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【摘 要】本文论述新媒体时代高职思政教学面临的问题及对策，从新媒体时代高职思政教学的新特点出发，针对新媒体时代高职思政教学中存在的信息质量参差不齐、价值观念多而繁杂、思政教师功能弱化等问题，从创新思政教学理念、改革思政教学方法、提升信息甄别能力、开展思政网络课堂、精准反馈促进帮扶等方面探讨教学对策。
【关键词】新媒体时代 高职思政教学 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）08C-0130-02
高职院校承担着为我国培养专业型技术性人才的使命和责任。随着信息技术蓬勃发展，其对各行各业的渗透作用也体现了出来，高职院校思政教学也是如此。新媒体时代，信息技术虽然为高职思政教学的开展带来便利，但同时对传统的思政教学产生极大的压力，主要表现为教师落后的教学理念和教学方式不能适应新媒体时代的发展。因此，探讨新媒体时代下高职院校思政教学的改革很有必要。本文试针对新媒体时代高职思政教学中存在的问题，探讨教学对策，以促使高职院校抓住机遇、迎接挑战，充分将信息技术应用于思政教学活动中，丰富课堂教学内容，拓展教学资源，转变教学理念，提高学生接受德育的积极性。
一、新媒体时代高职思政教学的新特点
在新媒体时代的背景下，高职教师在思政教学活动中合理地采用信息技术可以丰富教学内容，改变传统教学受时空局限的问题，促进教学资源的共享化。如传统的思政教学限制于书本知识，教师成为知识的灌输者，学生学习较为被动，如此一来学生接受德育的积极性就会大大降低。而新媒体时代，教师获取教学资源变得更为便捷，只需要在网上动动手指就能得到丰富的教学资源，学生脱离了课堂，也可以利用信息技术进行自我学习，高职思政的教学质量和学习效率也将因此而提高。
传统的思政教学活动中，教师占据了课堂的主导地位，即教师讲、学生听，教师告诉学生哪些事情能做，哪些事情不能做，进而实现对其的思想政治教育。在这样的学习环境中，学生很难提高他们的学习兴趣，因为高等教育的学生已经具备独立的人格，单一的知识传授很难调动他们的学习积极性。新媒体时代高职思政教学改革为学生创设了一个良好的教学环境，同时也增加师生之间的互动和交流沟通。如课堂上教师可以结合信息技术，将更多的时间交由学生思考问题，合作探讨问题，借助信息工具交流沟通。这种沟通是建立在双方地位平等的基础上的，即学生在接受教师思想政治教育的同时也能发表自己对某些问题的看法。如此一来，改变了传统师生之间的关系，学习兴趣也将大大提高。
二、新媒体时代高职思政教学面临的问题
（一）信息质量参差不齐
信息技术在为思政教学提供方便的同时也为其带来了一定的影响。在信息大爆炸的如今，网络信息更新的速度也越来越快，其具有数量多、传播快的特点。而互联网上的信息并不是全部是正能量的，同时也存在着一些无用的和不良的信息。高职院校的学生大多处于青少年时期，这个时期他们自制力缺乏，很容易就受到网上不良信息的误导，影响着其身心健康的发展。虽然说，新媒体为学生的思政学习提供了更多选择，但是如果学生不能合理地选择学习内容，不但不能产生思政教育效果，反而会受到网上的一些不良信息的侵害。
（二）价值观念多而繁杂
高职思政教学旨在培养学生正确的人生观和价值观。一般来说，教师对学生的教育无非是那么几种，即适应社会发展的基本价值理念。但是在互联网中，在这样的一个鱼龙混杂的地方，繁杂的信息中同时也夹杂着多种多样的价值观念，其中有正能量的，也有负能量的。互联网信息具有传播速度快，传播范围广的特点，正能量的信息为学生树立起了正确的人生观和价值观。而一些负能量的信息则影响学生身心正常健康的发展，如果学生不具备良好明辨是非的能力，势必会被这一类的信息所侵害。同时电商时代一些商家为了获取更多的流量，赚取更高的利益，不惜改变传统的价值观念并大肆宣传，对学生的思想造成不良影响，误导着青少年的发展。
（三）思政教师功能弱化
相比于传统高职专业课教学，思政教学具有一定的特殊性。学生在思政课堂的学习注重教师对其的引导作用，教师需要创设良好的教学环境发挥出其思政教学的主导作用，才能提高教学的质量。然而，新媒体时代下的高职思政教学却降低了学生对教师的依赖性，课堂上辛苦传播的价值观可能被新媒体的一篇文章、表情包所冲击，在东拼西凑、良莠不齐的信息影响下，学生不容易形成系统化的价值观，教师的职能和功能渐渐地弱化。而一些学生也因为沉溺于网络的虚拟世界，淡化了现实生活中和同学之间的交流，使得他们的之间的友情慢慢减弱。如何有效利用新媒体，让新媒体更好地服务于思政教学，是一个重大和亟待解决的课题。
