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【摘 要】加速度概念课是为了让学生理解加速度的基本概念和规律，物理高考大纲对理解能力的考察也是对物理核心素养中物理观念和科学思维的考察，所以物理核心素养要被贯彻到物理课堂之中。贯彻物理核心素养，要注重提升学生的理解能力，要注重基础知识和思维活动过程的教学。贯彻物理核心素养之后，老师的授课方式更加多样化，内容更加有针对性，学生的学习目标更明确，学习过程更加科学合理。
【关键词】概念课;物理核心素养;理解能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
目前，高中教育对学生核心素养的提高越来越重视，这是时代发展的趋势，也是高中阶段教育水平不断进步的标志。对高中生学习水平的最终衡量是高考成绩，以前，不管老师采用什么教学方法，只要有助于提升考试成绩，就会被一直延续下去。现在，那些教学方法明显不够用了，随着核心素养的提出，高考内容也开始与其挂钩，老师需要更多的关注高考大纲对学生能力的要求，将核心素养贯彻课堂，制定出新的教学方法，提升学生的学习效率。
一、根据高考大纲要求，为什么要在加速度概念课中贯彻物理核心素养
现阶段，物理核心素养是高中阶段物理教育的重点目标之一，它主要分为四个方面：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。[1]它是高中教育课程改革的产物，经过许多物理教育专家的分析论证，是指导物理老师持续改进教学方法，提高教学效率，完成教学目标的重要纲领，让物理老师更加明确要培塑学生什么样的能力和品质。加速度是物理高考的重要考点之一，根据高考大纲要求，物理高考主要考察学生以下五个方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验能力。[2]
高中物理概念课就是基本概念和基本规律的教学活动，[3]如何上好一节物理概念课，对学生理解物理概念和规律至关重要。加速度概念课是为了让学生理解和掌握加速度的基本概念和基本规律，形成科学思维的方式。换句话说，加速度概念课是为了培养学生的理解能力，而对理解能力的考察就是对物理核心素养中物理观念、科学思维的考察。因此，老师为了更好地让学生理解掌握加速度的概念，需要在授课中贯彻物理核心素养。
二、贯彻什么样的物理核心素养
由上可知，加速度概念课的教学目标是学生对概念和规律的掌握，为后面运用这些概念和规律进行分析、推理、数学处理以及实验打下扎实基础。为了实现这一目标，需要贯彻物理观念和科学思维两种核心素养。
物理观念是学生在学习物理知识的过程中，逐步内化的从物理学角度出发对客观世界的概括性认识，是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。[4]科学思维是以物理学视角认识客观事物本质属性、内在联系的方式;是基于经验事实的抽象概括，具体运用推理论证等科学思维方法的过程;是基于事实证据和科学推理进而提出创造性见解的能力与品质。[5]
三、怎样更恰当的贯彻物理核心素养
物理核心素养在物理高考中的比重越来越大，由此可见，高考命题组越来越重视学生核心素养的培养。怎么提高学生的物理核心素养，一直是物理老师关注的重点。针对加速度概念课内容，笔者主要从以下两个方面来分析如何更恰当的贯彻物理核心素养：
1、注重提升学生的理解能力
无论是物理观念还是科学思维的形成，都与学生的理解能力密不可分。什么是高考所要求的物理理解能力呢？《大纲》做出了如下的解释：理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用;能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）;能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。
怎样提升学生的理解能力呢？首先应该提升对物理量的理解，这是最基本的一步，学生不仅应该知道物理量的符号和名称，还应该理解相关背景、外延和深刻内涵。其次应该提升对适用条件的理解，这是最关键的一步，要区分普遍成立和特殊条件下的成立，仅仅死记硬背概念、公式是没什么用处的，要培养鉴别错误观点和似是而非的能力。最后应该把概念和规律融会贯通，这是最重要的一步，只有把所有的知识点融会贯通了，才能够理解医学复杂的物理问题。
四、贯彻物理核心素养的课堂相较于以前的传统课堂有什么样的变化
以加速度概念课为例，贯彻物理核心素养之后，课堂教学与之前相比已经产生了明显的变化，笔者从老师授课的角度，学生学习的角度两个方面来介绍：
1、老師授课的方式更加多样化，内容更加具有针对性。为了让学生更好地理解物理概念和物理规律，老师们想出了更多的授课方式，比如通过微课来辅助教学。内容也更加贴近高考要求，《大纲》要求学生具备什么能力，老师们就不遗余力、想尽办法培养学生的相关能力。
五、总结
核心素养这一概念的提出，是教育课程改革的重要成果之一，它回答了教育是为了培养什么样的人这个重要问题。物理核心素养现在已经完全扎根于物理课堂，它不仅是高考大纲的必然要求，也是提高学生物理综合素质的必然要求。学生要具备物理核心素养，就必须不断接受和改进学习方法，提高学习能力。老师作为课堂教学的实施者，要不断加深对物理核心素养的理解，并且结合高考大纲，为了提高学生的物理核心素养不断努力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]杜明荣.五种能力在高考物理试题中的体现水平分析[J].中学物理学参考，2014（1）：3-5.
[3]姚彬.高中物理概念的“五特征”和“三类型”[J].物理教学探讨，2019（5）：16-17.
