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[摘要]：全面提高初中学生的语文素养，其中的一个重要环节是抓好学生的课外阅读。抓好学生的课外阅读，扩大学生的阅读储备，是提高学生的阅读能力和水平，促进学生可持续发展的重要手段。本文就当前初中的阅读教学情况和初中学生的课外阅读情况，进行深刻的反思与探寻，并提出切实可行的指导方法。
[关键词]：新课标初中语文课外阅读策略指导
一、引言
全面提高学生的语文素养是新《语文课程标准》的基本理念。新《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
由此可见，初中语文学科的教学活动不仅要培养学生掌握和运用祖国语言的能力，还应该指导学生通过广泛的课内外阅读，发挥语文学科的熏陶感染作用，尊重学生在阅读过程中的独特体验，培养他们的爱国主义精神和积极向上的人生观、价值观，促进学生全面发展。
新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并作出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。 当前初中学生的阅读现状如何呢？据笔者对所在片区的初中一至三年级学生进行的调查了解发现，单靠课堂有限的阅读教学时间对学生的需求来说是远远不够的，学生的课外阅读情况也不容乐观。本文就以上这些普遍问题作些分析反思，以期抛砖引玉。
一、课外阅读情况反馈
1、学习时间紧张，学习包袱沉重，学生无暇阅读
据笔者调查了解，在谈到“ 课外阅读量少的原因”时，72%的学生回答“作业太多”。由此可见，面临着中考升学的任务和压力，学生学习时间紧张，学习包袱沉重，学生根本无暇广泛涉猎。受应试教育的影响，学生一升入中学，每天几乎重负着“三点一线”的生活。一天里学习、生活都是“日程满满”、“行色匆匆”的，特别是进入初二以后，有时甚至连星期六、星期天也难以休息。每天上不完的课，做不完的习题、考不完的试，要学生自主、自由的进行课外阅读，谈何容易。
2、网络、媒体挤占了课外阅读时间间
随着我国国民经济水平的提高，当前农村家庭的物质生活条件日渐宽裕，许多家长都为孩子配备了电脑，为数不少的学生日渐沉迷于网络游戏、网上聊天。当问及课余时间的休闲娱乐方式时，很多学生直言不讳的回答：上网、看电视。由此可见，当前学生的外部生活环境仍缺乏浓厚的文化气息，他们受到影响最多的是网络、媒体，而不喜欢书报。显然，上网、看电视冲淡了读书看报的兴趣。网络、影视媒体等的声光音像具备、声情并茂，感觉丰富，生动活泼，这是书报无法比拟的，它充塞了学生已经为数甚少的课余时间，“快餐文化”代替了课外阅读。
3、巧妇难为“少”米之炊，图书资源匮乏
目前，农村初中面临的最大问题就是图书资源匮乏。由于学校办公经费紧张，学校的图书设备、生均图书拥有量还远远不能满足学生的需求，囿于图书陈旧，藏书量少，学校图书馆根本就无法定期向学生开放。巧妇难为“少”米之炊，缺乏相关资料和图书，学生有阅读的愿望也难以一一满足。
4、盲目阅读，缺乏指导
对课外书籍的选择，大部分学生按自己的兴趣，存在较大的盲目性，他们一般会选择如武侠、玄幻、科幻小说、笑话、幽默、言情小说等，基本上属于消闲类。即使是一些成绩优秀的学生，据调查发现，他们大多数即使购买了课外用书，绝大多数都是与考试有关的优秀作文选、练习册、试题汇编一类书，文学名著、经典书籍少之又少。
由此可见，学生即使阅读，也只是停留在为眼前的考试而阅读，被动的接受老师或教参上对文章的分析解读。至于自觉的精选阅读内容、做阅读笔记、写读后感等则无从谈起。
同时，由于受传统教育观尤其是应试教育的影响，家长和部分教师反对学生涉猎课外读物，认为要分散学习精力，影响前程。有的家长采取简单或粗暴方式，横加指责、禁止，诸方面环境因素制约着课外阅读。由此，要求学生养成良好的阅读习惯、学会阅读，只能是一种美好的愿望。
二、课外阅读的指导及策略
以上情况分析反馈表明：当前农村初中课外阅读尚处于一种半封闭的状态，教师、家长以及社会对课外阅读的认识存在误区；学生基本上还不能养成良好的阅读习惯、学会阅读。那么对农村初中学生的课外阅读，应该怎样进行引导？笔者认为可从以下几方面尝试：
1、转变观念，重视阅读，持之以恒
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”学生的语文素养是在天长地久的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。所以，学生学习语文不能单靠课堂教学，必须把学习主体引领到更广阔多彩的语文世界中去，让学生在知识的海洋中自由翱翔。
