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“教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智,从幼稚走向成熟。”教育是神圣而崇高的。高职教育是一种特殊类型的高等教育，即是高等教育的特殊组成部分，又是职业技术教育的高层次。主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。为国家培养和输送现代化建设合格人才是高职院校的根本任务，更是高职院校班主任的神圣使命。要引导学生树立正确的人生观和世界观，建立牢固的职业观念，掌握职业专门知识和技能，任务艰巨而伟大，这就对高职院校班主任的素质提出了更高的要求。那么，高职院校班主任应具备那些基本素质呢？下面就这个问题谈几点看法。
一、要有高尚的思想道德素质
作为班级教育管理者的班主任，一切言行都应该成为学生的表率。这就要求班主任具有高尚的师德和崇高的精神境界，有强烈的事业心，高度的责任感，有对教育事业的热爱及献身教育事业的志向。也就是说作为班主任，要热爱自己的工作，有自己的追求，追求事业的成功，追求一个崇高的目标——做教育专家，做第一流的教师。这样，就会产生强烈的事业心。忠于职守、钻研业务、勤于学习，用自己的爱心去关心每一个学生，了解每一个学生；以崇高的理想信念、真诚坦荡的胸襟和渊博的学识塑造富有人格魅力的个性形象；以丰富的社会阅历、满腔的工作热忱和勇于创新的开拓精神，铸就新时期教育工作者的典型去影响学生，感染学生；使学生成长为身心健全、思维敏捷、基础扎实、积极向上，德、智、体、美全面发展的人才。
二、要热爱学生，尊重学生
作为一名高职院校的班主任，面对的是一批未能升入本科，学习成绩基础相对较弱，普遍有失落感的学生。只有用真挚的感情，对待他们，打开学生的心灵窗户，才能因势利导，做好工作。对于班主任来说，一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界。每个学生的心灵深处，都有一根琴弦，你要想真正拨动这根琴弦，就必须从学生的外在表现探知学生的内心世界。只有知道这些学生目前的思想活动、兴趣，才能有的放矢做工作，与他们沟通。首先，对他们在生活上多关心，平时要常去他们宿舍走动，关心学生的疾苦，关心他们的内心世界。多谈心，多交流，疏导其精神上的郁闷，帮助其克服自卑的心理。要抓住生活中的每一处细节，引导学生从小事做起，激发每个学生对生活的热烈追求，这也是促进学生进步的感情基础。其次，在学习上多激励。要想方设法为学生创造机会，使他们感受到成功后的喜悦。这就要求班主任用知识经济时代对人才的高标准要求，激励学生学习的积极性。让学生积极参加学习竞赛活动，对成绩优秀和进步显著学生给予精神上的表彰和物质奖励，尤其是专业知识，更要严格要求学生掌握。告诫他们把握好人生历程中的转折点和拼搏进取的机会，决不能让青春年华白白流逝，要用知识和能力给自己安上一双搏击长空的翅膀，朝着既定目标积极进取。再次，管理上信任，放手让学生自主进行班集体的管理。如今的学生比过去成熟了，他们有了自主意识，需要更进一步的发展，需要开拓能力，发展个性，寻求自我塑造，这就需要班主任放手让他们自主管理班级各项事务，自主参加校内外的各项活动。通过班级的管理，提高其各项工作的能力。管理上多信任，多依靠，也是培养学生工作能力和组织才能的重要前提。
三、要有广博的文化知识
时代在发展，我们的学生也在发展。为了提高教育效果，为了培养下一代，作为新时期的高职院校班主任，除了应具备良好的师德及人格力量以外，还要密切关注每个学生各方面的变化及这种变化带来的各种需求，做好他们学习、心理及人生道路的引导者。也就是说，班主任要不断学习新的知识，做学生人生路上的导师、榜样和益友。这就需要广博的文化科学基础知识，包括一定的社会科学知识、自然科学知识、思维科学知识，要了解新兴学科及计算机知识等等。另外还要对美术、音乐、体育等方面的有关知识有一定的兴趣和了解。这样，在组织学习、开展活动、组织管理班集体方面就更有主动性、创造性。
班主任还应具有扎实的专业知识。学生在校的主要时间是在教学中度过的，学校的中心工作是教学工作。作为班级教育管理者，想方设法提高学生的学习质量，这是首要的，也是起码的要求。一个称职的班主任，必须熟悉和了解院校教学管理的各项要求、规章制度和工作程序。掌握所带班级专业的基础知识、基本技巧，了解它的基本理论体系及其历史、现状、发展趋势，知道它与相邻学科的关系及学习研究的方法等等，并能引导学生运用本学科的专业知识去分析问题、解决问题。随着社会的发展、科学知识的不断更新，班主任还要了解本学科的最新成果，只有这样，才能更好地激发学生的求知欲，具有真才实学。
班主任工作要反对经验主义，这就要求学习掌握教育科学理论，掌握高职教育的特点、人才培养目标、培养方式和教育特征。要成为良师，必须要有教育学、心理学、学科教学法等教育基础理论，还要学一些教育哲学、教育社会学、教育未来学等多门教育学科理论。只有在科学理论指导下的班级教育管理才能遵循客观规律，更符合科学性，减少盲目性，才能取得最优的教育效果。
