论文部分内容阅读
【摘 要】在化学复习课中要创新方法，不能炒旧饭；要善于针对学生情况，采用适当复习方式；要凸显学生主体地位，培养学生的个性特长，发展学生创造潜能，这才能充分激发学生的课堂积极性，培养学生自主学习和合作学习能力，提高课堂复习效益。
【关键词】化学 复习课 开放讲台 竞赛辩论 绘制图表
做什么事都要创新方法才能提高效率。化学复习课也是如此。从宏观来说，化学复习是通过对已学过的知识内容进行归纳、整理、总结，把含混不清的知识概念明白化，把游离零散的知识点系统化、层次化、规范化、网络化；从微观来讲，就要紧紧抓住每章节复习课的内容或目的，帮助学生建构简明清晰的化学知识树，培养学生多方位、多角度的思维能力，运用所学过的知识去解决一些实际问题。然而在实际的化学复习课中，一般教师都习惯用“炒旧饭”的模式进行。结果，学生感到枯燥无味，复习成效微乎其微。那么，如何组织高效率的化学复习课呢？笔者从事初中化学教学多年，对复习课的方法曾做过多种形式的尝试和探索，现撷取其中几种奉献给化学同仁，以作抛砖引玉之举。
一、“开放”讲台和黑板，让学生积极参与教学活动
长期以来，讲台和黑板都是教师的专用品，学生多被排除于外。其实，这是一种浪费教学资源的表现。正确的做法是：变讲台和黑板为师生共同拥有的教学活动舞台、分工合作舞台、学生资源共享的交流平台、激活学生思维的主阵地，最大限度调动学生学习主观能动性。讲台黑板开放了，学生就可积极参加到教师所组织的教学活动中来，做课堂学习的主人，使学生乐在其中，学在其中，最后使讲台和黑板成为学生成功的舞台。方法是：教师可将几个相关的内容或知识点，组成一个专题，把一些学生熟悉的而又与化学相关的生活现象、社会问题，或当今人类社会所面临的一些重大问题如资源、能源、材料、环境、卫生、健康等，总之，是把与化学发展有着密切相关的问题联系起来，组成一个研究课题，放手交给学生在讲台或黑板上共同学习、讨论，或进行小组合作学习，让他们带着问题去查询和收集资料，通过讨论总结和归纳，完满地回答教师所提出的问题。在其过程中，把讲台和黑板开放起来，让学生上台讲解、书写有关专题内容，表现自己的聪明才智，是提升学生综合能力的最佳方法或手段。要求上台讲解的学生或小组成员要认真做好发言准备，其他学生要积极充当评论员，认真地对讲解员提出质疑，教师要及时点评，对学生的讲解（或解题）思路进行点评或总结，使其更深入浅出，更系统化，并及时表扬勇于登台讲解的同学。同时，还应帮助学生将解题思路进一步完善，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。
二、采用竞赛辩论法，激发学生思维和竞争意识
采用竞赛或辩论的形式对某项知识内容或单元知识或专题知识进行综合性的训练也是一种复习的较佳方式。就是将需要学习的内容以竞赛或辩论的形式呈现，让学生在自学或小组共同学习的基础上开展比赛或辩论并当场评价。现代教育心理学研究表明：教学中采用竞赛方法，能促进心、智、能三者的统一开发。在运用竞赛法时，教师的教学要精心设计，组织工作需严密谨慎，要针对具体的教学目标、教学内容以及学生的实际情况进行。要赛出水平、赛出质量、赛出团结、赛出干劲来。同时，教师的提问要联系生活实际，提到点子上。如1.你能用一些生活中的现象或实验来说明分子或原子的几种基本性质吗？看谁举的例子更多？2.化学制品对人类健康是有益还是有害？请举例说明。3.使用化肥和农药对人类利多还是弊多？4.塑料制品对我们的生活是好处多还是坏处多？5.谁能将自己记得的化学元素符号、化合价、物质基本反应类型的化学方程式写出来，而且写得快、写得准确？6.看谁能将物质提纯和除杂的方法规律找出来？7.为什么戒指一般由铂金、黄金、银子来制造，而不用铁？如何鉴别真假黄金物品？比一比谁知道的方案最多、最简便？8.空气中二氧化碳的含量会越来越多吗？你能想出什么样的有效方法来控制或缓解？
