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摘要：如何将当前课改的新理念渗透到英语教学中，是提高英语学习效率的可靠保证。在课堂上，教师的意识与行为就是服务学生的自主学习。英语教学中，构建学生自主学习的课堂教学模式，关键在于激活学生自主学习的需要，使学生掌握一系列有效的学习策略，对所学内容产生自主学习的行为，学会学习。
关键词：高中英语；自主学习；方法
课程改革要求从根本上改变学生的学习方式。因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。笔者从以下几个方面谈谈在实施新课程教学实践中促进学生英语自主学习能力的做法。
一、自主学习的内涵与诠释
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识而在现实的教学实践中。“教不必师，学无定式”，这便是对自主学习的精辟诠释。在自主学习中，教师不再仅仅是知识的传授者，他们还应成为教学中的指导者、引导者、组织者、答疑者。另外，教师还可以为学生提供一些教学支持服务，比如电教辅助，包括教学录像带、 VCD等。为提高学生自主学习的效率，教师还可以为学生提供学法指导，如指导他们制定长期和短期的学习计划，帮助他们抓住重点和难点，为他们提供自主学习的辅助材料等。随着信息技术的飞速发展，获取知识的途径也将是多种多样的。学生学习的形式不能拘泥于教师灌输式的面授辅导，也不能单纯依靠文字教材。录像带、录音带、 VCD、 电视直播课堂、电话、电脑网络等保证了“教不必师，学无定式”的自主学习模式的顺利进行。”“学无定式”还可以改变过去那种“你讲我听”的被动局面，利用组队练习、小组讨论、典型示范等学习方式，变被动学习为主动学习，从“要你学”向“我要学”转变。
二、自主学习在高中英语教学中的应用
1.充分的课前预习 端正学习态度，充分意识到预习的重要性。预习是培养学生独立获得知识的前提，是提高听课效率的可靠保证。预习可以使学生初步熟悉教材，發现疑点和难点，找出自己的薄弱点，对下一步听讲做好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习是学生学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识的第一步。不少学生不重视课前的预习，认为反正课堂上老师会详细的讲解，预习是多此一举，浪费时间。也有同学曾经预习过，但不得要领，没有什么效果，导致课堂学习无目标性，和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。在提倡终身学习的今天，我们应将新的教育理念和实践相结合，教给学生学习方法是非常必要的。作为英语学科，我要求学生充分的课前预习：每节课后，就把下一节课的导学案发给学生，要求他们必须按时完成，为下一节课打下基础；学生在预习的过程中可以把新旧知识紧密联系起来；在独立解决问题时，能发现学习中的重点与难点，使学习收到事半功倍的效果。因此，我们要培养学生课前预习的良好习惯。
2.引导学生自主学习 老师是学生学习的引路人，当学生渐渐进入到英语学习氛围后，老师应当及时唤起学生们的好奇心，尤其是在对课文内容的要点进行提示时，应当根据英语学习目标与课文的具体特点实时地提出，而不是一个劲儿，一股脑儿地全部提出。要知道，过多的提示可能会导致学生难以应付，最终使他们失去学习的兴趣，甚至丧失学习的信心。
3.加强学法指导 对于高中英语自主学习而言，学法指导是其中不可缺少的重要一环。教学有法，教无定法，贵在得法。学生的学习也贵在得法，有了一定的方法才可能进行自主学习。高中英语教学中的学法指导，其要旨在于教给学生学习的方法及一些规律性的知识。教师不应简单地告诉学生知识结果，而应循序渐进地加以指导，让学生自己经历获得知识的过程。同时要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自己的学习特点，选择适合自己的学习方式。如：单词的掌握，不仅要反复巩固，还要熟练掌握拼读规则；词汇学习中要注意构词规律、一词多义、近义、反义、同义词之间的比较和归类等；提高词汇量，要进行理解记忆、分类记忆和联想记忆，如学turn out to be时，要联想学过turn的其它常见短语：turn up/turn down/turn on /turn off/turn in/turn back/turn over等并加以比较区别记忆。在阅读学习中要求学生处理好略读（Skimming）、查读（Scanning）和细读（Reading for full understanding）的关系来提高理解能力和阅读速度，同时对文章中猜词、捕捉信息、归纳大意、推理判断能力等加以指导和训练；对语法学习应强调学生在学习、操练的基础上学会总结，形成系统认识并加以记忆巩固。作为高中英语新课程标准下的实践者和学生自主学习的指引者，笔者清醒地认识到自己所肩负的历史使命。在教学中，只有不断地努力探索和创新，不断地提升自身的全面素质，不断地完善课堂教学艺术，才能推动英语教学改革的发展。
4.把握好课堂教学的时间 有效的时间保证和课堂上的表演与讨论也是必不可少的。老师在进行教学的过程中一定要算好时间，切不可在学生的学习兴趣与热情高涨时，就匆匆结束这种“愉快的体验”。英语是一门语言学，其學习的根本目的在于应用，因此增加学生在课堂上的讨论与表演也是提高学生自主学习的重要内容之一。对于英语教师而言，可在英语教学课堂上安排一些讨论和表演环节，通过学生们的表现和讨论，来实现英语的学法指导和学生的自学实践。一般而言，虽然学生讨论话题会相对的比较集中，但是作为一种学习方法的指导，不应当限制学生的理解。实际上对于英语的理解是因人而异的， 因此英语老师应当鼓励学生多用肢体语言来表达他们对英语的理解，这样不但丰富了英语教学的形式，而且活跃了课堂气氛，同时也培养了学生自主学习的欲望和能力。
三、结语