三、新媒体时代思政教学对策
（一）创新思政教学理念
处于信息时代的学生，对信息技术具有较高的热情。教师应改变传统教学理念，重新规划、设计思政课程的知识与结构，将信息技术合理地应用在思政教学活动中，为学生创设一个良好的教学环境，培养学生良好的自主学习能力。教师可以利用信息技术，如微信、QQ等通信工具创设班级群，在群内不定期地为学生分享一些正能量的信息。同时教师还需要加强和学生之间的交流工作，引导学生说出自己的困难，引导学生心理健康地發展。所有这些都应围绕政课程系统，要防止过多碎片化学习引起认知障碍问题。
（二）改革思政教学方法
思政课教师要将教学内容与学生思想实际和认知特点相结合，探索出行之有效的新方法。一是在新媒体背景下，丰富和活用教学资源，提升思政课的魅力，提升思政课的影响力和实效性。比如，可以将国内外重大事件和当地时政要闻引入课堂，有的放矢地对学生进行引导教育。二是强化实践教学及实践教学分享互动。高职思政教学显然不能仅局限于课堂，要把课堂延伸到生产一线，通过带领学生熟悉工作流程与职场环境，引导学生在实践中了解企业对从业人员职业技能及职业素养的要求，深刻理解“工匠精神”在未来职业发展中的重要性。还要通过引导学生参与勤工助学、志愿服务、社会调查、公益活动和技术研发等活动，让学生结合思政教学内容了解国情，了解社会，了解职业，在实践教学中加深教育，锻炼才干，增强社会责任感。在活动中，可以让学生制作PPT、拍摄视频、录制动画、写微博微信等及时交互动态与感悟，调动他们的学习积极性与主动性。 （三）提升信息甄别能力
思政课是由高层次、多学科的知识内容构成，在新媒体背景下，开放式的教学模式得以实现，也丰富了学生获取知识的方式。但是，网上信息鱼龙混杂，信息质量参差不齐，在这样思政教学环境中，教师有必要提高学生对信息的甄别能力，使其在进行自我教育的过程中，能够及时排除对自己身心健康发展不利的信息。如教师可以单独开设一堂信息教育课，在课堂中教学生如果快速有效地检索正能量的信息，避免学生因为信息的检索而浪费时间。除此之外，教师还可以单独列举一些负能量的例子，从而提高学生的信息甄别能力。
（四）开设思政网络课堂
传统的思政教学过分强调了教师课堂中的主导地位，并且由于思政知识本身的枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，其课堂效率自然难以提高。对此，教师需要转变传统的教学观念，主动参与到学生的学习活动中，和学生构建良好的师生关系，提高学生学习思政知识的积极性。如教师可以开设思政网络课堂，即利用班级群结合现代化的通信技术开展教学，借助网络平台学生可以各抒己见，表达他们对问题的看法。这时候教师一起参与到学生的讨论活动中和学生进行良好的互动，便能构建一个良好的师生关系，促进学生更好地接受思政教学。
（五）精准反馈促进帮扶
高职学生多数不是学习优秀者，往往没有良好的学习习惯。利用新媒体提供的便利，能够及时精准地将思想教学效果及学生实践结果进行反馈，促进师生教学相长，提高思政课理论与实践相结合的教学质量。学生对思政科的兴趣一般来自与价值观引导相关的、与自己经历相似、与自身知识储备相关的内容，思政教师可以利用大数据平台数据，精准获取学生日常行为习惯、课堂内外学习过程等数据，开展个性化指导，促使学生逐步养成良好的生活及学习习惯，还可以搭建名家名师与学生在线交流互动平台，建立网上课程答疑、网上学术报告厅等，针对大学生关注的热点、难点问题开展释疑解惑，引导学生形成积极健康向上的人生观。
总的来说，高职院校在培养学生专业能力的同时也需要为学生树立起正确的人生观和价值观，这就体现出了思政教学的重要性。新媒体时代，落后的教学方式已然不能适应新时代的发展了，高职思政教学需要抓住机遇迎接挑战，结合信息技术创新教学方式，加强课堂和课后的思政教育，促进学生身心的健康发展，充分发挥高职思政教学的作用。
【参考文献】
[1]赵丽君.新媒体条件下高职院校思政教育面临的挑战和对策[J].湖北函授大学学报2015（21）
[2]張光华.姚书志新媒体环境下高职院校青年教师思政教育探析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（12）
