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人的幸福与教育有着非常重大而密切的关系。人类个体之间存在的差异，主要源于教育，差异程度既与受教育的多少有关，更与受教育的质量有关。在百姓心中，好学校的标准或许并不复杂，如好的环境、好的条件、好的教师、好的质量等。真正意义的学校，不仅关注学生和教师当下的快乐学习与幸福工作，而且重视学生和教师人生幸福所必需的幸福观念、幸福品质和幸福能力的培育和提升。办一所真正意义的学校，既是学校教育的崇高使命，也是每一位教育人不懈追求的目标。
一、认识与理解
我们认为，真正意义的学校教育，要以人的终生幸福为发展目标。儿童在丰富多元的校园生活中，兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，每个人都能享受到学习的快乐和成功的体验，获得鲜活的、真实的生命成长；教师在富有创造性的工作实践中，体面而有尊严地学习、生活，焕发出蓬勃的生命活力和工作热情，体现职业的价值，享受职业的幸福，实现人生的意义；同时，学校教育的“幸福源”能辐射到家庭，弥漫到社区，浸润到职后，促进社会的和谐与幸福。
真正意义的学校教育有着丰富而深刻的内涵：作为一种教育理念，它把“促进人的幸福”作为学校核心的价值取向；作为一种教育目标，它把“做幸福的人”作为学校教育的终极追求；作为一种教育实践，它把“做幸福的教育”作为学校工作的行为方式；作为一种教育生活，它把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态。实践真正意义的学校教育，必须坚持“科学、人本、开放、创新”的学校管理，促进“全员、全面、自主、个性”的师生发展，提升“普惠、公平、优质、独特”的教育品质，实现“健康、快乐、成功、幸福”的教育理想。
二、实践与探索
实践真正意义的学校教育，必须努力追求和实现学校教育对人生幸福的积极意义——学校成为精神的依托。学校成为师生心灵向往、流连忘返、没齿难忘的地方；教师成为幸福的使者，既能体面而有尊严地学习、工作和生活，又能在实践中体现自我的职业价值与人生意义；儿童成为最好的自己，每个人都能健康快乐地、富有个性地发展，充满幸福地生活；教育成为人类的“福源”，学校成为让人幸福的地方。
1.幸福教育，成为事业的永恒追求
“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……期盼着孩子们成长得更好……”学校教育是关乎国计民生的最重要的社会事业，承担着树人、富民、强国的神圣使命。我们必须担当起“教书育人”的光荣职责，办幸福教育，建幸福学校，当幸福老师，育幸福学生，努力探索真正意义的学校教育的实践路径和实施策略。
我们继承“儿童本位”的办学传统，践行“人本和谐”的管理理念，探索“幸福教育”的实践方略；一切工作都以服务人的发展、成就人的幸福作为出发点和归宿；突出“人”的主体地位，满足“人”的合理需求，服务“人”的个性发展，丰富“人”的幸福感受；让每一位教师都享受职业的幸福，每一个儿童都拥有成长的快乐。我们还积极承担学校教育的社会责任，努力践行“办好一所学校，成就一方孩子，造福一方百姓，促进一方文明”的教育理想。
2.人本管理，成就教师的职业幸福
教师是教育最重要的资源，其职业生活是否幸福，直接关乎其人生的幸福，更影响学生当下和未来的幸福。我们通过引领教师的专业成长，开展富有针对性、实效性的校本培训，引导教师坚守职业道德，丰厚文化素养，优化知识结构，丰富教育智慧，提升专业品位，让专业培训成为教师“最好的福利”；我们坚持人文关怀，为教师营造优美舒适的工作环境，建设高度认同的制度环境，创设愉悦和谐的心理环境，丰富教师的精神生活，满足教师的心理需求，体现教师的个体价值，提升教师的归属感、成就感和幸福感；我们坚持民主管理、科学决策，尊重教师的自身权益，突出教师的主人地位，信任教师的工作能力，尊重教师的人格劳动，激发教师的创新热情，丰富教师的职业体验；我们坚持客观公正、有效激励，通过评价主体、评价方式、评价内容、评价标准的多元化，发挥评价的导向、激励和发展功能，激发全体教师的积极性、主动性和创造性，增强教师的职业感受；我们坚持尊重个性、成就自我，尊重教师的兴趣爱好，发展教师的个性特长，让教师在自己的“强项”中展示风采，体验个性发展的快乐与幸福。