我们要把开展课外阅读，让学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的，更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西———审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。阅读对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
2、培养课外阅读兴趣
要培养初中生课外阅读的兴趣，最关键的是要提高初中生对课外阅读的正确认识，激发对课外阅读的欲望。通过引导，让学生明白课外阅读和课内学习是相辅相成的；让学生懂得，合理利用课外阅读资源，是提高自身语文素养、丰富各科知识的重要手段，更是适应未来生活受益无穷的知识财富。
其次，要通过多种途径培养学生课外阅读的兴趣。我们教师要以身作则，积极引导，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是光荣快乐的事情。如可以让学生挑选自己最喜欢的书籍门类先读。在学生尝到课外阅读的甜头后，再逐渐提出
更高的课外阅读要求。开设一些阅读鉴赏课，让学生在互动交流中感受课外阅读的乐趣等。
3、养成良好的阅读习惯
培养初中生良好的阅读习惯，最关键的是要让初中生养成良好的作息习惯。在调查中，我们发现初中生平均每天的课外阅读时间超过半小时的只有一小部分，相当一部分的学生回家后做完作业就看电视或玩游戏，根本没有意识和时间进行课外阅读。所以，应该教会初中生合理安排自己的作息时间，有效制定自己的阅读计划。
同时，要激励学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，如自觉阅读习惯，专心阅读习惯，边读边思考习惯、勤于做读书札记习惯等。
4、“授之以渔”，科学指导阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生一本好书，不如传授给学生一個切实有效的读书方法。《学记》中指出“善学者，师逸而功倍”。对于面临学习紧张的压力的学生，更应讲究课外阅读方法指导。科学的阅读方法可以控制和调节学习主体的注意和信息加工过程，从而提高课外阅读的效果。
笔者认为，教师可以从以下几方面指导初中生进行科学的课外阅读：
（1）“以内养外”，课内外有机结合。
“得法于课内，得益于课外”。课内教师结合教学讲授各种阅读方法，再指导学生用课内学到的精读、略读、速读、浏览等方法进行课外阅读。
（2）“ 好记性不如烂笔头”，心记不如笔记。
教会学生在阅读时采用圈点批注的方法，这样既有利于巩固印象，也有利于反思回顾。要鼓励初中生写读书札记，把自己的阅读感悟写下来，这样既能培养学生的理解感悟能力，又能提高初中生收集处理信息的能力。同时，课外阅读札记还能为日后的写作提供材料和借鉴。
（3）及时反馈交流。
指导学生及时交流课外阅读情况、体会、感悟，可以有效巩固课外阅读成果。比如可以开展一些黑板报、手抄报评比、读书汇报会等活动。黑板报、手抄报的评比要求学生选择报刊杂志上的精彩文章，再加上学生自己的评语；形式多样的栏目设计，风格迥异的排版和装饰，既能培养学生的语文素养，也提高了他们的动手能力。
在校內举行读书汇报会，一般学生通过交流自己喜欢的作品，交流心得体会，他们的学习热情会很高。
5、广泛涉猎，开放阅读
要通过指导学生广泛地选取学生熟悉的、感兴趣的阅读材料，进而来激发学生的阅读兴趣，把“小课堂”与“ 大课堂”紧密结合起来。当前，“ 大语文教育观”已经被越来越多的语文教育工作者所认同。如果我们把学生限制在“教材”这个狭小的圈子中，这是与素质教育的目的相违背的。
如何指导学生进行广泛涉猎，就阅读内容来说，教师可以开放、大胆地选用，而不必为教材所限制。课外阅读指导中，从深广的社会生活中选取一些符合时代潮流、反映社会新气象、科技新动态和文学新思潮的优秀作品，开阔学生的阅读视野，充实学生的心灵空间，同时也为阅读课教学注入新的活力。
时代在发展，作为“人类灵魂的工程师”的教师更应该与时俱进，完善自我。很难想象，假如语文老师没有广博的知识，不广泛涉猎，不积极关注社会的热点及文化现象，想要科学有效的指导学生进行良好的课外阅读只能是空话一句。我们只有不断的更新教育观念，紧跟时代步伐，不断的充实完善自我，精于专研业务，才能更好的引领学生在广阔的语文世界里快乐翱翔！
参考文献：
［1］1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）， 2001年7月，中华人民共和国教育部颁布
［2］钟启泉、崔允漷、张华主编：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社出版，2009年3月第22次印刷
［3］《韦志成现代阅读教学论》［M］( 南宁：广西教育出版社2000)
