摘要：新课程是建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。我们需要建构一种对话、合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给学生。新课改要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂。也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。
　　关键词：生物教学 新课改 创新 合作 引导
　　
　　一、新世纪生物教育发展的趋势
　　新课程改革的全新教育理念，要求以人为本；学生是课堂教学的主体，所以教师要在课堂教学的过程中，利用各种手段，采用各种教学方式，让枯燥的课堂变得活起来，使学生易于接受。因而在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。
　　在迈入21世纪后，随着社会发展和人民生活水平的提高，生物教育地发展表现出如下的趋势和变化:
　　（1）生物教学将更着重于培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会的广泛应用、新教材寓于乐、贴近生活，呈现方式新颖，时代气息深厚，增强学生学习的兴趣，激发师生的合作热情，有利于教师教学方法的改进和创新，增加了学生的生物学知识素养。
　　 （2）生物教学将从传统的“传授知识”的模式转变为“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。
　　 （3）学生是生物学习的主人，教师是生物学习的组织者、引者与合作者。生物教学不再是教师单纯地为学生的付出，而是教师创造性生活的一部分。生物教学的过程是师生双方合作演出的一台舞台戏。
　　二、在生物新课改中的新尝试
　　《生物课程标准》推出了全新的课程理念，即提高生物科学素养，倡导探究性学习，其核心理念是“面向全体初中学生”。在一个轻松愉快的情境中更能激发学生的学习兴趣，新颖、直观、活动、形象的刺激，容易引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋，激发其求知欲。在生物的课堂教学中，应尝试着成为一名传递知识与快乐的使者。
　　巧妙引用学生已有的知识与经验，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如讲授“遗传规律”时，先给这样一段小材料：“英国近代有一大文豪肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这 般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回 信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法 ，到底谁是谁非，开始争论不休。可以利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。
　　这样由喜欢听转变为多想，而多想就会加深印象 ，从而使学生对所学知识记得更加牢固。恰当利用这些辅助教学，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果。
　　大教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”生物中许多概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
　　教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
　　三、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
　　（1）用多媒体电脑，增大课堂教学容量。计算机的应用、Internet网的出现，让世界变小了，也使人的知识面变大了，一方面，老师们可以通过这些高科技手段获得大量新知识，另一面，可以把它应用于课堂教学，使小课堂变大。
　　（2）要了解学生的学习心理。高中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。
　　（3）要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。
　　综上所述，在教师的指导下，由学生自主探索、动手实践和合作交流，已然成为当前生物教育的必然趋势。生物教学呼唤学生的主体参与，不仅强调在实践中完成学生自身知识的建构，并要求在完成学习任务的同时有所感悟、有所创造。我们教师应致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索生物活动中去，真正实现可持续性和谐发展。