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[摘 要]新课程背景下，全国各地构建的形式多样的课堂教学模式，转变了传统的课堂教学，成为适应新形势的高效课堂教学模式，这对教师的教与和学生的学有一定的规范作用。但是，模式教学往往重预设，轻生成，规范有余，灵活不足。从教师层面上，提出要如何提高教学的艺术性做新的突破，不为“模”所囿，教师要通过主观努力，灵活地开展教学活动，使课堂教学不仅仅停留在技术层面，而且要更富有艺术性。
[关键词]课堂教学模式 “无模之模” 艺术性
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030117
新课程背景下课堂教学改革的显著特点是全国各地出现了形式多样的课堂教学模式。典型的有山东杜郎口中学“10 35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。各地所构建的新课堂模式，转变了传统的课堂教学模式，成为适应新形势的高效课堂教学模式。
众所周知，高效课堂强调模式，课堂模式是教学的框架，对教师的教与和学生的学有一定的规范作用，有了模式，课堂教学就不会信马由缰、放任自流，教学就不会漫无章法、无所适存。模式是教与学的抓手，使初级阶段的高效课堂有了明确的目的和目标，易于操作，效果显明。但是，采用“模式教学”，教学往往重预设，轻生成，教学流程环节齐全，有板有眼，规范有余，灵活不足。在一定程度上降低了教师追求课堂艺术的难度，丧失了教师因材施教的灵感，师生、生生间很难随时迸发出智慧的火花。我们把这种“有模”地开展课堂教学的教师称作“教书匠”。也有许多教师能自由运用多种教学模式，因“课”制宜，灵活设计教学程序，我们把这种能采用“多模”地展开课堂教学的教师称作“专家型”教师，相比只有一种模式的“教书匠”，有了更大的提高，但与我们所提倡的“大师级”的教师还是有一段距离的。
何为“大师级”的教师？“大师级”的教师有更高的追求，他们有自己的教学风格，课堂教学“无模之模”， 流程行云流水，教艺炉火纯青，总会给学生以风行水上、悠然心会的契合。他们的课堂奏响的是师生生命的乐章，教学展开的是多维互动的翅膀，激情在智慧的光芒中挥洒着，知识在多彩的互动中建构。大师的课堂教学有效、科学、扎实、创新，他们将传授知识、情操陶冶、审美体验、德育渗透于不知不觉之中，真正达到有教无痕、润物无声的效果。
我们提倡在教学中建构教学模式，更提倡在运用中超越教学模式，也就是不受教学模式束缚。教师要在肯定与否定中创新，在运用与超越中提升，努力增强教学的科学性、思想性、技术性、艺术性，从而达到“无模之模，乃为至模”的高超境界。
那么，如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢？
一、超越自我，完善自我
宋代的大诗人陆游，一生作诗近万首，创作经验只有十个字，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。教师要提高教学水平，也要在“课外”下工夫。教师知识面要宽，这是教好功课的需要。教师不但要熟悉自己所教的课程，还要了解所教课程在整个课程体系中的作用，把握好其与相关学科的关系，这样就能从学生的现有知识水平开始，对新知识进行由浅入深的讲解，只有这样才能引导学生发现问题、思考问题、解决问题，才能有效促进学生的智力发展；只有这样，才能依凭厚重的文化积淀，厚积薄发、删选有度地帮助学生树立正确的人生观与价值观，激发学生的求知欲，促进每一个学生的全面发展；只有这样，才能依凭丰富的学术修养，广征博引、游刃有余地帮助学生了解丰富多彩的客观世界，使学生获取多方面的知识；也只有这样才能更好地激发出课堂教学的活力，使自己的教育教学更具有艺术性，营造出轻松的课堂氛围，使学生在课堂上真正体验到成就感与幸福感。
二、真情激发，尊重每个学生
新课堂就是让课堂高效化，就是把学生放在主体地位，就是让学习真正发生在学生的身上，就是让学生学会学习。课堂教学应该充分张扬学生的个性，没有学生个性的培养，我们很难从真正意义上促进学生的发展。无论是知识的建构还是情感态度价值观的形成，尤其是创新精神的培养，都需要每个学生去体现。 所以，在课堂教学上，教师要尊重每个学生的所思所言，努力营造宽松的、民主的、和谐的课堂教学氛围。
三、博采众长，向同行学习
“三人行，必有我师”“择其善者而从之”。京剧大师梅兰芳说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”其实，听课如同看戏。教师要多听同伴的课、专家的课、大师的课，听得多了，看得多了，再加上用心思考、揣摩、领悟、演练，就会明白其中的道理。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”说的就是这个道理。多学习他人好的教学方法和教学艺术，取人之长补己之短。不但要听同科目教师的课，还要多听听与己截然不同的其他学科的课，多加比较鉴别、批判继承、消化吸收，会更好地开启教学思维，顿悟教学灵感，博采众长，从而使自己的课堂教学艺术达到完美的境界。