［4］苏霍姆林斯基( 给教师的建议（ 下）［M］( 北京：教育科学出版社.1981)
［5］金戈：《释放学生的创作激情》，载《语文教学通讯》2008年第8期
［6］《阅读教学现状探因》胡明道，《语文教学通讯》2001.7A
[关键词]：新课标初中语文课外阅读策略指导
一、引言
全面提高学生的语文素养是新《语文课程标准》的基本理念。新《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
由此可见，初中语文学科的教学活动不仅要培养学生掌握和运用祖国语言的能力，还应该指导学生通过广泛的课内外阅读，发挥语文学科的熏陶感染作用，尊重学生在阅读过程中的独特体验，培养他们的爱国主义精神和积极向上的人生观、价值观，促进学生全面发展。
新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并作出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。 当前初中学生的阅读现状如何呢？据笔者对所在片区的初中一至三年级学生进行的调查了解发现，单靠课堂有限的阅读教学时间对学生的需求来说是远远不够的，学生的课外阅读情况也不容乐观。本文就以上这些普遍问题作些分析反思，以期抛砖引玉。
一、课外阅读情况反馈
1、学习时间紧张，学习包袱沉重，学生无暇阅读
据笔者调查了解，在谈到“ 课外阅读量少的原因”时，72%的学生回答“作业太多”。由此可见，面临着中考升学的任务和压力，学生学习时间紧张，学习包袱沉重，学生根本无暇广泛涉猎。受应试教育的影响，学生一升入中学，每天几乎重负着“三点一线”的生活。一天里学习、生活都是“日程满满”、“行色匆匆”的，特别是进入初二以后，有时甚至连星期六、星期天也难以休息。每天上不完的课，做不完的习题、考不完的试，要学生自主、自由的进行课外阅读，谈何容易。
2、网络、媒体挤占了课外阅读时间间
随着我国国民经济水平的提高，当前农村家庭的物质生活条件日渐宽裕，许多家长都为孩子配备了电脑，为数不少的学生日渐沉迷于网络游戏、网上聊天。当问及课余时间的休闲娱乐方式时，很多学生直言不讳的回答：上网、看电视。由此可见，当前学生的外部生活环境仍缺乏浓厚的文化气息，他们受到影响最多的是网络、媒体，而不喜欢书报。显然，上网、看电视冲淡了读书看报的兴趣。网络、影视媒体等的声光音像具备、声情并茂，感觉丰富，生动活泼，这是书报无法比拟的，它充塞了学生已经为数甚少的课余时间，“快餐文化”代替了课外阅读。
3、巧妇难为“少”米之炊，图书资源匮乏
目前，农村初中面临的最大问题就是图书资源匮乏。由于学校办公经费紧张，学校的图书设备、生均图书拥有量还远远不能满足学生的需求，囿于图书陈旧，藏书量少，学校图书馆根本就无法定期向学生开放。巧妇难为“少”米之炊，缺乏相关资料和图书，学生有阅读的愿望也难以一一满足。
4、盲目阅读，缺乏指导
对课外书籍的选择，大部分学生按自己的兴趣，存在较大的盲目性，他们一般会选择如武侠、玄幻、科幻小说、笑话、幽默、言情小说等，基本上属于消闲类。即使是一些成绩优秀的学生，据调查发现，他们大多数即使购买了课外用书，绝大多数都是与考试有关的优秀作文选、练习册、试题汇编一类书，文学名著、经典书籍少之又少。
由此可见，学生即使阅读，也只是停留在为眼前的考试而阅读，被动的接受老师或教参上对文章的分析解读。至于自觉的精选阅读内容、做阅读笔记、写读后感等则无从谈起。
同时，由于受传统教育观尤其是应试教育的影响，家长和部分教师反对学生涉猎课外读物，认为要分散学习精力，影响前程。有的家长采取简单或粗暴方式，横加指责、禁止，诸方面环境因素制约着课外阅读。由此，要求学生养成良好的阅读习惯、学会阅读，只能是一种美好的愿望。
二、课外阅读的指导及策略
以上情况分析反馈表明：当前农村初中课外阅读尚处于一种半封闭的状态，教师、家长以及社会对课外阅读的认识存在误区；学生基本上还不能养成良好的阅读习惯、学会阅读。那么对农村初中学生的课外阅读，应该怎样进行引导？笔者认为可从以下几方面尝试：
1、转变观念，重视阅读，持之以恒
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”学生的语文素养是在天长地久的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。所以，学生学习语文不能单靠课堂教学，必须把学习主体引领到更广阔多彩的语文世界中去，让学生在知识的海洋中自由翱翔。
我们要把开展课外阅读，让学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的，更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西———审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。阅读对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