[3]伊丽亚，蒋晋红，张宇，房楠.自媒体时代下的高职思政教育研究[J].山西经济管理干部学院学报，2016（2）
【作者简介】雷 丹（1982— ），南宁职业技术学院国际学院经济师，研究方向：思想政治教育及企业管理。
（责编 何田田）
【关键词】新媒体时代 高职思政教学 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）08C-0130-02
高职院校承担着为我国培养专业型技术性人才的使命和责任。随着信息技术蓬勃发展，其对各行各业的渗透作用也体现了出来，高职院校思政教学也是如此。新媒体时代，信息技术虽然为高职思政教学的开展带来便利，但同时对传统的思政教学产生极大的压力，主要表现为教师落后的教学理念和教学方式不能适应新媒体时代的发展。因此，探讨新媒体时代下高职院校思政教学的改革很有必要。本文试针对新媒体时代高职思政教学中存在的问题，探讨教学对策，以促使高职院校抓住机遇、迎接挑战，充分将信息技术应用于思政教学活动中，丰富课堂教学内容，拓展教学资源，转变教学理念，提高学生接受德育的积极性。
一、新媒体时代高职思政教学的新特点
在新媒体时代的背景下，高职教师在思政教学活动中合理地采用信息技术可以丰富教学内容，改变传统教学受时空局限的问题，促进教学资源的共享化。如传统的思政教学限制于书本知识，教师成为知识的灌输者，学生学习较为被动，如此一来学生接受德育的积极性就会大大降低。而新媒体时代，教师获取教学资源变得更为便捷，只需要在网上动动手指就能得到丰富的教学资源，学生脱离了课堂，也可以利用信息技术进行自我学习，高职思政的教学质量和学习效率也将因此而提高。
传统的思政教学活动中，教师占据了课堂的主导地位，即教师讲、学生听，教师告诉学生哪些事情能做，哪些事情不能做，进而实现对其的思想政治教育。在这样的学习环境中，学生很难提高他们的学习兴趣，因为高等教育的学生已经具备独立的人格，单一的知识传授很难调动他们的学习积极性。新媒体时代高职思政教学改革为学生创设了一个良好的教学环境，同时也增加师生之间的互动和交流沟通。如课堂上教师可以结合信息技术，将更多的时间交由学生思考问题，合作探讨问题，借助信息工具交流沟通。这种沟通是建立在双方地位平等的基础上的，即学生在接受教师思想政治教育的同时也能发表自己对某些问题的看法。如此一来，改变了传统师生之间的关系，学习兴趣也将大大提高。
二、新媒体时代高职思政教学面临的问题
（一）信息质量参差不齐
信息技术在为思政教学提供方便的同时也为其带来了一定的影响。在信息大爆炸的如今，网络信息更新的速度也越来越快，其具有数量多、传播快的特点。而互联网上的信息并不是全部是正能量的，同时也存在着一些无用的和不良的信息。高职院校的学生大多处于青少年时期，这个时期他们自制力缺乏，很容易就受到网上不良信息的误导，影响着其身心健康的发展。虽然说，新媒体为学生的思政学习提供了更多选择，但是如果学生不能合理地选择学习内容，不但不能产生思政教育效果，反而会受到网上的一些不良信息的侵害。
（二）价值观念多而繁杂
高职思政教学旨在培养学生正确的人生观和价值观。一般来说，教师对学生的教育无非是那么几种，即适应社会发展的基本价值理念。但是在互联网中，在这样的一个鱼龙混杂的地方，繁杂的信息中同时也夹杂着多种多样的价值观念，其中有正能量的，也有负能量的。互联网信息具有传播速度快，传播范围广的特点，正能量的信息为学生树立起了正确的人生观和价值观。而一些负能量的信息则影响学生身心正常健康的发展，如果学生不具备良好明辨是非的能力，势必会被这一类的信息所侵害。同时电商时代一些商家为了获取更多的流量，赚取更高的利益，不惜改变传统的价值观念并大肆宣传，对学生的思想造成不良影响，误导着青少年的发展。
（三）思政教师功能弱化
相比于传统高职专业课教学，思政教学具有一定的特殊性。学生在思政课堂的学习注重教师对其的引导作用，教师需要创设良好的教学环境发挥出其思政教学的主导作用，才能提高教学的质量。然而，新媒体时代下的高职思政教学却降低了学生对教师的依赖性，课堂上辛苦传播的价值观可能被新媒体的一篇文章、表情包所冲击，在东拼西凑、良莠不齐的信息影响下，学生不容易形成系统化的价值观，教师的职能和功能渐渐地弱化。而一些学生也因为沉溺于网络的虚拟世界，淡化了现实生活中和同学之间的交流，使得他们的之间的友情慢慢减弱。如何有效利用新媒体，让新媒体更好地服务于思政教学，是一个重大和亟待解决的课题。
三、新媒体时代思政教学对策
