育教师5名，专任德育课教师师生比为1∶346，100%具有本科以上学历，其中高级职称教师3人，占比43%，硕士学位1人，占比14%。
（三） 加强管理队伍建设
学校配备强大的专职德育管理干部，其中学生工作处6名，每个系部3名，系部德育干部的师生比为1∶199。
（四） 加强班主任队伍建设
学校制订见习班主任管理制度，执行以老带新制度及班主任培训制度，把好班主任挑选关，通过每两周一次的系部班主任例会、一月一次的校级例会以及市级以上的班主任培训，提升班主任工作水平；学校健全班主任考核制度，举办班主任节，評选星级班主任，在评优、评先、绩效考核、评聘任用等方面给予班主任优先权利。
（五） 加强学生干部队伍建设
组建学生自主管理委员会，将团委、学生会、护校队、宿舍楼面长、社团负责人、班主任助理等学生干部统一管理，通过团校、业余党校、专家讲座等形式提升学生干部素质，他们在学校管理中发挥着极其重要的作用，多名学生被评为省市级三好学生及优秀学生干部。
（六） 加强兼职队伍建设
密切与公安、司法、社区、学生家长的联系，建立驻校法官工作室、法制副校长工作室，形成“三位一体”的学生管理网络。
参考文献：
[1]魏敏.浅谈中职学校教育中如何培养学生的职业行为习惯[J].读写算（教育教学研究），2015（44）：372.
[2]于君.高职学生职业行为习惯的培养与实践[J].科技创新导报，2010（26）：240，242.
[3]袁浩.如何在中职体育教学中培养学生的职业行为习惯[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（10）：165-165.
作者简介：
花艳，江苏省昆山市，江苏省昆山第一中等专业学校。
关键词：立德树人；“乐行”德育；行为习惯养成
江苏省昆山第一中等专业学校作为一所普通的中等职业学校，生源来源复杂，以2018年统计为例，有54.6%的学生来自外省市，66.7%学生来源于农村初中，只有25%的学生是自己选择的相关专业。经抽样调查，父母离异或留守、隔代抚养的学生在中专班级内平均超过12%，在五年制班级内超过3%。2016、2017、2018级学生入校后呈现在行为习惯养成教育方面的问题主要有：仪容仪表不规范、文明礼貌意识淡薄、班集体荣誉感不强、无垃圾分类习惯、个人卫生差、抽烟、易冲动等。针对出现的问题，我校坚持以立德树人为根本，积极探索德育工作的特点和规律，分析研究学生从未成年向成年人转化的特殊性，从思想道德要素、政治法纪要素、专业技能要素、心理要素等目标维度构建学生行为习惯养成体系，横向融会贯通，纵向层次推进，对学生进行不间断地教育。我校能够结合学校自身的德育特色，作了一些有益探索。
一、 立足“乐行”德育，构建行为习惯养成教育体系
在省德育特色学校基础上，我校不断总结提炼经验，铸造“乐行”德育品牌，突出心理健康教育特色，形成积极向上、活泼有序、和谐健康的校园文化氛围。
学校通过“三全一多”的心理健康教育模式培养学生活泼开朗、积极向上的心理品质，即“乐”；通过丰富多彩的专题活动、社团活动、志愿活动等，为每一位学生提供自我展示的舞台，让学生在参与和实践中快乐成长，即“行”。“乐行”德育就是实施“四心四做”（自信心、感恩心、宽容心、进取心；爱做事，会做事，做实事，做正事）工程，通过加强心理健康教育和活动内化教育，培养学生阳光积极、仁爱包容、敢于实践、乐于行动、勇于付出和担当的精神品质，为学生能够幸福快乐地生活和工作打下基础。
二、 突出能力本位，提升职业素养