3.儿童立场，体现学生的生命意义
孩子是我们的未来和希望，他们当下是否幸福，未来能否幸福，责任就在我们的学校教育，就在教书育人的园丁。我们要做孩子生命成长的“贵人”。我们坚持学生第一，一切以学生的需求和发展为本，努力为学生提供适宜的成长环境和优质的教育服务。我们坚持面向全体，让学生享受“师爱”。践行“全纳教育”，明确每一个学生都很重要；用赏识的情感、发展的眼光、适切的方式教育学生，让每个学生都有进步、都有发展，都能体验学习的快乐，享受成功的幸福。我们关注儿童身心，让学生拥有“健康”。在儿童身体发育、心智成长最重要的节点上，关注学生全面发展，通过多元的课程浸润，幸福的课堂体验、丰富的活动历练，培养学生的道德品质、行为习惯、人格意志，提升学生的综合素养。我们注重因人施教，让学生体验“成功”。根据学生的成长规律和认知特点，通过丰富多彩的教育活动，为学生搭建积极参与的展示平台，经历成长发展的体验过程，在“润物无声”中理解教育的意义，感受活动的价值，享受成功的乐趣。我们注重发展个性，让学生成为“自己”。关注儿童、了解儿童，善于发现儿童的“与众不同”，通过个性化教育，培养学生的多元智能，发展学生的个性品质和能力，培养“素质全面，特长显著，个性独特”的现代公民。
4.责任担当，促进教育的优质均衡
我们传承百年老校“竖起脊梁担事”的精神，自加压力，积极培植和放大优质教育资源，促进基础教育优质均衡发展。我们实施集团化办学，形成“五区布点，幼小联动，资源共享，特色发展”的超万人规模的办学格局，惠及更多孩子；我们关注农村教育，和多所乡村小学结成发展共同体，常年支教、送教、研讨，整体联动，共同发展；我们注重示范引领，利用自身优势，积极承办省、市教育教学研讨活动，为本地同行提供有效的学习机会和交流平台；我们坚持开放办学，学习借鉴成功经验，接待近20个省份的名校长来校考察交流，与13个省份的30多所小学组建幸福教育学校联盟。深化幸福教育的实践研究，积极参与国际教育交流，把握教育发展的前沿动态，和多个发达国家的同类学校建立友好关系，在交流合作中增进友谊，实现双赢。
（作者系江苏省淮安市实验小学校长）
一、认识与理解
我们认为，真正意义的学校教育，要以人的终生幸福为发展目标。儿童在丰富多元的校园生活中，兴趣得到激发，习惯得到培养，能力得到提升，个性得以张扬，每个人都能享受到学习的快乐和成功的体验，获得鲜活的、真实的生命成长；教师在富有创造性的工作实践中，体面而有尊严地学习、生活，焕发出蓬勃的生命活力和工作热情，体现职业的价值，享受职业的幸福，实现人生的意义；同时，学校教育的“幸福源”能辐射到家庭，弥漫到社区，浸润到职后，促进社会的和谐与幸福。
真正意义的学校教育有着丰富而深刻的内涵：作为一种教育理念，它把“促进人的幸福”作为学校核心的价值取向；作为一种教育目标，它把“做幸福的人”作为学校教育的终极追求；作为一种教育实践，它把“做幸福的教育”作为学校工作的行为方式；作为一种教育生活，它把“幸福地做教育”作为学校生活的应然状态。实践真正意义的学校教育，必须坚持“科学、人本、开放、创新”的学校管理，促进“全员、全面、自主、个性”的师生发展，提升“普惠、公平、优质、独特”的教育品质，实现“健康、快乐、成功、幸福”的教育理想。
二、实践与探索
实践真正意义的学校教育，必须努力追求和实现学校教育对人生幸福的积极意义——学校成为精神的依托。学校成为师生心灵向往、流连忘返、没齿难忘的地方；教师成为幸福的使者，既能体面而有尊严地学习、工作和生活，又能在实践中体现自我的职业价值与人生意义；儿童成为最好的自己，每个人都能健康快乐地、富有个性地发展，充满幸福地生活；教育成为人类的“福源”，学校成为让人幸福的地方。
1.幸福教育，成为事业的永恒追求
