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摘要：随着经济的发展，中国传统文化教育越来越受社会关注。古典诗词作为传统文化的精髓，其教学地位也逐渐提高。初中生处于青春期，他们正逐渐形成自己的意识观念，古典诗词教学能帮助学生树立正确的意识观念，促进学生健康发展。本文立足现实教学情况，浅析当今古诗词教育问题，多方面探索古诗词教学如何走出困境的办法。
关键词：初中语文;古诗词;教学方法
引言：初中语文教师的教学活动就是帮助学生解决各种困难。但是，教师不是先知，也不是知识的源泉，教师仅仅只是教学活动中的组织与促进者，教师也需要再三斟酌合理的教学方案和教学手段去提升学生的语文素养和能力。于教师而言，单纯的专业知识提升是不足以满足教学要求的，还需要教学手段和教学方案的共同提升。
一、创设多媒体情境，激发学习兴趣
随着社会的发展和科技的进步，多媒体工具被广泛应用于教育领域。多媒体技术具有高速、便捷、直观、资源丰富等优点，非常适用于初中语文古诗词教学，它既可以丰富学生的古诗词学习形式，也能增强语文课堂的科技感，实现数字化语文教学。因此，教师在初中语文古诗词教学中，应该充分利用多媒体工具的资源优势，结合具体的古诗词课程为学生创设多媒体情境，以趣味盎然的多媒体情境激发学生对古诗词的学习兴趣，激发学生的主观能动性，也为教师顺利开展深度教学创造有利的先决条件。
例如，教学《钱塘湖春行》时，教师在导入新课时可以问学生：“同学们，你们看过电视剧《新白娘子传奇》吗？”学生普遍回答看过，教师可以继续问：“那你们知道白娘子和许仙初次相遇的地方是哪里吗？”有的学生会抢答——西湖！教师给予赞赏的眼神肯定学生的回答，同时利用多媒体工具出示有关西湖美景的视频资料，为学生创设有声有色的多媒体情境，激发学生对新诗学习兴趣的同时，也通过情境指引学生穿越时空的隧道，和白居易一起走进西湖、领略西湖的美好春景。在接下来的教学中，教师可以带领学生有感情地诵读诗句，了解诗句的相关知识，领会诗中描绘的风景以及作者想要表达的思想情感，引导学生掌握欣赏古诗的方法，提升学生的审美能力，在完成本课教学目标的同时，也有效培养了学生热爱古代文化的人文情怀。
二、创设教学情境，引导学生深层感悟
由于古诗词和学生现实生活有着较远的距离，因而学生在理解古诗词时不免会感到困难，再加上部分语文教师依旧运用传统授课方式，无法使学生真正进入诗词意境感受作者传递的思想感情。近年来，随着经济水平大幅度提升，信息技术广泛应用于各个领域，教育界各个学科也因多媒体信息技术发生较大变化，语文古诗词教学更是如此。教师可借助多媒体信息辅助工具丰富教学内容和扩展教学方式，为学生营造良好的课堂气氛，调动学生参与古诗词学习积极性和主动性，从而深层次感悟作品内涵。
以《茅屋为秋风所破歌》一课为例，如果语文教师依旧按照传统方式讲解古诗词，即只翻译诗词含义，不讲解诗词写作背景和作者生平等内容，只会让学生对诗词的理解和感悟停留含义层面，无法了解作者想要表达的忧国忧民和关心民生疾苦等崇高思想感情。对此，语文教师在讲解古诗词内容之前可借助现代多媒体设备为学生出示杜甫写这首诗词时所处的境遇以及作者生平经历，当学生大致了解后再学习诗词就能较好地理解和感悟其中蕴藏的思想感情，为作者关心社会民众疾苦的伟大情怀感到敬佩。
三、通过现代信息技术提高课堂质量
