【摘 要】
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中学数学对数学概念的获得主要认为有两种方式：概念形成和概念同化。概念形成要求在教师引导下，指导学生从具体感性材料抽象概括出新的数学概念，利用大量的生活实例和经验，从感性
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中学数学对数学概念的获得主要认为有两种方式：概念形成和概念同化。概念形成要求在教师引导下，指导学生从具体感性材料抽象概括出新的数学概念，利用大量的生活实例和经验，从感性认知到理性抽象的一种概念构成方式；而概念同化是由教师直接展示概念，并根据学生已有的知识体系和经验，从数学知识的联系角度下手，重在推进式的概念教学方式。而从高中数学课堂教学来看，有时存在重结论轻过程、重灌输轻引导；
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