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【摘 要】数学课堂语言有着自己的特点，小学数学课堂更是比较特殊。所以，教师在课堂教学中要对学生的课堂行为予以适时适度的评价，目的是充分发挥学生的主体作用，增强学生个体课堂学习的主观能动性，从而达到提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
【关键词】数学；评价语言；新课标
课堂评价语言是指在教学活动中产生的，教师用语言对于学生学习活动的评价。评价语言是教师对于学生学习的评价方式，目的主要是全面了解学生情况、激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
传统的数学课堂评价语言，往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教学的缺憾：如因为不够准确而导致错误引导、因为不够激励而导致缺乏效能、因为不够幽默而导致学生产生腻烦心理等等。
一、数学课堂评价语言应遵循的原则
（一）科学性原则。作为数学教师的评价语言，首先应该确保其科学性。不仅应该以数学学科的知识、规律作为指导，也应该遵循学生心理学、教育学等相关的学科规律。
（二）导向性原则。教师应当明确自己的目的，根据学生的情况和课堂教学设计，对学生做到明确其优点，点出其不足。
（三）客观性原则。教师的评价语言应客观、公正。客观公正的评价语言，对于正在逐步学习如何评价自己和他人的小学生而言非常重要。新课程改革之后，一些教师担心伤害孩子而不愿指出孩子的不足或者对其不足含糊其词地一带而过，这样并不利于孩子的成长。
（四）民主性原则。在民主、平等的课堂气氛中，孩子更有安全感，更喜欢学习，这已是被无数研究所证明了的事实。而民主、平等的课堂气氛的营造，主要依靠教师具有民主性的评价语言。商量的语气、平等的对话、建议性的批评，都能让孩子体会到老师对于自己的关心、信任和尊重。
（五）激励性原则。只有学生对学习产生了兴趣，将“要我学”变成“我要学”，才能真正地学好数学。教师的评价语言应当对学生的学习产生激励作用，尽量不要使用打击学生积极性的措辞。语言上的伤害，如同钉在篱笆上的钉子，即使被拔出来，也还是会留下伤痕，爱学生，就请激励他，让他在教师的激励中勇敢成长。
（六）变通性原则。对于不同的学生，教师应采用不同的评价语言，教育讲求因材施教，评价语言应该为不同的学生而有所变通。
二、数学课堂评价语言应注意的事项
（一）评价语言要及时，适时发现，捕捉学生的闪光点。我们经常听见老师抱怨，说某个班级的学生不爱发言，课堂上气氛沉闷，其实这与教师对学生的积极性调动不力有关。兴趣的产生是学习的动力，它在学习中有着重要的作用。教师在课堂上对学生及时评价，调动学生的学习兴趣，能激发学生学习积极性，使其学习兴趣持续发展。
为了调动学生发言的积极性，教师可以在课前交流环节中让学生先介绍自己。当第一个学生发言以后，老师可以这样夸他：“你真勇敢，第一个起来介绍自己，老师很高兴认识你。为了让全班同学都听见你的声音，请你再大声说一遍，好吗？我希望下面其他的同学在介绍自己时，声音也宏亮点，好不好？”情绪被调动起来了，“你们介绍得真好”有了这样的积极评价，学生在课堂上都能大声发言，积极表达自己的观点。
（二）评价的角度要多样，促进学生从不同的角度不断进步。教师对学生的评价，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价，要评价学生回答问题，更要评价学生提出的问题。在评价时，还要注意对不同的学生给予不同的评价，让每个学生在自己的跑道上不断前进。
老师的课堂评价语言形式可以呈多样性，如有的是欣赏学生的积极动脑：“每一次发言你都会有精彩的表现，你真是个善于思考的好学生！”；有的是表扬学生大声回答问题：“你能用心想，还能大胆说，表现真出色！”；有的是赞美学生善于观察：“你能从不同的角度去观察问题，你有一双慧眼！”；有的是肯定学生答问的态度：“你能一次次积极举手发言，老师很喜欢你！”；有个学生回答很有独创性，老师也可以这样评价：“你的解题方法很新颖，有创意，连老师都没有想到，老师想请你把它介绍给其他同学，好吗？”。