2、培养课外阅读兴趣
要培养初中生课外阅读的兴趣，最关键的是要提高初中生对课外阅读的正确认识，激发对课外阅读的欲望。通过引导，让学生明白课外阅读和课内学习是相辅相成的；让学生懂得，合理利用课外阅读资源，是提高自身语文素养、丰富各科知识的重要手段，更是适应未来生活受益无穷的知识财富。
其次，要通过多种途径培养学生课外阅读的兴趣。我们教师要以身作则，积极引导，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是光荣快乐的事情。如可以让学生挑选自己最喜欢的书籍门类先读。在学生尝到课外阅读的甜头后，再逐渐提出
更高的课外阅读要求。开设一些阅读鉴赏课，让学生在互动交流中感受课外阅读的乐趣等。
3、养成良好的阅读习惯
培养初中生良好的阅读习惯，最关键的是要让初中生养成良好的作息习惯。在调查中，我们发现初中生平均每天的课外阅读时间超过半小时的只有一小部分，相当一部分的学生回家后做完作业就看电视或玩游戏，根本没有意识和时间进行课外阅读。所以，应该教会初中生合理安排自己的作息时间，有效制定自己的阅读计划。
同时，要激励学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，如自觉阅读习惯，专心阅读习惯，边读边思考习惯、勤于做读书札记习惯等。
4、“授之以渔”，科学指导阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生一本好书，不如传授给学生一個切实有效的读书方法。《学记》中指出“善学者，师逸而功倍”。对于面临学习紧张的压力的学生，更应讲究课外阅读方法指导。科学的阅读方法可以控制和调节学习主体的注意和信息加工过程，从而提高课外阅读的效果。
笔者认为，教师可以从以下几方面指导初中生进行科学的课外阅读：
（1）“以内养外”，课内外有机结合。
“得法于课内，得益于课外”。课内教师结合教学讲授各种阅读方法，再指导学生用课内学到的精读、略读、速读、浏览等方法进行课外阅读。
（2）“ 好记性不如烂笔头”，心记不如笔记。
教会学生在阅读时采用圈点批注的方法，这样既有利于巩固印象，也有利于反思回顾。要鼓励初中生写读书札记，把自己的阅读感悟写下来，这样既能培养学生的理解感悟能力，又能提高初中生收集处理信息的能力。同时，课外阅读札记还能为日后的写作提供材料和借鉴。
（3）及时反馈交流。
指导学生及时交流课外阅读情况、体会、感悟，可以有效巩固课外阅读成果。比如可以开展一些黑板报、手抄报评比、读书汇报会等活动。黑板报、手抄报的评比要求学生选择报刊杂志上的精彩文章，再加上学生自己的评语；形式多样的栏目设计，风格迥异的排版和装饰，既能培养学生的语文素养，也提高了他们的动手能力。
在校內举行读书汇报会，一般学生通过交流自己喜欢的作品，交流心得体会，他们的学习热情会很高。
5、广泛涉猎，开放阅读
要通过指导学生广泛地选取学生熟悉的、感兴趣的阅读材料，进而来激发学生的阅读兴趣，把“小课堂”与“ 大课堂”紧密结合起来。当前，“ 大语文教育观”已经被越来越多的语文教育工作者所认同。如果我们把学生限制在“教材”这个狭小的圈子中，这是与素质教育的目的相违背的。
如何指导学生进行广泛涉猎，就阅读内容来说，教师可以开放、大胆地选用，而不必为教材所限制。课外阅读指导中，从深广的社会生活中选取一些符合时代潮流、反映社会新气象、科技新动态和文学新思潮的优秀作品，开阔学生的阅读视野，充实学生的心灵空间，同时也为阅读课教学注入新的活力。
时代在发展，作为“人类灵魂的工程师”的教师更应该与时俱进，完善自我。很难想象，假如语文老师没有广博的知识，不广泛涉猎，不积极关注社会的热点及文化现象，想要科学有效的指导学生进行良好的课外阅读只能是空话一句。我们只有不断的更新教育观念，紧跟时代步伐，不断的充实完善自我，精于专研业务，才能更好的引领学生在广阔的语文世界里快乐翱翔！
参考文献：
［1］1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）， 2001年7月，中华人民共和国教育部颁布
［2］钟启泉、崔允漷、张华主编：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社出版，2009年3月第22次印刷
［3］《韦志成现代阅读教学论》［M］( 南宁：广西教育出版社2000)
［4］苏霍姆林斯基( 给教师的建议（ 下）［M］( 北京：教育科学出版社.1981)
［5］金戈：《释放学生的创作激情》，载《语文教学通讯》2008年第8期
［6］《阅读教学现状探因》胡明道，《语文教学通讯》2001.7A