学生的学习兴趣和内在的学习动力是学生获取成功的前提。因此，在教学过程中，教师可以通过大量创设生动而又贴近学生实际的情景，激发起学生对英语学习的无穷的兴趣。使学生主动地、自觉地参与到课堂与课外的英语学习之中去，从而促使学生在自主学习的环境里不断进步。
关键词：高中英语；自主学习；方法
课程改革要求从根本上改变学生的学习方式。因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。笔者从以下几个方面谈谈在实施新课程教学实践中促进学生英语自主学习能力的做法。
一、自主学习的内涵与诠释
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识而在现实的教学实践中。“教不必师，学无定式”，这便是对自主学习的精辟诠释。在自主学习中，教师不再仅仅是知识的传授者，他们还应成为教学中的指导者、引导者、组织者、答疑者。另外，教师还可以为学生提供一些教学支持服务，比如电教辅助，包括教学录像带、 VCD等。为提高学生自主学习的效率，教师还可以为学生提供学法指导，如指导他们制定长期和短期的学习计划，帮助他们抓住重点和难点，为他们提供自主学习的辅助材料等。随着信息技术的飞速发展，获取知识的途径也将是多种多样的。学生学习的形式不能拘泥于教师灌输式的面授辅导，也不能单纯依靠文字教材。录像带、录音带、 VCD、 电视直播课堂、电话、电脑网络等保证了“教不必师，学无定式”的自主学习模式的顺利进行。”“学无定式”还可以改变过去那种“你讲我听”的被动局面，利用组队练习、小组讨论、典型示范等学习方式，变被动学习为主动学习，从“要你学”向“我要学”转变。
二、自主学习在高中英语教学中的应用
1.充分的课前预习 端正学习态度，充分意识到预习的重要性。预习是培养学生独立获得知识的前提，是提高听课效率的可靠保证。预习可以使学生初步熟悉教材，發现疑点和难点，找出自己的薄弱点，对下一步听讲做好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习是学生学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识的第一步。不少学生不重视课前的预习，认为反正课堂上老师会详细的讲解，预习是多此一举，浪费时间。也有同学曾经预习过，但不得要领，没有什么效果，导致课堂学习无目标性，和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。在提倡终身学习的今天，我们应将新的教育理念和实践相结合，教给学生学习方法是非常必要的。作为英语学科，我要求学生充分的课前预习：每节课后，就把下一节课的导学案发给学生，要求他们必须按时完成，为下一节课打下基础；学生在预习的过程中可以把新旧知识紧密联系起来；在独立解决问题时，能发现学习中的重点与难点，使学习收到事半功倍的效果。因此，我们要培养学生课前预习的良好习惯。
2.引导学生自主学习 老师是学生学习的引路人，当学生渐渐进入到英语学习氛围后，老师应当及时唤起学生们的好奇心，尤其是在对课文内容的要点进行提示时，应当根据英语学习目标与课文的具体特点实时地提出，而不是一个劲儿，一股脑儿地全部提出。要知道，过多的提示可能会导致学生难以应付，最终使他们失去学习的兴趣，甚至丧失学习的信心。
3.加强学法指导 对于高中英语自主学习而言，学法指导是其中不可缺少的重要一环。教学有法，教无定法，贵在得法。学生的学习也贵在得法，有了一定的方法才可能进行自主学习。高中英语教学中的学法指导，其要旨在于教给学生学习的方法及一些规律性的知识。教师不应简单地告诉学生知识结果，而应循序渐进地加以指导，让学生自己经历获得知识的过程。同时要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自己的学习特点，选择适合自己的学习方式。如：单词的掌握，不仅要反复巩固，还要熟练掌握拼读规则；词汇学习中要注意构词规律、一词多义、近义、反义、同义词之间的比较和归类等；提高词汇量，要进行理解记忆、分类记忆和联想记忆，如学turn out to be时，要联想学过turn的其它常见短语：turn up/turn down/turn on /turn off/turn in/turn back/turn over等并加以比较区别记忆。在阅读学习中要求学生处理好略读（Skimming）、查读（Scanning）和细读（Reading for full understanding）的关系来提高理解能力和阅读速度，同时对文章中猜词、捕捉信息、归纳大意、推理判断能力等加以指导和训练；对语法学习应强调学生在学习、操练的基础上学会总结，形成系统认识并加以记忆巩固。作为高中英语新课程标准下的实践者和学生自主学习的指引者，笔者清醒地认识到自己所肩负的历史使命。在教学中，只有不断地努力探索和创新，不断地提升自身的全面素质，不断地完善课堂教学艺术，才能推动英语教学改革的发展。
4.把握好课堂教学的时间 有效的时间保证和课堂上的表演与讨论也是必不可少的。老师在进行教学的过程中一定要算好时间，切不可在学生的学习兴趣与热情高涨时，就匆匆结束这种“愉快的体验”。英语是一门语言学，其學习的根本目的在于应用，因此增加学生在课堂上的讨论与表演也是提高学生自主学习的重要内容之一。对于英语教师而言，可在英语教学课堂上安排一些讨论和表演环节，通过学生们的表现和讨论，来实现英语的学法指导和学生的自学实践。一般而言，虽然学生讨论话题会相对的比较集中，但是作为一种学习方法的指导，不应当限制学生的理解。实际上对于英语的理解是因人而异的， 因此英语老师应当鼓励学生多用肢体语言来表达他们对英语的理解，这样不但丰富了英语教学的形式，而且活跃了课堂气氛，同时也培养了学生自主学习的欲望和能力。
三、结语
学生的学习兴趣和内在的学习动力是学生获取成功的前提。因此，在教学过程中，教师可以通过大量创设生动而又贴近学生实际的情景，激发起学生对英语学习的无穷的兴趣。使学生主动地、自觉地参与到课堂与课外的英语学习之中去，从而促使学生在自主学习的环境里不断进步。