（三）评价学生的范围要广，激发学生学习的积极性。学生的个体回答很精彩，教师要赞美，全体学生都表现出色，更要积极评价全班。在教学过程中，学生完成动手操作、小组交流以后，让同学们汇报发现的规律。如有学生能够按照自己的思维，发表独到的见解和看法，老师可以根据课堂实时学习氛围，给以从分肯定和鼓励：“哇！讲得真清楚，掌声鼓励！”全班汇报完成以后，如绝大多数同学都表示发现了这样的规律，老师可以这样评价学生的表现：“你们真厉害！这么多同学都发现了。”
（四）评价要适度，正确培养学生明辨是非的能力。课堂上对于学生的发言应该给予肯定，但评价时一定要注意分寸，切不可滥用表扬，使鼓励贬值。在数学课堂上，经常会听到“你真棒！”、“真能干！”的表扬声，经常会见到学生齐刷刷地向被表扬的学生伸出大拇指。“很好！”、“你真聪明！”当教师表扬学生“你真聪明”之后，可能有些学生还不明白为什么要夸他，或许有些学生会想到：我的想法跟他不同，幸亏我刚才没举手回答，要不老师一定会批评我了……教师觉得评价得非常清楚了，可学生明辨是非的能力还是相对薄弱，有的老师对学生的错误回答也夸他“不错”、“很好！”，让学生根本不明白好在何处，好的评价给学生以明确的导向，不恰当的评价有时还会让学生受到不良影响。
评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励？。所以，教师在对学生进行语言评价时，一定要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单的加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。
参考文献：
[1]周軍英、孔庆瑾：数学课堂的评价语言分析[J]；教学与管理；2010年26期
[2]朱峰：数学教师课堂评价语言例谈[J]；教育实践与研究（A）；2010年08期
[3]刘林林：小学数学课堂教学中教师评价行为研究[D]；辽宁师范大学；2011年
【关键词】数学；评价语言；新课标
课堂评价语言是指在教学活动中产生的，教师用语言对于学生学习活动的评价。评价语言是教师对于学生学习的评价方式，目的主要是全面了解学生情况、激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
传统的数学课堂评价语言，往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教学的缺憾：如因为不够准确而导致错误引导、因为不够激励而导致缺乏效能、因为不够幽默而导致学生产生腻烦心理等等。
一、数学课堂评价语言应遵循的原则
（一）科学性原则。作为数学教师的评价语言，首先应该确保其科学性。不仅应该以数学学科的知识、规律作为指导，也应该遵循学生心理学、教育学等相关的学科规律。
（二）导向性原则。教师应当明确自己的目的，根据学生的情况和课堂教学设计，对学生做到明确其优点，点出其不足。
（三）客观性原则。教师的评价语言应客观、公正。客观公正的评价语言，对于正在逐步学习如何评价自己和他人的小学生而言非常重要。新课程改革之后，一些教师担心伤害孩子而不愿指出孩子的不足或者对其不足含糊其词地一带而过，这样并不利于孩子的成长。
（四）民主性原则。在民主、平等的课堂气氛中，孩子更有安全感，更喜欢学习，这已是被无数研究所证明了的事实。而民主、平等的课堂气氛的营造，主要依靠教师具有民主性的评价语言。商量的语气、平等的对话、建议性的批评，都能让孩子体会到老师对于自己的关心、信任和尊重。
（五）激励性原则。只有学生对学习产生了兴趣，将“要我学”变成“我要学”，才能真正地学好数学。教师的评价语言应当对学生的学习产生激励作用，尽量不要使用打击学生积极性的措辞。语言上的伤害，如同钉在篱笆上的钉子，即使被拔出来，也还是会留下伤痕，爱学生，就请激励他，让他在教师的激励中勇敢成长。
