【摘 要】
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本体论上,对话教学是在过程中创造和生成的客观存在物。在课堂运行过程中,对话教学易产生知识成分的缺失、文本意义的肢解、主体关系的错位三个方面的断裂。根据过程哲学的宇
【基金项目】
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2014年安徽师范大学博士科研启动基金项目“基础教育课程改革深化推进阶段的重心转向研究”(项目编号:2014bsqdjj15)的阶段性研究成果之一
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本体论上,对话教学是在过程中创造和生成的客观存在物。在课堂运行过程中,对话教学易产生知识成分的缺失、文本意义的肢解、主体关系的错位三个方面的断裂。根据过程哲学的宇宙论、方法论、认识论和价值论,对话教学过程断裂的实践旨归需维持要素与空间之间的张力、采取合生与转化的方法关照文本意义、发挥主体的感受力、构建对话的有机体。
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