总之，“教学有模，但无定模，贵在得模，无模之模，乃为至模。”教师要通过主观努力，创造地开展教学活动，使自己的课堂教学不仅仅停留在技术层面，而且要更富有艺术性。通过这种艺术的影响，激发起学生的学习兴趣，产生教有所受、学有所通、启有所发、点有所悟的最佳教学效果。那样，教坛上会涌现出更多大师级的教师，高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能一定会实现。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]课堂教学模式 “无模之模” 艺术性
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030117
新课程背景下课堂教学改革的显著特点是全国各地出现了形式多样的课堂教学模式。典型的有山东杜郎口中学“10 35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。各地所构建的新课堂模式，转变了传统的课堂教学模式，成为适应新形势的高效课堂教学模式。
众所周知，高效课堂强调模式，课堂模式是教学的框架，对教师的教与和学生的学有一定的规范作用，有了模式，课堂教学就不会信马由缰、放任自流，教学就不会漫无章法、无所适存。模式是教与学的抓手，使初级阶段的高效课堂有了明确的目的和目标，易于操作，效果显明。但是，采用“模式教学”，教学往往重预设，轻生成，教学流程环节齐全，有板有眼，规范有余，灵活不足。在一定程度上降低了教师追求课堂艺术的难度，丧失了教师因材施教的灵感，师生、生生间很难随时迸发出智慧的火花。我们把这种“有模”地开展课堂教学的教师称作“教书匠”。也有许多教师能自由运用多种教学模式，因“课”制宜，灵活设计教学程序，我们把这种能采用“多模”地展开课堂教学的教师称作“专家型”教师，相比只有一种模式的“教书匠”，有了更大的提高，但与我们所提倡的“大师级”的教师还是有一段距离的。
何为“大师级”的教师？“大师级”的教师有更高的追求，他们有自己的教学风格，课堂教学“无模之模”， 流程行云流水，教艺炉火纯青，总会给学生以风行水上、悠然心会的契合。他们的课堂奏响的是师生生命的乐章，教学展开的是多维互动的翅膀，激情在智慧的光芒中挥洒着，知识在多彩的互动中建构。大师的课堂教学有效、科学、扎实、创新，他们将传授知识、情操陶冶、审美体验、德育渗透于不知不觉之中，真正达到有教无痕、润物无声的效果。
我们提倡在教学中建构教学模式，更提倡在运用中超越教学模式，也就是不受教学模式束缚。教师要在肯定与否定中创新，在运用与超越中提升，努力增强教学的科学性、思想性、技术性、艺术性，从而达到“无模之模，乃为至模”的高超境界。
那么，如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢？
一、超越自我，完善自我
宋代的大诗人陆游，一生作诗近万首，创作经验只有十个字，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。教师要提高教学水平，也要在“课外”下工夫。教师知识面要宽，这是教好功课的需要。教师不但要熟悉自己所教的课程，还要了解所教课程在整个课程体系中的作用，把握好其与相关学科的关系，这样就能从学生的现有知识水平开始，对新知识进行由浅入深的讲解，只有这样才能引导学生发现问题、思考问题、解决问题，才能有效促进学生的智力发展；只有这样，才能依凭厚重的文化积淀，厚积薄发、删选有度地帮助学生树立正确的人生观与价值观，激发学生的求知欲，促进每一个学生的全面发展；只有这样，才能依凭丰富的学术修养，广征博引、游刃有余地帮助学生了解丰富多彩的客观世界，使学生获取多方面的知识；也只有这样才能更好地激发出课堂教学的活力，使自己的教育教学更具有艺术性，营造出轻松的课堂氛围，使学生在课堂上真正体验到成就感与幸福感。
二、真情激发，尊重每个学生
新课堂就是让课堂高效化，就是把学生放在主体地位，就是让学习真正发生在学生的身上，就是让学生学会学习。课堂教学应该充分张扬学生的个性，没有学生个性的培养，我们很难从真正意义上促进学生的发展。无论是知识的建构还是情感态度价值观的形成，尤其是创新精神的培养，都需要每个学生去体现。 所以，在课堂教学上，教师要尊重每个学生的所思所言，努力营造宽松的、民主的、和谐的课堂教学氛围。
三、博采众长，向同行学习
“三人行，必有我师”“择其善者而从之”。京剧大师梅兰芳说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”其实，听课如同看戏。教师要多听同伴的课、专家的课、大师的课，听得多了，看得多了，再加上用心思考、揣摩、领悟、演练，就会明白其中的道理。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”说的就是这个道理。多学习他人好的教学方法和教学艺术，取人之长补己之短。不但要听同科目教师的课，还要多听听与己截然不同的其他学科的课，多加比较鉴别、批判继承、消化吸收，会更好地开启教学思维，顿悟教学灵感，博采众长，从而使自己的课堂教学艺术达到完美的境界。
总之，“教学有模，但无定模，贵在得模，无模之模，乃为至模。”教师要通过主观努力，创造地开展教学活动，使自己的课堂教学不仅仅停留在技术层面，而且要更富有艺术性。通过这种艺术的影响，激发起学生的学习兴趣，产生教有所受、学有所通、启有所发、点有所悟的最佳教学效果。那样，教坛上会涌现出更多大师级的教师，高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能一定会实现。
（责任编辑 黄 晓）