（六）变通性原则。对于不同的学生，教师应采用不同的评价语言，教育讲求因材施教，评价语言应该为不同的学生而有所变通。
二、数学课堂评价语言应注意的事项
（一）评价语言要及时，适时发现，捕捉学生的闪光点。我们经常听见老师抱怨，说某个班级的学生不爱发言，课堂上气氛沉闷，其实这与教师对学生的积极性调动不力有关。兴趣的产生是学习的动力，它在学习中有着重要的作用。教师在课堂上对学生及时评价，调动学生的学习兴趣，能激发学生学习积极性，使其学习兴趣持续发展。
为了调动学生发言的积极性，教师可以在课前交流环节中让学生先介绍自己。当第一个学生发言以后，老师可以这样夸他：“你真勇敢，第一个起来介绍自己，老师很高兴认识你。为了让全班同学都听见你的声音，请你再大声说一遍，好吗？我希望下面其他的同学在介绍自己时，声音也宏亮点，好不好？”情绪被调动起来了，“你们介绍得真好”有了这样的积极评价，学生在课堂上都能大声发言，积极表达自己的观点。
（二）评价的角度要多样，促进学生从不同的角度不断进步。教师对学生的评价，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价，要评价学生回答问题，更要评价学生提出的问题。在评价时，还要注意对不同的学生给予不同的评价，让每个学生在自己的跑道上不断前进。
老师的课堂评价语言形式可以呈多样性，如有的是欣赏学生的积极动脑：“每一次发言你都会有精彩的表现，你真是个善于思考的好学生！”；有的是表扬学生大声回答问题：“你能用心想，还能大胆说，表现真出色！”；有的是赞美学生善于观察：“你能从不同的角度去观察问题，你有一双慧眼！”；有的是肯定学生答问的态度：“你能一次次积极举手发言，老师很喜欢你！”；有个学生回答很有独创性，老师也可以这样评价：“你的解题方法很新颖，有创意，连老师都没有想到，老师想请你把它介绍给其他同学，好吗？”。
（三）评价学生的范围要广，激发学生学习的积极性。学生的个体回答很精彩，教师要赞美，全体学生都表现出色，更要积极评价全班。在教学过程中，学生完成动手操作、小组交流以后，让同学们汇报发现的规律。如有学生能够按照自己的思维，发表独到的见解和看法，老师可以根据课堂实时学习氛围，给以从分肯定和鼓励：“哇！讲得真清楚，掌声鼓励！”全班汇报完成以后，如绝大多数同学都表示发现了这样的规律，老师可以这样评价学生的表现：“你们真厉害！这么多同学都发现了。”
（四）评价要适度，正确培养学生明辨是非的能力。课堂上对于学生的发言应该给予肯定，但评价时一定要注意分寸，切不可滥用表扬，使鼓励贬值。在数学课堂上，经常会听到“你真棒！”、“真能干！”的表扬声，经常会见到学生齐刷刷地向被表扬的学生伸出大拇指。“很好！”、“你真聪明！”当教师表扬学生“你真聪明”之后，可能有些学生还不明白为什么要夸他，或许有些学生会想到：我的想法跟他不同，幸亏我刚才没举手回答，要不老师一定会批评我了……教师觉得评价得非常清楚了，可学生明辨是非的能力还是相对薄弱，有的老师对学生的错误回答也夸他“不错”、“很好！”，让学生根本不明白好在何处，好的评价给学生以明确的导向，不恰当的评价有时还会让学生受到不良影响。
评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励？。所以，教师在对学生进行语言评价时，一定要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单的加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。
参考文献：
[1]周軍英、孔庆瑾：数学课堂的评价语言分析[J]；教学与管理；2010年26期
[2]朱峰：数学教师课堂评价语言例谈[J]；教育实践与研究（A）；2010年08期
[3]刘林林：小学数学课堂教学中教师评价行为研究[D]；辽宁师范大学；2011年