三、用心绘制图表，提高学生的化学综合能力
绘制图表是综合学习内容和学习方法的重要手段，它是把相关的材料汇合整理到一起，通过对比对照，使知识一目了然，容易区分和认定，方便学生记忆。制作表格时，要分类归纳，编制加工，使知识点一目了然。这种方法一能提升学生的思维能力；二能变复杂的化学知识为简单易懂，使知识与技能条理化、系统化、直观化、网络化，加深学生对知识的理解，并能自然地显示出彼此之间的各种关系及联系，反映由表及里的内在逻辑，有利于学生进一步掌握化学知识的丰富内涵和外部延伸，达到灵活运用、举一反三、触类旁通的教学目的。
笔者在教学实践中感到，适合用绘制网络图方法表来进行复习的内容是较多的。如可制成：酸、碱、盐的性质对比与相互反应网络图；碳和碳氧化物之间的相互转换网络图；元素、分子、原子、离子之间的区别和联系的网络图；氧气、二氧化碳、―氧化碳、甲烷、氮气等常见气体的性质比较网络图；氧气、二氧化碳、氢气的制法比较网络图等。
综合上述，上好化学复习课的前提是：只有给学生亲身经历和亲身感受所复习的内容，学生才能真正理解，也才能真正把所学的知识牢记并能运用到自己的日常生活中去；只有学生在亲身实践和讨论交流学习的过程中，他们才能认识到合作学习的重要性，也才能真正培养学生的互助合作精神。因此教师在组织化学复习课的时候，要善于针对学生具体情况，创新复习教学方式，积极实现课堂上的师生平等，凸显学生的主体地位，注意培养学生的个性特长，发展学生的创造潜能，充分调动学生对复习的积极性，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，这才能使学生的综合能力得到全面提升。
【关键词】化学 复习课 开放讲台 竞赛辩论 绘制图表
做什么事都要创新方法才能提高效率。化学复习课也是如此。从宏观来说，化学复习是通过对已学过的知识内容进行归纳、整理、总结，把含混不清的知识概念明白化，把游离零散的知识点系统化、层次化、规范化、网络化；从微观来讲，就要紧紧抓住每章节复习课的内容或目的，帮助学生建构简明清晰的化学知识树，培养学生多方位、多角度的思维能力，运用所学过的知识去解决一些实际问题。然而在实际的化学复习课中，一般教师都习惯用“炒旧饭”的模式进行。结果，学生感到枯燥无味，复习成效微乎其微。那么，如何组织高效率的化学复习课呢？笔者从事初中化学教学多年，对复习课的方法曾做过多种形式的尝试和探索，现撷取其中几种奉献给化学同仁，以作抛砖引玉之举。
一、“开放”讲台和黑板，让学生积极参与教学活动
长期以来，讲台和黑板都是教师的专用品，学生多被排除于外。其实，这是一种浪费教学资源的表现。正确的做法是：变讲台和黑板为师生共同拥有的教学活动舞台、分工合作舞台、学生资源共享的交流平台、激活学生思维的主阵地，最大限度调动学生学习主观能动性。讲台黑板开放了，学生就可积极参加到教师所组织的教学活动中来，做课堂学习的主人，使学生乐在其中，学在其中，最后使讲台和黑板成为学生成功的舞台。方法是：教师可将几个相关的内容或知识点，组成一个专题，把一些学生熟悉的而又与化学相关的生活现象、社会问题，或当今人类社会所面临的一些重大问题如资源、能源、材料、环境、卫生、健康等，总之，是把与化学发展有着密切相关的问题联系起来，组成一个研究课题，放手交给学生在讲台或黑板上共同学习、讨论，或进行小组合作学习，让他们带着问题去查询和收集资料，通过讨论总结和归纳，完满地回答教师所提出的问题。