“铃——”上课铃响了，我来到了07（12）班的队伍前开始给同学们上课。“这节课我们的教学内容是跳大绳，希望每一个同学都要认真练习，争取在即将举行的学校跳大绳比赛中，我们班能取得好成绩。”同学们一听是跳大绳就议论开了，只有一个男孩一言不发。
　　准备活动结束以后，我问大家：“今天谁来为大家摇绳？”立刻有许多学生举起了手，有的学生还把手伸到了我的面前。我没有立刻宣布谁来摇绳，而是等了一下。这时候，那个先前一直一言不发的男孩低着头迟疑地把手举了起来，低声说：“老师，让我来吧。”我立刻叫了他和另外一个同学的名字。只见他低着头涨红着脸，默默地接过我手里的绳子开始摇了起来。不一会儿，有的同学就开始提意见了，说他摇得不好，应该换人……这时候，他的头始终低着，只是默默地摇着绳。我连忙解围：“每一个同学不是一出生就什么都会的，我相信他练一会儿就会做得很好。”听到这话，那个男孩微微抬起了头，向我投来感激的一瞥，更加卖力地摇着绳，同学们也不好再说什么。又过了一会儿，他已经有了很大进步，和跳的同学也配合得越来越默契，我欣慰地舒了一口气，不禁想起了一开学的时候。
　　那是开学后的第一节室外课，我教他们07级的健身操。我在前面口令指挥并示范，学生一起模仿。尽管暑气未消，但同学们还是学得很认真。经过一段时间的集体练习后，大部分同学已基本掌握。于是，我安排同学们两人一组轮流练习，相互纠正动作，这样既可以使学生加深印象更快地掌握动作，又能充分发挥学生学习的主动性和积极性。多年来这种教学方法在教授健身操时一直沿用，效果良好，没想到那天却出了问题。只见一个男孩急得满头大汗：“你快做，是你先做还是我先做？”站在他对面的男孩低着头一言不发，不停地绞着手指。于是，我走了过去。还没等我说话，那个急得满头大汗的男孩说：“老师，他不做，你看怎么办？”我刚想训斥违反要求的他几句，只见他惊恐地瞥了我一眼，白皙的脸涨得通红，头却垂得更低了。突然间，我感觉他不是那种调皮、故意违反课堂纪律的学生。于是，我把那些差点脱口而出的生硬话语咽了回去，尽可能地用一种平静的语气对那个着急的学生说：“你和其他同学一组吧，他和我一组。”然后，我轻声问他：“你会做吗？”他连忙点点头。“那你做给我看看好吗？”他把头低得更低了，一动不动地站在那儿了。我想尽办法，他始终低着头，一言不发。面对这样一个腼腆、羞涩，甚至有些孤僻的男孩，我没有强迫他，而是说：“今天你来做一回老师，你喊口令我来做好吗？”他还是站在那儿，一动不动。我只好自喊自做了一遍，而后说：“我相信你已经会做了，下次还和我一组，你可一定要做了。”当再次集体练习时，我特意留意他，发现他做得很认真。下课小结的时候，我特意表扬了他，他的脸涨得红红的，头垂得更低了。
　　此后，每次课上活动时，我都鼓励他和大家一起做。渐渐地，他不再总是低着头，基本上能有问有答，当然声音还是很小。他的每一点进步我都会在班上表扬，并要求其他同学能主动和他一起活动。他也努力地改变着自己。今天，他终于能鼓起勇气举手，这真是一个巨大的转变，我感到非常欣慰。
　　作为一名体育教师，在实施新课标的今天，我更感责任重大。体育与健康课的目标已不仅仅是强身健体，而更应注重学生的身心健康全面发展。像这位男孩一样存在着个性或社会交往能力不足的学生在现在的独生子女群中占有一定比例。传统的教学方法已远远不能满足现代教学的需要，教师不能再把自己看成是课堂的主宰，而应在教学中善于把握每一个学生的个性和心理状态，运用多种方法，适时加以引导，使学生在拥有健康体魄的同时，培养每个学生良好的个性、健全的人格和一定的社会交往能力，让每一位学生健康的成长，真正达到愉悦身心的教学目标。虽然这位男孩在这几个月中有了很大转变，但我认為还是远远不够的。我希望在不久的某一天，他的脸上不再是羞涩和惊恐，取而代之的是阳光男孩的形象。我相信很快他会成为我教学中的助手，我知道我还需要努力。