随着信息技术的高速发展，很多新兴技术更适合教师课堂上使用，以达到学生对诗词学习的主动性。例如，在《白雪歌送武判官归京》一诗中，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”这句诗的理解可以利用计算机软件等新兴技术，进行场景刻画和模拟，使学生能真正认识到这句诗的真实场景是什么样的。当然，再例如《观沧海》《出师表》这样故事性描述的诗词中，教师可以通过讲授相应的历史故事，引人入胜，达到让学生真正理解古诗词的地步，这样的讲解毫无疑问会调动学生的积极性。面对现代先进的信息技术，教师可以跳出传统教学方法的圈子，通过音、视频的讲解，不仅能提升自己讲解课文的效果，还能使学生更加主动地学习古诗词，这更符合素质教育的初衷。
四、了解诗词背景，体会诗人情感
“知人论世，以意逆志”，每首诗歌的创作都与诗人本身的经历息息相关，教师在向学生介绍诗人时不应简单介绍名字称号，还应当详细介绍作者相关经历。这样一方面能增强学生的学习兴趣，更好理解诗词;另一方面，在介绍作者生平时能对学生进行正确的价值观引导，让学生向往真、善、美。
例如，在教学《观沧海》时，教师可以把课本上曹操所写的作品串联起来讲，并且进行归纳和比较，让学生走进诗人的情感世界，这样有助于学生形成诗词鉴赏体系，有利于自我欣赏能力的提升、自我知识的更新。教师还可以通过多媒体展示大海图片，让学生进行合理想象，感受诗人所要表达的情感。教师可以进行相关三国故事的阅读，播放相关视频、音频，让学生更深入地了解诗词创作的背景，更好把握诗词的内涵，并且让学生亲自查找相关资料，在课堂上分享，他们获得的知识量将远远大于传统教学方法。
五、巧借音乐资源，提升古诗词的艺术性
音乐是一种极具艺术感的表现形式，深受学生喜爱。音乐具有极强的感染力，优美的旋律和跳动的音符可以直接对人的情感产生影响。在古代诗词文学中，有很多诗词同时也是曲词，而在现代流行歌曲中，也有音乐人为古诗词谱曲，既体现了歌曲的古典韵味，也扩大了古诗词的传播范围，促进了古诗词文化的传承，可谓一举多得。因此，教师在初中古诗词教学中，可以巧借与诗词课程相关的音乐资源，将古诗词和音乐这两种艺术形式有机结合，为传统古诗词教学注入更多新元素，丰富古诗词教学形式，提升古诗词教学课堂的藝术性，也给学生的古诗词学习思路带来全新的启发，促进学生的思维领域得到多方位挖掘，进而迸发出更多元化的艺术鉴赏灵感。
例如，在教学《水调歌头》一课时，教师在进行新课导入时可以播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，这首现代歌曲的作词人正是本课的作者苏轼，王菲天籁般的嗓音和歌曲婉转的旋律，将诗词唯美的意境演绎得淋漓尽致，这首歌兼具了文学性和艺术性，是非常优质的古诗词教学素材。歌曲欣赏完毕，学生的思绪已经沉浸在诗词的意境中，教师应该趁热打铁抛出预设的问题情境：“古代文人常常借月抒情，见到月亮就会产生无限的遐思，那么苏轼面对中秋的明月心底会产生怎样的情愫呢？”这一问题情境的创设，既点出了课程重点，也激发了学生对诗词深度解析的兴趣。接下来，教师可以通过诵读品味法带领学生对诗词进行细致品析，欣赏作者富有表现力的语言，感悟本词情景交融的绝美意境，学习作者咏月抒情的写作手法，体会苏轼乐观旷达、积极向上的人生态度。
结论：总之，古诗词是古典文学中亮丽的篇章，古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分。教师在初中古诗词教学中应该不断开拓创新，融合多元化的教学方法，引领学生漫步于古典文苑之中，领略古诗词精炼优美的语言、感受古诗词深邃幽杳的意境，提升学生对古诗词的领悟能力和鉴赏能力，进而实现理想的教学目标。
参考文献：
[1]张建英.初中古诗词的情境教学策略例谈[J].学周刊，2020（11）：113-114.