学校关注学生职业素养培养，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。将日常行为规范和实训、实习相结合，将职业道德培养与社会公德、家庭美德、个人品德培养相结合，紧抓新生入学教育，夯实职校生涯基础，使同学们开始重新审视自己的未来之路，寻找自己的位置和方向。为强化学生的专业能力，学校以技能大赛为抓手，促进学生综合职业能力的提高，积极选拔优秀选手参加各级各类竞赛，通过大赛的锻炼促进学生主动发展，不断培养高质量的技能型人才。将职业道德教育融入就业指导课程，通过课堂教学、校内外实践活动等多种形式培养学生的职业道德精神和职业道德品质。
三、 强化活动育人，激励学生成长
我校广泛开展“我的中国梦”和“社会主义24字核心价值观”的主题教育活动，培养学生的爱国主义情感，帮助学生树立正确的价值观。举办校园文化艺术节，发挥校园文化育人功能；为培养学生的爱国情怀，我校每年组织红歌大合唱比赛；创设各类丰富多彩的社团活动，扩大学生的参与面，力争每位学生都能找到自我展示的舞台，找到自己的闪光点，实现在活动中锻炼人、在活动中塑造人的目标。深入开展文明礼仪月、法制宣传教育月、生命教育月、环保教育月等主题教育月活动。组织学生定期到社会实践基地和校外活动场所开展中华传统文化教育、革命传统教育、安全教育等社会实践活动。主要有跑操比赛、“八礼四仪”主题教育、拒吸第一支烟系列活动、校园主持人大赛、“颂品格、扬精神、聚正能”劳模精神进校园、昆山市校园电视优秀节目评奖、“网上祭先烈”“母亲节”短信祝福、教师节网上祝福、逃生演练、18岁成人仪式骑行活动、艾滋病讲座、模拟法庭、法制演讲比赛等活动。我校每年积极备战，参加各级文明风采大赛，微电影《青春正阳光》，获得2017年江苏省文明风采大赛一等奖，国赛二等奖。学校创业园是学生的校内创业实践基地，为在校学生提供创业实践平台，学校鼓励更多的同学在这里迈出创业的第一步。
四、 夯实队伍建设，完善管理网络
（一） 明确全员育人职责
学校推行德育导师与特异学生结对制、课堂管理任课老师责任制，校园问题首问制，实践特异学生重点帮扶、谁在岗谁负责、谁发现谁处理的全员育人机制。德育工作情况作为教职工年度考核、职务评聘、学习进修和评优评先的重要依据。
（二） 加强德育课教师队伍建设
学校现有专职德育教师7名，兼职德育教师5名，专任德育课教师师生比为1∶346，100%具有本科以上学历，其中高级职称教师3人，占比43%，硕士学位1人，占比14%。
（三） 加强管理队伍建设
学校配备强大的专职德育管理干部，其中学生工作处6名，每个系部3名，系部德育干部的师生比为1∶199。
（四） 加强班主任队伍建设
学校制订见习班主任管理制度，执行以老带新制度及班主任培训制度，把好班主任挑选关，通过每两周一次的系部班主任例会、一月一次的校级例会以及市级以上的班主任培训，提升班主任工作水平；学校健全班主任考核制度，举办班主任节，評选星级班主任，在评优、评先、绩效考核、评聘任用等方面给予班主任优先权利。
（五） 加强学生干部队伍建设
组建学生自主管理委员会，将团委、学生会、护校队、宿舍楼面长、社团负责人、班主任助理等学生干部统一管理，通过团校、业余党校、专家讲座等形式提升学生干部素质，他们在学校管理中发挥着极其重要的作用，多名学生被评为省市级三好学生及优秀学生干部。
（六） 加强兼职队伍建设
密切与公安、司法、社区、学生家长的联系，建立驻校法官工作室、法制副校长工作室，形成“三位一体”的学生管理网络。
参考文献：
[1]魏敏.浅谈中职学校教育中如何培养学生的职业行为习惯[J].读写算（教育教学研究），2015（44）：372.
[2]于君.高职学生职业行为习惯的培养与实践[J].科技创新导报，2010（26）：240，242.
[3]袁浩.如何在中职体育教学中培养学生的职业行为习惯[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（10）：165-165.
作者简介：
花艳，江苏省昆山市，江苏省昆山第一中等专业学校。