[4]方武增.核心素养理念下对物理观念的思考——以对牛顿的时空观研究为例[J].物理通报，2019（12）：76-78.
[5]刘建钊.高中物理教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（8）：22-23.
【关键词】概念课;物理核心素养;理解能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
目前，高中教育对学生核心素养的提高越来越重视，这是时代发展的趋势，也是高中阶段教育水平不断进步的标志。对高中生学习水平的最终衡量是高考成绩，以前，不管老师采用什么教学方法，只要有助于提升考试成绩，就会被一直延续下去。现在，那些教学方法明显不够用了，随着核心素养的提出，高考内容也开始与其挂钩，老师需要更多的关注高考大纲对学生能力的要求，将核心素养贯彻课堂，制定出新的教学方法，提升学生的学习效率。
一、根据高考大纲要求，为什么要在加速度概念课中贯彻物理核心素养
现阶段，物理核心素养是高中阶段物理教育的重点目标之一，它主要分为四个方面：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。[1]它是高中教育课程改革的产物，经过许多物理教育专家的分析论证，是指导物理老师持续改进教学方法，提高教学效率，完成教学目标的重要纲领，让物理老师更加明确要培塑学生什么样的能力和品质。加速度是物理高考的重要考点之一，根据高考大纲要求，物理高考主要考察学生以下五个方面的能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验能力。[2]
高中物理概念课就是基本概念和基本规律的教学活动，[3]如何上好一节物理概念课，对学生理解物理概念和规律至关重要。加速度概念课是为了让学生理解和掌握加速度的基本概念和基本规律，形成科学思维的方式。换句话说，加速度概念课是为了培养学生的理解能力，而对理解能力的考察就是对物理核心素养中物理观念、科学思维的考察。因此，老师为了更好地让学生理解掌握加速度的概念，需要在授课中贯彻物理核心素养。
二、贯彻什么样的物理核心素养
由上可知，加速度概念课的教学目标是学生对概念和规律的掌握，为后面运用这些概念和规律进行分析、推理、数学处理以及实验打下扎实基础。为了实现这一目标，需要贯彻物理观念和科学思维两种核心素养。
物理观念是学生在学习物理知识的过程中，逐步内化的从物理学角度出发对客观世界的概括性认识，是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。[4]科学思维是以物理学视角认识客观事物本质属性、内在联系的方式;是基于经验事实的抽象概括，具体运用推理论证等科学思维方法的过程;是基于事实证据和科学推理进而提出创造性见解的能力与品质。[5]
三、怎样更恰当的贯彻物理核心素养
物理核心素养在物理高考中的比重越来越大，由此可见，高考命题组越来越重视学生核心素养的培养。怎么提高学生的物理核心素养，一直是物理老师关注的重点。针对加速度概念课内容，笔者主要从以下两个方面来分析如何更恰当的贯彻物理核心素养：
1、注重提升学生的理解能力
无论是物理观念还是科学思维的形成，都与学生的理解能力密不可分。什么是高考所要求的物理理解能力呢？《大纲》做出了如下的解释：理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用;能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）;能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。
怎样提升学生的理解能力呢？首先应该提升对物理量的理解，这是最基本的一步，学生不仅应该知道物理量的符号和名称，还应该理解相关背景、外延和深刻内涵。其次应该提升对适用条件的理解，这是最关键的一步，要区分普遍成立和特殊条件下的成立，仅仅死记硬背概念、公式是没什么用处的，要培养鉴别错误观点和似是而非的能力。最后应该把概念和规律融会贯通，这是最重要的一步，只有把所有的知识点融会贯通了，才能够理解医学复杂的物理问题。
四、贯彻物理核心素养的课堂相较于以前的传统课堂有什么样的变化
以加速度概念课为例，贯彻物理核心素养之后，课堂教学与之前相比已经产生了明显的变化，笔者从老师授课的角度，学生学习的角度两个方面来介绍：
1、老師授课的方式更加多样化，内容更加具有针对性。为了让学生更好地理解物理概念和物理规律，老师们想出了更多的授课方式，比如通过微课来辅助教学。内容也更加贴近高考要求，《大纲》要求学生具备什么能力，老师们就不遗余力、想尽办法培养学生的相关能力。
五、总结
核心素养这一概念的提出，是教育课程改革的重要成果之一，它回答了教育是为了培养什么样的人这个重要问题。物理核心素养现在已经完全扎根于物理课堂，它不仅是高考大纲的必然要求，也是提高学生物理综合素质的必然要求。学生要具备物理核心素养，就必须不断接受和改进学习方法，提高学习能力。老师作为课堂教学的实施者，要不断加深对物理核心素养的理解，并且结合高考大纲，为了提高学生的物理核心素养不断努力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]杜明荣.五种能力在高考物理试题中的体现水平分析[J].中学物理学参考，2014（1）：3-5.
[3]姚彬.高中物理概念的“五特征”和“三类型”[J].物理教学探讨，2019（5）：16-17.
[4]方武增.核心素养理念下对物理观念的思考——以对牛顿的时空观研究为例[J].物理通报，2019（12）：76-78.
[5]刘建钊.高中物理教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（8）：22-23.