[2]庞渭红.初中语文古诗词教学方法探究[J].才智，2020（09）：13.
[3]李文杰.深度学习：提升初中生语文古诗词审美鉴赏素养的新路径[J].中国校外教育，2020（07）：24+32.
关键词：初中语文;古诗词;教学方法
引言：初中语文教师的教学活动就是帮助学生解决各种困难。但是，教师不是先知，也不是知识的源泉，教师仅仅只是教学活动中的组织与促进者，教师也需要再三斟酌合理的教学方案和教学手段去提升学生的语文素养和能力。于教师而言，单纯的专业知识提升是不足以满足教学要求的，还需要教学手段和教学方案的共同提升。
一、创设多媒体情境，激发学习兴趣
随着社会的发展和科技的进步，多媒体工具被广泛应用于教育领域。多媒体技术具有高速、便捷、直观、资源丰富等优点，非常适用于初中语文古诗词教学，它既可以丰富学生的古诗词学习形式，也能增强语文课堂的科技感，实现数字化语文教学。因此，教师在初中语文古诗词教学中，应该充分利用多媒体工具的资源优势，结合具体的古诗词课程为学生创设多媒体情境，以趣味盎然的多媒体情境激发学生对古诗词的学习兴趣，激发学生的主观能动性，也为教师顺利开展深度教学创造有利的先决条件。
例如，教学《钱塘湖春行》时，教师在导入新课时可以问学生：“同学们，你们看过电视剧《新白娘子传奇》吗？”学生普遍回答看过，教师可以继续问：“那你们知道白娘子和许仙初次相遇的地方是哪里吗？”有的学生会抢答——西湖！教师给予赞赏的眼神肯定学生的回答，同时利用多媒体工具出示有关西湖美景的视频资料，为学生创设有声有色的多媒体情境，激发学生对新诗学习兴趣的同时，也通过情境指引学生穿越时空的隧道，和白居易一起走进西湖、领略西湖的美好春景。在接下来的教学中，教师可以带领学生有感情地诵读诗句，了解诗句的相关知识，领会诗中描绘的风景以及作者想要表达的思想情感，引导学生掌握欣赏古诗的方法，提升学生的审美能力，在完成本课教学目标的同时，也有效培养了学生热爱古代文化的人文情怀。
二、创设教学情境，引导学生深层感悟
由于古诗词和学生现实生活有着较远的距离，因而学生在理解古诗词时不免会感到困难，再加上部分语文教师依旧运用传统授课方式，无法使学生真正进入诗词意境感受作者传递的思想感情。近年来，随着经济水平大幅度提升，信息技术广泛应用于各个领域，教育界各个学科也因多媒体信息技术发生较大变化，语文古诗词教学更是如此。教师可借助多媒体信息辅助工具丰富教学内容和扩展教学方式，为学生营造良好的课堂气氛，调动学生参与古诗词学习积极性和主动性，从而深层次感悟作品内涵。
以《茅屋为秋风所破歌》一课为例，如果语文教师依旧按照传统方式讲解古诗词，即只翻译诗词含义，不讲解诗词写作背景和作者生平等内容，只会让学生对诗词的理解和感悟停留含义层面，无法了解作者想要表达的忧国忧民和关心民生疾苦等崇高思想感情。对此，语文教师在讲解古诗词内容之前可借助现代多媒体设备为学生出示杜甫写这首诗词时所处的境遇以及作者生平经历，当学生大致了解后再学习诗词就能较好地理解和感悟其中蕴藏的思想感情，为作者关心社会民众疾苦的伟大情怀感到敬佩。
三、通过现代信息技术提高课堂质量
随着信息技术的高速发展，很多新兴技术更适合教师课堂上使用，以达到学生对诗词学习的主动性。例如，在《白雪歌送武判官归京》一诗中，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”这句诗的理解可以利用计算机软件等新兴技术，进行场景刻画和模拟，使学生能真正认识到这句诗的真实场景是什么样的。当然，再例如《观沧海》《出师表》这样故事性描述的诗词中，教师可以通过讲授相应的历史故事，引人入胜，达到让学生真正理解古诗词的地步，这样的讲解毫无疑问会调动学生的积极性。面对现代先进的信息技术，教师可以跳出传统教学方法的圈子，通过音、视频的讲解，不仅能提升自己讲解课文的效果，还能使学生更加主动地学习古诗词，这更符合素质教育的初衷。