（一）创新思政教学理念
处于信息时代的学生，对信息技术具有较高的热情。教师应改变传统教学理念，重新规划、设计思政课程的知识与结构，将信息技术合理地应用在思政教学活动中，为学生创设一个良好的教学环境，培养学生良好的自主学习能力。教师可以利用信息技术，如微信、QQ等通信工具创设班级群，在群内不定期地为学生分享一些正能量的信息。同时教师还需要加强和学生之间的交流工作，引导学生说出自己的困难，引导学生心理健康地發展。所有这些都应围绕政课程系统，要防止过多碎片化学习引起认知障碍问题。
（二）改革思政教学方法
思政课教师要将教学内容与学生思想实际和认知特点相结合，探索出行之有效的新方法。一是在新媒体背景下，丰富和活用教学资源，提升思政课的魅力，提升思政课的影响力和实效性。比如，可以将国内外重大事件和当地时政要闻引入课堂，有的放矢地对学生进行引导教育。二是强化实践教学及实践教学分享互动。高职思政教学显然不能仅局限于课堂，要把课堂延伸到生产一线，通过带领学生熟悉工作流程与职场环境，引导学生在实践中了解企业对从业人员职业技能及职业素养的要求，深刻理解“工匠精神”在未来职业发展中的重要性。还要通过引导学生参与勤工助学、志愿服务、社会调查、公益活动和技术研发等活动，让学生结合思政教学内容了解国情，了解社会，了解职业，在实践教学中加深教育，锻炼才干，增强社会责任感。在活动中，可以让学生制作PPT、拍摄视频、录制动画、写微博微信等及时交互动态与感悟，调动他们的学习积极性与主动性。 （三）提升信息甄别能力
思政课是由高层次、多学科的知识内容构成，在新媒体背景下，开放式的教学模式得以实现，也丰富了学生获取知识的方式。但是，网上信息鱼龙混杂，信息质量参差不齐，在这样思政教学环境中，教师有必要提高学生对信息的甄别能力，使其在进行自我教育的过程中，能够及时排除对自己身心健康发展不利的信息。如教师可以单独开设一堂信息教育课，在课堂中教学生如果快速有效地检索正能量的信息，避免学生因为信息的检索而浪费时间。除此之外，教师还可以单独列举一些负能量的例子，从而提高学生的信息甄别能力。
（四）开设思政网络课堂
传统的思政教学过分强调了教师课堂中的主导地位，并且由于思政知识本身的枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，其课堂效率自然难以提高。对此，教师需要转变传统的教学观念，主动参与到学生的学习活动中，和学生构建良好的师生关系，提高学生学习思政知识的积极性。如教师可以开设思政网络课堂，即利用班级群结合现代化的通信技术开展教学，借助网络平台学生可以各抒己见，表达他们对问题的看法。这时候教师一起参与到学生的讨论活动中和学生进行良好的互动，便能构建一个良好的师生关系，促进学生更好地接受思政教学。
（五）精准反馈促进帮扶
高职学生多数不是学习优秀者，往往没有良好的学习习惯。利用新媒体提供的便利，能够及时精准地将思想教学效果及学生实践结果进行反馈，促进师生教学相长，提高思政课理论与实践相结合的教学质量。学生对思政科的兴趣一般来自与价值观引导相关的、与自己经历相似、与自身知识储备相关的内容，思政教师可以利用大数据平台数据，精准获取学生日常行为习惯、课堂内外学习过程等数据，开展个性化指导，促使学生逐步养成良好的生活及学习习惯，还可以搭建名家名师与学生在线交流互动平台，建立网上课程答疑、网上学术报告厅等，针对大学生关注的热点、难点问题开展释疑解惑，引导学生形成积极健康向上的人生观。
总的来说，高职院校在培养学生专业能力的同时也需要为学生树立起正确的人生观和价值观，这就体现出了思政教学的重要性。新媒体时代，落后的教学方式已然不能适应新时代的发展了，高职思政教学需要抓住机遇迎接挑战，结合信息技术创新教学方式，加强课堂和课后的思政教育，促进学生身心的健康发展，充分发挥高职思政教学的作用。
【参考文献】
[1]赵丽君.新媒体条件下高职院校思政教育面临的挑战和对策[J].湖北函授大学学报2015（21）
[2]張光华.姚书志新媒体环境下高职院校青年教师思政教育探析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（12）
[3]伊丽亚，蒋晋红，张宇，房楠.自媒体时代下的高职思政教育研究[J].山西经济管理干部学院学报，2016（2）
【作者简介】雷 丹（1982— ），南宁职业技术学院国际学院经济师，研究方向：思想政治教育及企业管理。
（责编 何田田）