四、要有智力能力素质
智力能力素质是班主任完成自己所承担的任务，达到其要求的重要条件。班级教育管理的智力能力素质包括认知与学习能力、表达与指导能力、应变与交往能力等等。
班主任做好管理工作的前提是了解学生，透过学生的外部表现去分析、判断其内心世界的活动与变化。要做到这一点，必须提高自己的认知能力——即敏锐的观察力、全面的注意力、清晰的记忆力、丰富的想像力。培养学生自强不息的人格，发展学生的创造性思维和创造能力。
语言表达能力对班级教育管理者很重要，也是直接影响教育效果的一个重要条件。要启迪学生，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。
班主任的组织管理能力表现在组织班集体过程中有一股强大的凝聚力。首先在能根据高职院校学生的心理特点提出可行的计划以及完成计划的方案。加强目标管理，使班级管理科学化。其次善于组织丰富多彩的教育活动培养良好的班风，寓教育于组织管理中。最后是班主任的素养和师表作用。教师是21世纪之人才的塑造者，“为师先做人，育人先正己。”每一位班主任首先要有较高的精神境界，要有全身心地投入与无私的奉献，以高尚的师德、敬业的态度、爱生的情感、宽阔的胸襟、坚强的意志等良好的素质，把学生引导到自己周围，使班级教育管理工作中的人、物、时空、信息等产生积极的效果。
班主任还应有应变与交往能力，能应付教育情景中的各种难题，随机应变地处理偶发事件。因为班主任的工作对象是生动活泼的学生，是正在成长的新一代，是正在丰富和完善自己的青年。几十名学生的思想、情绪、个性千差万别，要想取得良好的教育效果，就必须准确、及时、适度，根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。另外，在现代的开放社会中，人与人之间的关系显得越来越重要，班主任只靠个人的力量完成教育任务是不可能的，还必须协调任课老师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，共同做好教育工作。因此，班主任还要有很强的交往能力。
五、要有良好的心理素质
在未来纷繁复杂、变化急剧、充满竞争和压力的社会中，一个人必须具备优良而稳定的心理素质，才能适应快速变化发展的社会。为此，班主任首先必须建立良好的心理素质系统。班主任应当做到自信积极、微笑乐观，面对困难与挫折，应轻松自在，不卑不亢，宽仁博爱。班主任只有保持良好健康的心理状态，才能成功地进入班主任的角色之中，从而搞好自己的工作。实际工作中，往往有些班主任不注意自我优良心理素质培养，不注重自我健康心理的修养，不太看重心理知识的学习，往往在工作中以自己负面的、不良的心理素质给学生以不良的刺激和影响。如果班主任以自己健康的心理状态培养学生具备优良的心理素质，那么，学生在未来社会中就会有一个成功的人生。
一、要有高尚的思想道德素质
作为班级教育管理者的班主任，一切言行都应该成为学生的表率。这就要求班主任具有高尚的师德和崇高的精神境界，有强烈的事业心，高度的责任感，有对教育事业的热爱及献身教育事业的志向。也就是说作为班主任，要热爱自己的工作，有自己的追求，追求事业的成功，追求一个崇高的目标——做教育专家，做第一流的教师。这样，就会产生强烈的事业心。忠于职守、钻研业务、勤于学习，用自己的爱心去关心每一个学生，了解每一个学生；以崇高的理想信念、真诚坦荡的胸襟和渊博的学识塑造富有人格魅力的个性形象；以丰富的社会阅历、满腔的工作热忱和勇于创新的开拓精神，铸就新时期教育工作者的典型去影响学生，感染学生；使学生成长为身心健全、思维敏捷、基础扎实、积极向上，德、智、体、美全面发展的人才。
二、要热爱学生，尊重学生
作为一名高职院校的班主任，面对的是一批未能升入本科，学习成绩基础相对较弱，普遍有失落感的学生。只有用真挚的感情，对待他们，打开学生的心灵窗户，才能因势利导，做好工作。对于班主任来说，一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界。每个学生的心灵深处，都有一根琴弦，你要想真正拨动这根琴弦，就必须从学生的外在表现探知学生的内心世界。只有知道这些学生目前的思想活动、兴趣，才能有的放矢做工作，与他们沟通。首先，对他们在生活上多关心，平时要常去他们宿舍走动，关心学生的疾苦，关心他们的内心世界。多谈心，多交流，疏导其精神上的郁闷，帮助其克服自卑的心理。要抓住生活中的每一处细节，引导学生从小事做起，激发每个学生对生活的热烈追求，这也是促进学生进步的感情基础。其次，在学习上多激励。要想方设法为学生创造机会，使他们感受到成功后的喜悦。这就要求班主任用知识经济时代对人才的高标准要求，激励学生学习的积极性。让学生积极参加学习竞赛活动，对成绩优秀和进步显著学生给予精神上的表彰和物质奖励，尤其是专业知识，更要严格要求学生掌握。告诫他们把握好人生历程中的转折点和拼搏进取的机会，决不能让青春年华白白流逝，要用知识和能力给自己安上一双搏击长空的翅膀，朝着既定目标积极进取。再次，管理上信任，放手让学生自主进行班集体的管理。如今的学生比过去成熟了，他们有了自主意识，需要更进一步的发展，需要开拓能力，发展个性，寻求自我塑造，这就需要班主任放手让他们自主管理班级各项事务，自主参加校内外的各项活动。通过班级的管理，提高其各项工作的能力。管理上多信任，多依靠，也是培养学生工作能力和组织才能的重要前提。