“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……期盼着孩子们成长得更好……”学校教育是关乎国计民生的最重要的社会事业，承担着树人、富民、强国的神圣使命。我们必须担当起“教书育人”的光荣职责，办幸福教育，建幸福学校，当幸福老师，育幸福学生，努力探索真正意义的学校教育的实践路径和实施策略。
我们继承“儿童本位”的办学传统，践行“人本和谐”的管理理念，探索“幸福教育”的实践方略；一切工作都以服务人的发展、成就人的幸福作为出发点和归宿；突出“人”的主体地位，满足“人”的合理需求，服务“人”的个性发展，丰富“人”的幸福感受；让每一位教师都享受职业的幸福，每一个儿童都拥有成长的快乐。我们还积极承担学校教育的社会责任，努力践行“办好一所学校，成就一方孩子，造福一方百姓，促进一方文明”的教育理想。
2.人本管理，成就教师的职业幸福
教师是教育最重要的资源，其职业生活是否幸福，直接关乎其人生的幸福，更影响学生当下和未来的幸福。我们通过引领教师的专业成长，开展富有针对性、实效性的校本培训，引导教师坚守职业道德，丰厚文化素养，优化知识结构，丰富教育智慧，提升专业品位，让专业培训成为教师“最好的福利”；我们坚持人文关怀，为教师营造优美舒适的工作环境，建设高度认同的制度环境，创设愉悦和谐的心理环境，丰富教师的精神生活，满足教师的心理需求，体现教师的个体价值，提升教师的归属感、成就感和幸福感；我们坚持民主管理、科学决策，尊重教师的自身权益，突出教师的主人地位，信任教师的工作能力，尊重教师的人格劳动，激发教师的创新热情，丰富教师的职业体验；我们坚持客观公正、有效激励，通过评价主体、评价方式、评价内容、评价标准的多元化，发挥评价的导向、激励和发展功能，激发全体教师的积极性、主动性和创造性，增强教师的职业感受；我们坚持尊重个性、成就自我，尊重教师的兴趣爱好，发展教师的个性特长，让教师在自己的“强项”中展示风采，体验个性发展的快乐与幸福。
3.儿童立场，体现学生的生命意义
孩子是我们的未来和希望，他们当下是否幸福，未来能否幸福，责任就在我们的学校教育，就在教书育人的园丁。我们要做孩子生命成长的“贵人”。我们坚持学生第一，一切以学生的需求和发展为本，努力为学生提供适宜的成长环境和优质的教育服务。我们坚持面向全体，让学生享受“师爱”。践行“全纳教育”，明确每一个学生都很重要；用赏识的情感、发展的眼光、适切的方式教育学生，让每个学生都有进步、都有发展，都能体验学习的快乐，享受成功的幸福。我们关注儿童身心，让学生拥有“健康”。在儿童身体发育、心智成长最重要的节点上，关注学生全面发展，通过多元的课程浸润，幸福的课堂体验、丰富的活动历练，培养学生的道德品质、行为习惯、人格意志，提升学生的综合素养。我们注重因人施教，让学生体验“成功”。根据学生的成长规律和认知特点，通过丰富多彩的教育活动，为学生搭建积极参与的展示平台，经历成长发展的体验过程，在“润物无声”中理解教育的意义，感受活动的价值，享受成功的乐趣。我们注重发展个性，让学生成为“自己”。关注儿童、了解儿童，善于发现儿童的“与众不同”，通过个性化教育，培养学生的多元智能，发展学生的个性品质和能力，培养“素质全面，特长显著，个性独特”的现代公民。
4.责任担当，促进教育的优质均衡
我们传承百年老校“竖起脊梁担事”的精神，自加压力，积极培植和放大优质教育资源，促进基础教育优质均衡发展。我们实施集团化办学，形成“五区布点，幼小联动，资源共享，特色发展”的超万人规模的办学格局，惠及更多孩子；我们关注农村教育，和多所乡村小学结成发展共同体，常年支教、送教、研讨，整体联动，共同发展；我们注重示范引领，利用自身优势，积极承办省、市教育教学研讨活动，为本地同行提供有效的学习机会和交流平台；我们坚持开放办学，学习借鉴成功经验，接待近20个省份的名校长来校考察交流，与13个省份的30多所小学组建幸福教育学校联盟。深化幸福教育的实践研究，积极参与国际教育交流，把握教育发展的前沿动态，和多个发达国家的同类学校建立友好关系，在交流合作中增进友谊，实现双赢。
（作者系江苏省淮安市实验小学校长）