在其过程中，把讲台和黑板开放起来，让学生上台讲解、书写有关专题内容，表现自己的聪明才智，是提升学生综合能力的最佳方法或手段。要求上台讲解的学生或小组成员要认真做好发言准备，其他学生要积极充当评论员，认真地对讲解员提出质疑，教师要及时点评，对学生的讲解（或解题）思路进行点评或总结，使其更深入浅出，更系统化，并及时表扬勇于登台讲解的同学。同时，还应帮助学生将解题思路进一步完善，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。
二、采用竞赛辩论法，激发学生思维和竞争意识
采用竞赛或辩论的形式对某项知识内容或单元知识或专题知识进行综合性的训练也是一种复习的较佳方式。就是将需要学习的内容以竞赛或辩论的形式呈现，让学生在自学或小组共同学习的基础上开展比赛或辩论并当场评价。现代教育心理学研究表明：教学中采用竞赛方法，能促进心、智、能三者的统一开发。在运用竞赛法时，教师的教学要精心设计，组织工作需严密谨慎，要针对具体的教学目标、教学内容以及学生的实际情况进行。要赛出水平、赛出质量、赛出团结、赛出干劲来。同时，教师的提问要联系生活实际，提到点子上。如1.你能用一些生活中的现象或实验来说明分子或原子的几种基本性质吗？看谁举的例子更多？2.化学制品对人类健康是有益还是有害？请举例说明。3.使用化肥和农药对人类利多还是弊多？4.塑料制品对我们的生活是好处多还是坏处多？5.谁能将自己记得的化学元素符号、化合价、物质基本反应类型的化学方程式写出来，而且写得快、写得准确？6.看谁能将物质提纯和除杂的方法规律找出来？7.为什么戒指一般由铂金、黄金、银子来制造，而不用铁？如何鉴别真假黄金物品？比一比谁知道的方案最多、最简便？8.空气中二氧化碳的含量会越来越多吗？你能想出什么样的有效方法来控制或缓解？
三、用心绘制图表，提高学生的化学综合能力
绘制图表是综合学习内容和学习方法的重要手段，它是把相关的材料汇合整理到一起，通过对比对照，使知识一目了然，容易区分和认定，方便学生记忆。制作表格时，要分类归纳，编制加工，使知识点一目了然。这种方法一能提升学生的思维能力；二能变复杂的化学知识为简单易懂，使知识与技能条理化、系统化、直观化、网络化，加深学生对知识的理解，并能自然地显示出彼此之间的各种关系及联系，反映由表及里的内在逻辑，有利于学生进一步掌握化学知识的丰富内涵和外部延伸，达到灵活运用、举一反三、触类旁通的教学目的。
笔者在教学实践中感到，适合用绘制网络图方法表来进行复习的内容是较多的。如可制成：酸、碱、盐的性质对比与相互反应网络图；碳和碳氧化物之间的相互转换网络图；元素、分子、原子、离子之间的区别和联系的网络图；氧气、二氧化碳、―氧化碳、甲烷、氮气等常见气体的性质比较网络图；氧气、二氧化碳、氢气的制法比较网络图等。
综合上述，上好化学复习课的前提是：只有给学生亲身经历和亲身感受所复习的内容，学生才能真正理解，也才能真正把所学的知识牢记并能运用到自己的日常生活中去；只有学生在亲身实践和讨论交流学习的过程中，他们才能认识到合作学习的重要性，也才能真正培养学生的互助合作精神。因此教师在组织化学复习课的时候，要善于针对学生具体情况，创新复习教学方式，积极实现课堂上的师生平等，凸显学生的主体地位，注意培养学生的个性特长，发展学生的创造潜能，充分调动学生对复习的积极性，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，这才能使学生的综合能力得到全面提升。