四、了解诗词背景，体会诗人情感
“知人论世，以意逆志”，每首诗歌的创作都与诗人本身的经历息息相关，教师在向学生介绍诗人时不应简单介绍名字称号，还应当详细介绍作者相关经历。这样一方面能增强学生的学习兴趣，更好理解诗词;另一方面，在介绍作者生平时能对学生进行正确的价值观引导，让学生向往真、善、美。
例如，在教学《观沧海》时，教师可以把课本上曹操所写的作品串联起来讲，并且进行归纳和比较，让学生走进诗人的情感世界，这样有助于学生形成诗词鉴赏体系，有利于自我欣赏能力的提升、自我知识的更新。教师还可以通过多媒体展示大海图片，让学生进行合理想象，感受诗人所要表达的情感。教师可以进行相关三国故事的阅读，播放相关视频、音频，让学生更深入地了解诗词创作的背景，更好把握诗词的内涵，并且让学生亲自查找相关资料，在课堂上分享，他们获得的知识量将远远大于传统教学方法。
五、巧借音乐资源，提升古诗词的艺术性
音乐是一种极具艺术感的表现形式，深受学生喜爱。音乐具有极强的感染力，优美的旋律和跳动的音符可以直接对人的情感产生影响。在古代诗词文学中，有很多诗词同时也是曲词，而在现代流行歌曲中，也有音乐人为古诗词谱曲，既体现了歌曲的古典韵味，也扩大了古诗词的传播范围，促进了古诗词文化的传承，可谓一举多得。因此，教师在初中古诗词教学中，可以巧借与诗词课程相关的音乐资源，将古诗词和音乐这两种艺术形式有机结合，为传统古诗词教学注入更多新元素，丰富古诗词教学形式，提升古诗词教学课堂的藝术性，也给学生的古诗词学习思路带来全新的启发，促进学生的思维领域得到多方位挖掘，进而迸发出更多元化的艺术鉴赏灵感。
例如，在教学《水调歌头》一课时，教师在进行新课导入时可以播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，这首现代歌曲的作词人正是本课的作者苏轼，王菲天籁般的嗓音和歌曲婉转的旋律，将诗词唯美的意境演绎得淋漓尽致，这首歌兼具了文学性和艺术性，是非常优质的古诗词教学素材。歌曲欣赏完毕，学生的思绪已经沉浸在诗词的意境中，教师应该趁热打铁抛出预设的问题情境：“古代文人常常借月抒情，见到月亮就会产生无限的遐思，那么苏轼面对中秋的明月心底会产生怎样的情愫呢？”这一问题情境的创设，既点出了课程重点，也激发了学生对诗词深度解析的兴趣。接下来，教师可以通过诵读品味法带领学生对诗词进行细致品析，欣赏作者富有表现力的语言，感悟本词情景交融的绝美意境，学习作者咏月抒情的写作手法，体会苏轼乐观旷达、积极向上的人生态度。
结论：总之，古诗词是古典文学中亮丽的篇章，古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分。教师在初中古诗词教学中应该不断开拓创新，融合多元化的教学方法，引领学生漫步于古典文苑之中，领略古诗词精炼优美的语言、感受古诗词深邃幽杳的意境，提升学生对古诗词的领悟能力和鉴赏能力，进而实现理想的教学目标。
参考文献：
[1]张建英.初中古诗词的情境教学策略例谈[J].学周刊，2020（11）：113-114.
[2]庞渭红.初中语文古诗词教学方法探究[J].才智，2020（09）：13.
[3]李文杰.深度学习：提升初中生语文古诗词审美鉴赏素养的新路径[J].中国校外教育，2020（07）：24+32.