三、要有广博的文化知识
时代在发展，我们的学生也在发展。为了提高教育效果，为了培养下一代，作为新时期的高职院校班主任，除了应具备良好的师德及人格力量以外，还要密切关注每个学生各方面的变化及这种变化带来的各种需求，做好他们学习、心理及人生道路的引导者。也就是说，班主任要不断学习新的知识，做学生人生路上的导师、榜样和益友。这就需要广博的文化科学基础知识，包括一定的社会科学知识、自然科学知识、思维科学知识，要了解新兴学科及计算机知识等等。另外还要对美术、音乐、体育等方面的有关知识有一定的兴趣和了解。这样，在组织学习、开展活动、组织管理班集体方面就更有主动性、创造性。
班主任还应具有扎实的专业知识。学生在校的主要时间是在教学中度过的，学校的中心工作是教学工作。作为班级教育管理者，想方设法提高学生的学习质量，这是首要的，也是起码的要求。一个称职的班主任，必须熟悉和了解院校教学管理的各项要求、规章制度和工作程序。掌握所带班级专业的基础知识、基本技巧，了解它的基本理论体系及其历史、现状、发展趋势，知道它与相邻学科的关系及学习研究的方法等等，并能引导学生运用本学科的专业知识去分析问题、解决问题。随着社会的发展、科学知识的不断更新，班主任还要了解本学科的最新成果，只有这样，才能更好地激发学生的求知欲，具有真才实学。
班主任工作要反对经验主义，这就要求学习掌握教育科学理论，掌握高职教育的特点、人才培养目标、培养方式和教育特征。要成为良师，必须要有教育学、心理学、学科教学法等教育基础理论，还要学一些教育哲学、教育社会学、教育未来学等多门教育学科理论。只有在科学理论指导下的班级教育管理才能遵循客观规律，更符合科学性，减少盲目性，才能取得最优的教育效果。
四、要有智力能力素质
智力能力素质是班主任完成自己所承担的任务，达到其要求的重要条件。班级教育管理的智力能力素质包括认知与学习能力、表达与指导能力、应变与交往能力等等。
班主任做好管理工作的前提是了解学生，透过学生的外部表现去分析、判断其内心世界的活动与变化。要做到这一点，必须提高自己的认知能力——即敏锐的观察力、全面的注意力、清晰的记忆力、丰富的想像力。培养学生自强不息的人格，发展学生的创造性思维和创造能力。
语言表达能力对班级教育管理者很重要，也是直接影响教育效果的一个重要条件。要启迪学生，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。
班主任的组织管理能力表现在组织班集体过程中有一股强大的凝聚力。首先在能根据高职院校学生的心理特点提出可行的计划以及完成计划的方案。加强目标管理，使班级管理科学化。其次善于组织丰富多彩的教育活动培养良好的班风，寓教育于组织管理中。最后是班主任的素养和师表作用。教师是21世纪之人才的塑造者，“为师先做人，育人先正己。”每一位班主任首先要有较高的精神境界，要有全身心地投入与无私的奉献，以高尚的师德、敬业的态度、爱生的情感、宽阔的胸襟、坚强的意志等良好的素质，把学生引导到自己周围，使班级教育管理工作中的人、物、时空、信息等产生积极的效果。
班主任还应有应变与交往能力，能应付教育情景中的各种难题，随机应变地处理偶发事件。因为班主任的工作对象是生动活泼的学生，是正在成长的新一代，是正在丰富和完善自己的青年。几十名学生的思想、情绪、个性千差万别，要想取得良好的教育效果，就必须准确、及时、适度，根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。另外，在现代的开放社会中，人与人之间的关系显得越来越重要，班主任只靠个人的力量完成教育任务是不可能的，还必须协调任课老师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，共同做好教育工作。因此，班主任还要有很强的交往能力。
五、要有良好的心理素质
在未来纷繁复杂、变化急剧、充满竞争和压力的社会中，一个人必须具备优良而稳定的心理素质，才能适应快速变化发展的社会。为此，班主任首先必须建立良好的心理素质系统。班主任应当做到自信积极、微笑乐观，面对困难与挫折，应轻松自在，不卑不亢，宽仁博爱。班主任只有保持良好健康的心理状态，才能成功地进入班主任的角色之中，从而搞好自己的工作。实际工作中，往往有些班主任不注意自我优良心理素质培养，不注重自我健康心理的修养，不太看重心理知识的学习，往往在工作中以自己负面的、不良的心理素质给学生以不良的刺激和影响。如果班主任以自己健康的心理状态培养学生具备优良的心理素质，那么，学生在未来社会中就会有一个成功的人生。